基于創新思維培養開展小學科學課外實踐活動的研究

江靜

摘要：隨著新課改的不斷推進，學生創新思維的培養逐步成為重要的教學目標。而在小學科學的教學中，課外實踐活動是培養學生創新思維能力的重要途徑。筆者從思維能力的培養出發，思考如何開展科學課外實踐活動，通過課題研究進行了探索和總結。

關鍵詞：創新思維;小學科學;課外實踐活動

一、小學生參與科學課外實踐活動缺乏深度思考的原因剖析

1.學生自我成長動力不足

（1）很大一部分學生自覺性差，在課外不能主動完成科學實踐任務，或者勉強完成。

敷衍完成科學課外實踐活動，不會認真觀察現象、做好記錄，不會積極思考、提出問題，存在“思考惰性”。

2.教師的主導作用不全面

（1）科學課外實踐活動的要求不清晰、問題不明確

（2）組織形式單一，學生興趣不高或者難于完成

（3）教師沒有及時指導評價學生完成活動的情況

3.家長的后盾力量不堅實

二、在科學課外實踐活動中有效培養學生創新思維能力的措施

1.正面引導學生，打牢科學課外實踐活動基礎

（1）強化教育，正確認識科學課外實踐活動

學生潛意識中普遍認為，完成作業就是完成老師布置的書面作業。常感到科學學科的課外實踐作業是一項軟任務。作為科學老師，我們要及時和主任、家長聯合起來對學生進行教育，讓學生明白，進行課外小實驗、小制作、小觀察等等活動就是科學作業的組成部分，與語數等的書面作業同等重要。并在平時教學中引導學生重視科學、關注實踐活動。

（2）養成良好的科學學習習慣和方法

科學課堂采用的小組合作模式中，一般只有一位同學來記錄完成記錄單，而認真在思考的同學可能也不是所有人。所以，每一節科學課都要培養學生良好的科學學習方法和習慣，例如小組里的實驗員、記錄員等定期輪換，還可以給做得好的學生給予表揚，以此來強化每位同學都要做好自己的角色分工，努力提高動手能力，養成記錄的好習慣。再者老師多關注下不愛思考的同學，引導他去發現問題思考原因，養成思考的好品質。

2.深挖問題根源，引領學生創新思維能力步步攀登

（1）鞏固課堂知識，提高思維能力和解決問題的能力

學習并鞏固科學知識，提升科學技能，培養科學精神和意識，是小學科學學科的主要教學目標。由于每一個課外活動都與課堂教學密切相關，所以在課外活動的過程中能對課堂知識進一步深化理解，達到溫故而知新的效果，這種動手操作的作業形式比單純的寫作業更易被學生接受。另外，課堂實驗易受到時間、空間等因素的限制，而課外實驗則彌補了課堂教學的不足，培養學生思考和動手操作的能力。

（2）設置有趣的活動情境，明確科學課外實踐活動的目的和要求，編制合理開放的記錄單促進學生思考和記錄

活動有趣是小學生積極參與的前提，所以給活動設置一個有趣的情境是科學老師應該思考的問題。而學生在自主開展活動必須有引導者，所以科學老師在布置實踐活動時務必明確問題，提出要求，讓學生清楚活動的目的。那么在活動中如何引導學生思考問題呢，學生需要記錄什么呢？老師可以設置記錄單，記錄單上明確問題和記錄內容，給學生搭建思考的腳手架，引導學生思考現象背后的原因，再給學生足夠的空間去提出其他問題，這樣可以走出培養學生創新思維能力的第一步：激發學生的思考。

（3）建立合理的活動形式，構建多方指導策略

①學生在科學課堂習慣了小組合作形式完成實驗探究，但是課外活動是對課堂的拓展，學生應該清楚了研究方法，課外也是4人小組的話，很可能部分同學會邊緣化，再加上課外活動通常在家里進行，所以建議2人合作即可。從實施效果來看，2人合作也是最佳的合作模式。那么基于學生喜歡的活動完成形式，可以成立三種模式：獨立完成、兩人實驗小分隊、家庭實驗室，然后根據具體的活動難度和要求來確定活動開展的模式。這樣，較難的活動，有同學和父母的幫助，學生就有了繼續完成的信心，在合作的過程中，無形中產生培養學生創新思維能力的第二步：促進學生思考。

②利用班級群平臺展開活動交流。根據課題實施的效果來看，學生把活動成果分享在班級群，不僅能激發學生參與活動的興趣，還能把遇到的困難和解決辦法也及時和老師、同學交流。這樣，學生就能在群里有思維碰撞的機會，就像在課堂上一樣，老師組織引導，學生之間生生互動，在你來我往之間拔高問題層次，完成培養學生創新思維的第三步：交流中激發創新，培養創新思維能力。

（4）評價形式多樣化，保護學生參與課外活動的熱情

評價是開展科學實踐活動不可缺少的一個環節，評價對激勵學生參與課外活動、提高活動質量、激發學生學習科學的興趣、對問題產生更多的思考有著很重要的作用。教師要采用要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性并且多樣化的評價和獎勵方式。

3.抓好援助力量，見證孩子思維成長過程

課外科學活動離不開家長的理解和支持，我們通過家長會、班級群，給家長宣傳了課外活動的目的和意義，家長們表示歡迎和支持，不但努力為孩子提供物質保障，還積極擔當了課外輔導員老師的角色。家長們也紛紛同意成立家庭實驗室，爭取抽出時間陪同孩子一起完成科學活動，引領孩子去發現問題、思考問題。

努力培養學生的創新思維能力，是我們在小學科學教學中必須堅持的育人目標。做實科學課外實踐活動，是培養學生創新思維能力的有效途徑，也是反作用于課堂教學的不二選擇。“世事洞明皆學問”，總之，教師在教學的過程中不應該只注重對于課本知識的講授，而應該將課堂進一步擴展，讓學生在課外實踐活動的過程中去感受生活的魅力，學會表達觀點以及進行創新性的行為，這種層層遞進的教學過程能夠有效幫助學生提升創新思維的能力。

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