基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)開(kāi)展小學(xué)科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的研究

江靜

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)逐步成為重要的教學(xué)目標(biāo)。而在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，課外實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。筆者從思維能力的培養(yǎng)出發(fā)，思考如何開(kāi)展科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)課題研究進(jìn)行了探索和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;小學(xué)科學(xué);課外實(shí)踐活動(dòng)

一、小學(xué)生參與科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)缺乏深度思考的原因剖析

1.學(xué)生自我成長(zhǎng)動(dòng)力不足

（1）很大一部分學(xué)生自覺(jué)性差，在課外不能主動(dòng)完成科學(xué)實(shí)踐任務(wù)，或者勉強(qiáng)完成。

敷衍完成科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，不會(huì)認(rèn)真觀察現(xiàn)象、做好記錄，不會(huì)積極思考、提出問(wèn)題，存在“思考惰性”。

2.教師的主導(dǎo)作用不全面

（1）科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的要求不清晰、問(wèn)題不明確

（2）組織形式單一，學(xué)生興趣不高或者難于完成

（3）教師沒(méi)有及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生完成活動(dòng)的情況

3.家長(zhǎng)的后盾力量不堅(jiān)實(shí)

二、在科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)中有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的措施

1.正面引導(dǎo)學(xué)生，打牢科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)

（1）強(qiáng)化教育，正確認(rèn)識(shí)科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生潛意識(shí)中普遍認(rèn)為，完成作業(yè)就是完成老師布置的書(shū)面作業(yè)。常感到科學(xué)學(xué)科的課外實(shí)踐作業(yè)是一項(xiàng)軟任務(wù)。作為科學(xué)老師，我們要及時(shí)和主任、家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生明白，進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)、小制作、小觀察等等活動(dòng)就是科學(xué)作業(yè)的組成部分，與語(yǔ)數(shù)等的書(shū)面作業(yè)同等重要。并在平時(shí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重視科學(xué)、關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)。

（2）養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

科學(xué)課堂采用的小組合作模式中，一般只有一位同學(xué)來(lái)記錄完成記錄單，而認(rèn)真在思考的同學(xué)可能也不是所有人。所以，每一節(jié)科學(xué)課都要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，例如小組里的實(shí)驗(yàn)員、記錄員等定期輪換，還可以給做得好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，以此來(lái)強(qiáng)化每位同學(xué)都要做好自己的角色分工，努力提高動(dòng)手能力，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。再者老師多關(guān)注下不愛(ài)思考的同學(xué)，引導(dǎo)他去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題思考原因，養(yǎng)成思考的好品質(zhì)。

2.深挖問(wèn)題根源，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力步步攀登

（1）鞏固課堂知識(shí)，提高思維能力和解決問(wèn)題的能力

學(xué)習(xí)并鞏固科學(xué)知識(shí)，提升科學(xué)技能，培養(yǎng)科學(xué)精神和意識(shí)，是小學(xué)科學(xué)學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)。由于每一個(gè)課外活動(dòng)都與課堂教學(xué)密切相關(guān)，所以在課外活動(dòng)的過(guò)程中能對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)一步深化理解，達(dá)到溫故而知新的效果，這種動(dòng)手操作的作業(yè)形式比單純的寫(xiě)作業(yè)更易被學(xué)生接受。另外，課堂實(shí)驗(yàn)易受到時(shí)間、空間等因素的限制，而課外實(shí)驗(yàn)則彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，培養(yǎng)學(xué)生思考和動(dòng)手操作的能力。

（2）設(shè)置有趣的活動(dòng)情境，明確科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的目的和要求，編制合理開(kāi)放的記錄單促進(jìn)學(xué)生思考和記錄

活動(dòng)有趣是小學(xué)生積極參與的前提，所以給活動(dòng)設(shè)置一個(gè)有趣的情境是科學(xué)老師應(yīng)該思考的問(wèn)題。而學(xué)生在自主開(kāi)展活動(dòng)必須有引導(dǎo)者，所以科學(xué)老師在布置實(shí)踐活動(dòng)時(shí)務(wù)必明確問(wèn)題，提出要求，讓學(xué)生清楚活動(dòng)的目的。那么在活動(dòng)中如何引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題呢，學(xué)生需要記錄什么呢？老師可以設(shè)置記錄單，記錄單上明確問(wèn)題和記錄內(nèi)容，給學(xué)生搭建思考的腳手架，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象背后的原因，再給學(xué)生足夠的空間去提出其他問(wèn)題，這樣可以走出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的第一步：激發(fā)學(xué)生的思考。

