“雙減”政策下初中物理錯題集的建立與應用

謝家林

摘要：在“雙減”政策下，初中物理錯題集的建立與應用能激發學生對學習物理的興趣，在提高學生的學習效率的同時能減輕學生的作業負擔，能使學生的作業更加科學合理，在落實立德樹人的根本任務中有助于促進學生全面發展、健康成長。

關鍵詞：“雙減”政策，初中物理，錯題集，建立，應用

“雙減”《意見》出臺后，教育部發文對政策進行闡述，并表示現在義務教育最突出的問題之一還是中小學生負擔太重，短視化、功利性根本問題沒有解決，一些問題的出現導致學生作業和校外培訓負擔過重，相應的家長經濟和精力負擔也會增加，嚴重影響了教育改革發展成果。“雙減”政策的出臺，在減輕學生們的學業負擔的同時，更要求把屬于學生的時間還給學生，但在此基礎上，也要求提高課堂教學效率，因此，傳統的刷題方式已經不能適應當前“雙減”政策的要求，如何在有限的時間內提升學生的學習效率成了老師們思考的關鍵問題，錯題集的引用，能夠讓學生將自己犯過的錯誤收集起來，在復習階段，利用錯題集有針對性的復習，復習的效率大大提升，學習效果也會有大幅度的提升。

初中物理錯題集是學生在學習初中物理過程中，把自己在作業、習題、試卷中做的錯題目整理成冊，通過反思找出自己學習中的薄弱環節，讓學生的學習更加有針對性，讓學生不在同一個地方犯錯，能提高學生的學習效率，這也是一種能提高學生學習成績的自主學習方法[1]。

學生在學習過程中，產生錯題的原因有很多：有知識理解不透、發生混淆，有審題不細、答錯方向，有計算錯誤，有慣性思維錯誤，有知識遺忘等等。因此學生對于易混淆的知識要加深理解，發現自己的知識漏洞及時彌補，對于不太熟練的或遺忘的知識需要加強記憶，不熟悉的題型再做強化訓練，有審題不細毛病的同學要強迫自己仔細讀題，畫出關鍵詞、重用條件、隱含條件，增強對題竟的理解[2]。

一、物理錯題集收集的優勢

“雙減”政策下，學生在學習初中物理過程中建立初中物理錯題集的優勢有：

1.建立初中物理錯題集有助于提高學生的學習效率和減輕學生的作業負擔。

恩格斯說：“無論從哪方面學習，都不如從自己所犯錯誤的后果中學習來得快”。學生的學習就是一個不斷犯錯和糾錯的過程[3]，如果在初中物理的學習過程中，能把所有的錯題都集中在一起，引導學生反思，分析出錯的原因，再經過系統全面的分析和診斷，就能讓學生在做題過程中把錯誤率降到最底，就能有效提高全班學生的正確率。通過建立初中物理錯題集的方式，學生大大減少機械重復的學習時間，有助于提高學生的學習效率和減輕學生的作業負擔[4]。

2.建立初中物理錯題集有助于培養學生的分析、概括、解決問題的能力。

愛因斯坦說：“一個人在科學探索的道路上，走過彎路，犯過錯誤，并不是壞事，，要在實踐中勇于承認和改正錯誤”[5]。學生在建立初中物理錯題集的過程中承認自己做錯題目，并分析原因，概括錯題涉及的知識點，重新找到正確解決問題方法，有助于培養學生的分析、概括、解決問題的能力。

3.建立初中物理錯題集能激發學生學習物理的興趣。

興趣是最好的老師，影響學生學習興趣的因素有客觀因素和自身因素[6]。學生由于自尊心作祟，在學習過程中怕做錯題目，做錯題目怕同學嘲笑，怕老師批評，所以不肯做題目，甚至學習興趣逐漸消磨殆盡，這不利于學生學習成績的提升。學生建立初中物理錯題集對錯題進行糾正，不但獲得正確的物理知識，而且可以逐步對錯題進行“瘦身”，學生在心理上有收獲感和滿足感，從而大大提升學習物理的興趣。

