基于核心素養的幼師音樂教育改革研究

許禎達

摘 要：核心素養是近年來基礎音樂教育提出的全新教學目標，在該目標的引領下，基礎音樂教育在教學理念、教學模式等方面均進行了改革和創新，并獲得了良好的成效。對于幼師音樂教育來說，其也應該將音樂核心素養作為重要的參照，推動教學改革，培養出符合時代發展需要的音樂人才。

關鍵詞：核心素養;幼師音樂教育;教學改革

注：本文系2019年河南省教育廳人文社會科學項目“‘互聯網+’時代的高校鋼琴教學模式探索與實踐”（2019-ZZJH-594）研究成果。

一、音樂核心素養對音樂教學的新要求

2014年，教育部印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出了核心素養的理念。隨后，多個學科明確了學生需具備的這一學科的核心素養。音樂學科中的核心素養則集中表述為審美感知、藝術表現和文化理解三大項，其作為音樂教育全新的目標引領，在多個方面都對教學提出了全新的要求。

第一，在教學理念方面，音樂核心素養要求將學生培養為素質全面的音樂人才。音樂教學不能以單純的技術訓練為主，而要注重學生音樂知識的積累、音樂視野的擴展和個性化風格的形成。比如在演奏一首新曲目之前，教師應要求學生做好全面的準備工作，學生要通過音樂史、作曲、音樂美學等知識，對作品進行全面而深入的分析，并講明自己將以何種方式去演奏這首曲目。這個準備的過程，正是使學生音樂素質得到積累和提升的過程。

第二，在教學模式方面，要求教學模式十分豐富。教師可以使用多種教學模式，如跟隨式教學模式。所謂跟隨式教學模式，是學生跟隨教師給其他學生上課，以旁聽者的身份參與教學活動中。這種模式的優勢在于可以使學生實現身份和視角的轉換，學生觀摩他人學習的過程，正是一個對比和反思的過程，可以達到趨利避害和揚長避短的效果，而且可以對學生的能力起到積極的促進作用。又如對話式教學模式，針對基礎音樂教育以音樂鑒賞為主要內容的現狀，很多教師都對對話式教學模式予以了成功運用。該模式主張給學生更多表達自己的機會，鼓勵學生說出自己的認識和感受，從而激發學生的學習興趣和主動性。

第三，在教學內容方面，主張與時俱進。內容選擇并不拘泥于古典音樂，而是將大量的現代音樂和流行音樂引入教學中。通過對這些內容的學習，學生可以感受到音樂文化的發展是與時俱進的，繼而樹立起一種創新意識。

第四，在教學方法方面，要求將一些先進的技術和方法運用于教學中，以激發學生的學習興趣和主動性。比如，當下很多高校都配備了MIDI系統、數碼攝像機、投影儀等，開展了以互聯網為依托的各類教學活動，徹底打破了以往教學中時間和空間的限制，提升了教學效率。

第五，在教學實踐方面，要求學校和教師組織各種形式的演奏活動，并將學生的表現納入最終考核中。高校應與社區建立良好的合作關系，與社區一起組織各類演出活動，讓學生得到全面的鍛煉。

二、基于核心素養的幼師音樂教育改革策略

近年來，幼師音樂教育取得的成就有目共睹，但是通過對比核心素養的要求可以看出，其還存在著很多不足，需要得到有針對性的補足和完善。

（一）革新教學理念

幼師音樂教育從表面上看是按部就班、有條不紊的，其實在教學理念方面是較為落后的，對于將學生培養為何種類型的人才缺少深入的思考，仍然是以技能訓練為主。這既不符合音樂教育本質藝術規律，也不利于學生的全面發展，所以教學理念的革新勢在必行。對于音樂教學來說，進行技術訓練是必要的，也是這門教學的基礎所在，但是技術訓練并非音樂教學的全部，也并非最終目標。之所以學習音樂，是為了在掌握扎實演奏技術和豐富理論知識的同時，形成對音樂藝術的獨特認識和感悟。因此，教師在教學中，既不能將全部精力都放在技術訓練上，也不能將所有學生都按照同一個模式培養，而是要充分做到因材施教和因勢利導，鼓勵學生朝著個性化方向發展，力爭讓每一個學生都學有所長、學以致用。而且在教學評價方面，不能再以技能高低為唯一的評價標準，關鍵在于學生認識和理念的形成。學生只要有自己的想法，并進行了積極的探索，都應該得到教師的肯定和鼓勵，這對于學生的就業和個人發展是大有裨益的。