（3）建立合理的活動(dòng)形式，構(gòu)建多方指導(dǎo)策略

①學(xué)生在科學(xué)課堂習(xí)慣了小組合作形式完成實(shí)驗(yàn)探究，但是課外活動(dòng)是對(duì)課堂的拓展，學(xué)生應(yīng)該清楚了研究方法，課外也是4人小組的話，很可能部分同學(xué)會(huì)邊緣化，再加上課外活動(dòng)通常在家里進(jìn)行，所以建議2人合作即可。從實(shí)施效果來(lái)看，2人合作也是最佳的合作模式。那么基于學(xué)生喜歡的活動(dòng)完成形式，可以成立三種模式：獨(dú)立完成、兩人實(shí)驗(yàn)小分隊(duì)、家庭實(shí)驗(yàn)室，然后根據(jù)具體的活動(dòng)難度和要求來(lái)確定活動(dòng)開(kāi)展的模式。這樣，較難的活動(dòng)，有同學(xué)和父母的幫助，學(xué)生就有了繼續(xù)完成的信心，在合作的過(guò)程中，無(wú)形中產(chǎn)生培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的第二步：促進(jìn)學(xué)生思考。

②利用班級(jí)群平臺(tái)展開(kāi)活動(dòng)交流。根據(jù)課題實(shí)施的效果來(lái)看，學(xué)生把活動(dòng)成果分享在班級(jí)群，不僅能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，還能把遇到的困難和解決辦法也及時(shí)和老師、同學(xué)交流。這樣，學(xué)生就能在群里有思維碰撞的機(jī)會(huì)，就像在課堂上一樣，老師組織引導(dǎo)，學(xué)生之間生生互動(dòng)，在你來(lái)我往之間拔高問(wèn)題層次，完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的第三步：交流中激發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

（4）評(píng)價(jià)形式多樣化，保護(hù)學(xué)生參與課外活動(dòng)的熱情

評(píng)價(jià)是開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與課外活動(dòng)、提高活動(dòng)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生更多的思考有著很重要的作用。教師要采用要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性并且多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式。

3.抓好援助力量，見(jiàn)證孩子思維成長(zhǎng)過(guò)程

課外科學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解和支持，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)群，給家長(zhǎng)宣傳了課外活動(dòng)的目的和意義，家長(zhǎng)們表示歡迎和支持，不但努力為孩子提供物質(zhì)保障，還積極擔(dān)當(dāng)了課外輔導(dǎo)員老師的角色。家長(zhǎng)們也紛紛同意成立家庭實(shí)驗(yàn)室，爭(zhēng)取抽出時(shí)間陪同孩子一起完成科學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)孩子去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。

努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是我們?cè)谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中必須堅(jiān)持的育人目標(biāo)。做實(shí)科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑，也是反作用于課堂教學(xué)的不二選擇。“世事洞明皆學(xué)問(wèn)”，總之，教師在教學(xué)的過(guò)程中不應(yīng)該只注重對(duì)于課本知識(shí)的講授，而應(yīng)該將課堂進(jìn)一步擴(kuò)展，讓學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中去感受生活的魅力，學(xué)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)以及進(jìn)行創(chuàng)新性的行為，這種層層遞進(jìn)的教學(xué)過(guò)程能夠有效幫助學(xué)生提升創(chuàng)新思維的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷電《關(guān)于小學(xué)科學(xué)課外實(shí)踐探究活動(dòng)的幾點(diǎn)思考》[J]《小學(xué)科學(xué)（教師版）》2016（12）.

[2]李靖《怎樣有效開(kāi)展小學(xué)科學(xué)課外活動(dòng)的拓展與實(shí)踐》[J]《教育界（基礎(chǔ)教育）》2018（02）.

[3]姜艷英《小學(xué)科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略》[J]《吉林教育》2019（35）.

[4]張榮華《小學(xué)科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的選題》[J]《小學(xué)科學(xué)（教師版）》2017（05）.

[5]楊軍《小學(xué)科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的研究》[J]《新課程》2017（02）.

[6]井婷婷《科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究》[J]《新課程（中）》2017（06）.