二、物理錯題集包含的內容

“雙減”政策下，建立初中物理錯題集對學生學習初中物理有絕對優勢，而建立錯題集并不是簡單的將做錯的題目收集起來，而是需要分時間段、分類收集，便于以后的復習。因此學生建立初中物理錯題集要包含以下六個部分：

1.日期

作為老師，要引導學生收集物理錯題，首先就是要明確錯題出現的時間問題，是要每天將自己做錯的題目收集起來，還是在某一時間段內定期收集錯題，這些都是老師和學生需要思考的問題，也是老師需要引導學生的關鍵。所有收集的錯題都應當明確標注日期，例如該題是某天的題目，又或者是某一天的考試題目等，以此幫助養成良好的學習習慣。其次就是要標明錯題收集的時間，例如該題是在三天前做的，而收集的時間是在三天后，實際上收集的過程也是對題目進行復習的過程，記錄這個時間，是為了在以后特定的時間內再次對錯題進行復習以及查看，這個時間就是最好的依據。

2.題目來源

錯題的來源主要是學生在課堂練習、作業、試卷、教輔等做錯的題目，錯題的來源標注主要有兩個作用，其一是讓學生清楚地知道這一錯題是屬于基礎題目還是提升能力的題目，例如在試卷上的第一第二道大題以及課堂練習，通常都是基礎題目，這部分題目是不應該丟分的，如果在這一題上做錯了，說明是學生粗心大意，在后續的復習中要提醒自己認真細致。如果是教輔材料上的題目，就有可能是提升自己能力的題目，這類型的錯題在課后需要反復研讀，充分掌握，就能讓自己的學習成績有所提升。其二是寫上錯題來源，可以使學生認清自己做錯的原因，加深對這道題目的印象，從而更好地掌握解答這道題的知識和技巧。

3.題目錯解

這是錯題集里面最重要的內容，在進行錯題集的收集過程中，學生必須要將題目中做錯的答案記錄下來，這是讓自己能夠清楚的認識到自己的錯誤的關鍵，這部分內容應該用紅色又或者是其他顏色的筆標記出來。題目錯解的記錄是為了讓學生再次認知自己做錯的題目，防止下次看見時依舊犯錯。在進行錯題錯解的記錄時，部分題目老師會有簡單的錯誤標注，這些標注也需要進行記錄，如此一來，自己對錯誤的解釋也會更加明晰，而各種錯誤也會更加的清楚。

4.原因分析

建立錯題集的重點是錯題分析，做錯題目后大部分學生都沒有分析原因的習慣，不知道自己做錯題目的原因，這是不對的，建立初中物理錯題集一定要分析為什么自己在這里錯了，如果學生連自己做錯的原因都不知道，則很容易又在同一個知識點或同一題型犯錯。并不是所有學生都能夠做到自己進行錯題分析，因此在進行錯題收集時，作為老師，應當要對題目可能會出現的錯誤進行課堂解析，并強調學生對于自己不懂的題目，要在課后進行詢問，了解清楚題目錯誤的原因，然后再做進一步的錯題收集。

5.知識點

讓學生總結題目考查相關的知識點，并且將知識點記錄在題目旁邊，“經過自己的手才是自己的東西”，學生能從錯題總結出相關的知識點，可以使學生對知識的理解掌握更牢固，而且在這個過程中，學生也是在不斷鞏固知識點的過程，利用題目旁記錄的知識點，學生也能夠更加便利，學生學習的積極性也會大幅度提升。除此以外，在錯題收集的過程中，也可以用知識點作為引導主題，以知識點為主導進行錯題收集，這種錯題的收集方式有利于幫助學生掃清知識盲區，逐個突破。而且在知識點的確定上，要對應考點，不能以偏概全，以免造成另一知識盲區的出現，影響復習的效果。

6.題目正解（錯題訂正）

經過原因分析和總結題目考查相關的知識點后對錯題進行訂正，學生能自己訂正錯題或在請教老師和同學后能訂正錯題就能起到增強學生自信心的作用。題目正解并不代表學生是在自以為了解錯題錯誤的內容之下，進行的正確答案的摘抄，錯題集的題目正解應當是要在理解題目的前提下，自己重新解答，并且再次進行批改，這樣的錯題正解才是有效果的，才能夠達到糾正錯誤的目的。對于重新解答依然出現錯誤的部分，要再次分析原因，并且將其納入重點復習區域，并且在某一階段內進行匯總，以此提升復習的效率。