（二）豐富教學內容

從當下幼師音樂教學的實際情況來看，古典音樂仍然是主要的教學內容。古典音樂作為人類音樂的精華，其價值和意義是毋庸置疑的，也是必學內容之一。但是從學生全面發展的需要來看，還要將更多內容引入教學中。20世紀初，西方音樂大規模傳入中國，中國音樂工作者為了使這門外來藝術在中國落地生根，開始了民族化創作的探索，他們通過對民族民間音樂素材和技法的借鑒，融合西方作曲技法，創作出了一大批具有鮮明民族特色的佳作，不僅在國內廣受認可，還在國際舞臺上大放異彩。通過對這些作品的學習，學生不僅可以了解音樂在中國的發展歷程，獲得演奏技法方面的提升，更可以產生一種民族自豪感，使中國音樂在世界舞臺上形成鮮明的創作和演奏風格。

（三）創新教學模式

傳統幼師音樂教學多采用一對一的“講述+示范”法，在整個學習過程中，學生只能被動接受教師的安排，使雙向建構變為了單向傳輸，也讓教學效果受到了很大影響。對此，教師應及時將一些新的、科學的教學模式應用于教學中。教師可以采用互聯網教學模式，近年來，“互聯網+”時代的到來和新媒體設備的普及，已經為互聯網教學做好了充分準備，教師可以采用多種靈活的方式進行運用。如當下十分流行微課，教師可以將一節課的要點錄制成視頻，然后在微信公眾號或群里發布，供學生預習。運用這種方式，學生可以了解到作品信息、技術要點、演奏示范等，對將要學習的內容有大致了解。如果遇到了困惑，則可以利用即時通信功能和教師進行溝通。這種新型模式既可擺脫時間和空間的限制，也可激發學生的興趣和熱情，有效提升教學效率。又如跟隨式教學，同樣也值得借鑒。每位教師都會負責多個學生的學習，對此可以根據跟隨者和學習者的特點進行配對，讓跟隨者聽課，觀摩其他人的學習過程，并主動對比和反思。再如工作室教學模式。教師可以與學生互相選擇，組成包括一名教師、五六名學生的工作室，工作室面向學校內外，主動承接一些演出任務，如果可以獲得一定的收益，則用于獎勵學生或工作室的建設。此外，還有任務驅動模式、對話模式等，也都是先進、科學的教學模式，應該得到充分重視和有效應用。

（四）完善教學實踐

音樂學習的一個重要目標就是可以在公開場合熟練演奏。舞臺表演能力并不是與生俱來的，而是要在一次次實踐中不斷提升。從目前的實際情況來看，很多學生在琴房練習時可以正常發揮，但是登臺演出時就會緊張和不安，嚴重影響演奏效果。對此，學校和教師需要對教學實踐環節予以全面的完善。首先，教師要在教學過程中開展各種形式的實踐活動，如匯報演出、演奏會等，將學生的實踐表現作為最終考評的重要標準。其次，學校要主動和校外的文藝機構、團體等建立合作關系，定期安排師生進行實習。再次，學校和教師要在日常教學中關注學生綜合素質的培養。比如一場音樂會的舉辦，可以完全放手讓學生去組織，從策劃到排演，從演出到后勤服務，整個過程對于學生來說是一種極大的鍛煉。只有在校內獲得豐富的鍛煉機會，學生才能見多識廣，更好地滿足就業要求，為個人發展打下良好的基礎。最后，教師要對學生的實踐表現予以及時的關注，并提出有針對性的指導意見，讓每一次實踐都成為一次歷練和提升的過程，讓實踐的價值得到最大化的發揮。

三、結語

近年來，伴隨著中國高等教育事業的整體發展，幼師音樂教育也獲得了長足的進步，不僅形成了科學完善的教學體系，還培養出了一大批優秀人才，這無疑是值得充分肯定的。下一步，則需要以核心素養為新的參考目標，對基礎音樂教育中一些成功經驗予以積極的學習和借鑒，保證培養的人才學有所長、學以致用，培養出真正被社會所認可的優秀幼師人才。

參考文獻：

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作者單位：

宜春幼兒師范高等專科學校