在建立初中物理錯題集過程中，關鍵部分用紅色或其他顏色筆著重標記，對于某些已經突破的錯題，可以進行剔除，選擇用其他顏色的筆進行標記。

三、“雙減”政策下，學生對物理錯題集的有效應用

1.經常閱讀

初中物理錯題集所收集的錯題是學生學習過程中的薄弱環節，錯題集不是把做錯的題目記下來就過完了，要充分利用，經常閱讀，讓學生的學習更有針對性，避免在同一個地方再犯錯。在這個過程中，老師可以安排課前的錯題閱讀環節，每節課的課前五分鐘或者是課前十分鐘，讓學生去閱讀自己的錯題，將自己不理解的部分提出來，及時向老師提問，將自己不懂的知識理解透徹，這也是提升自己的最有效的途徑。閱讀錯題的時間不僅僅是每次考試前，而是在日常的學習活動中，也要對錯題進行閱讀并且理解，如此才能有更深刻的印象，才能夠逐步突破，而不是臨時抱佛腳。此外，在閱讀的過程中，也要在對應的地方做標記，每一次閱讀都有不一樣的收獲，才能夠發揮錯題集的重要作用，才能夠讓錯題的收集更有意義。

2.相互交流

學生建立初中物理錯題集后也可以相互交流，因為每個學生出錯的原因是不同的，每個學生建立的錯題集也不同，通過相互交流從別人的錯誤中吸取教訓、拓展視野、得到啟發，以警示自己不犯同樣的錯誤[7]。在相互交流錯題的過程中，不但改變了學生的學習方式，還增強了學習物理的積極性。在交流過程中，某些題目或許會有新的解題的方式，而學生之間的新的解題方式的交流，也有利于提升學生的學習能力。錯題集交流過程實際上也是學習的過程，在這個過程中，學生和自己的小伙伴進行交流，又或者是和老師進行交流，在交流的過程中，可以了解別人對同一題目的不同看法，也可以明白題目的不同解題思路，拓寬自己的知識層面。

3.定期整理

定期對初中物理錯題集進行整理，對已經弄懂的錯題劃掉，做出標記，給錯題集定期進行“瘦身”，防止學生的錯題出現“滾雪球”模式。對于還不明白的錯題用紅色筆或其他顏色的筆做上標記，并及時請教同學或老師，做到徹底理解題目，掌握相關知識點。長期如此，直至完全弄懂錯題集里面的所有題目。定期整理的過程也可以自己重做錯題，并且將自己做的答案與正確答案進行匹配，以此判斷自己是否已經掌握這一題目，學生通過堅持定期整理錯題集自己的錯題就會越來越少，會做的題目越來越多，突破掌握的知識點也越來越多，這樣學生在學習初中物理過程中才有自信心。

總而言之，在“雙減”政策下，初中物理錯題集的建立與應用能激發學生對學習物理的興趣，在提高學生的學習效率的同時能減輕學生的作業負擔，能使學生的作業更加科學合理，在落實立德樹人的根本任務中有助于促進學生全面發展、健康成長。

參考文獻：

[1]黃雪文，陸開一.?一種習題采集的方法及系統?2019

[2]《名師講學》，沈陽日報，2013.06.07

[3]亢亮.資源整合視閾中高中政治課有效性研究，蘇州大學，2011

[4]孫濤.減輕初中語文作業負擔過重問題的策略研究，河北師范大學，2020

[5]長征五號重生記 ，中國青年報·中國青年網記者 邱晨輝;中國青年報;2019-12-30（版次：03版）

[6]楊加.對初中生英語學習興趣的現狀及影響因素的調查研究--以鹽城市初級中學為例，華中師范大學，2018

[7]李復敏.淺談"錯題本"在數學教學中的作用，廣西教育A（小教版），2015