初中班主任班級管理工作中的家校合作研究

胡云重

摘要：初中階段是學生身心成長的重要階段，作為初中班主任要圍繞學生的全面發展進行班級管理，提高家校合作的有效性。班主任是一個班級的管理者和組織者和施教者，管理工作是平時工作內容的一種，需要加強學校和家長的溝通，為學生構建一個良好的管理環境，優化班級管理手段，促進班級管理的質量和效率。本文針對初中班級管理工作中家校合作溝通進行了分析和闡述。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;家校合作;溝通藝術

引言

初中學生出處于身心生長的關鍵時期，也正處于叛逆時期。所以班主任要對學生的實際情況進行深入了解，如此才能促使班級管理開展是有效性。所以在展開班級管理工作中要加強家校溝通，如此才能真正的了解學生，制定針對性的管理方案，保證班級管理的質量。因此班主任要重視家校溝通的藝術性。

一、以人學生為本的管理理念

在家校合作理念下，在開展班級管理工作中，班主任要以平等的方式等待班級的每一位學生，不管學生學習能力的高低，都要用平等的心態去對待，不能因為學生的學習能力差，減低班級的教學水平，二對學生進行語言攻擊和侮辱，如此不僅會傷害到學生的自尊心，還會讓學生對學習產生厭煩的心理。其次在班級管理中，班主任還可以制定競爭管理方案，讓學生之間相互競爭，進而提高學生學習動力，在此種管理中，教師一定要把握好評價的力度，防止學生之間出現不良的競爭，傷害彼此的情感。班主任在實際的管理中，要始終遵循以學生為本的管理理念，所有管理方式和制度都要以學生為中心，重點關注學生的需求和發展，尤其是初中階段的學生，非常容易受到外界不良因素的影響，在心理上出現一些錯誤的認識，如果教師不及時的引導，則會對今后的發展起到負面的影響。班主任在管理中要讓學生們感受到管理的公正性和公平性，積極的融入到學生當中，主動關心學生，對學生做出全面的評價。進而促進學生和教師的關系，在此基礎上促進班級管理。其次教師還要以傾聽者的身份與家長進行溝通，家校溝通的最終目的就是為了促進學生身心健康的發展，為學生創建良好的成長和學習環境，所以教師在和家長溝通的過程中要做一個傾聽者，在過去的家校溝通中，都是教師掌握主動權，家長處于被動的狀態，所以家校合作的效果并不好，在此基礎上，班主任可以把主動權交給家長，在和家長交流中抓住關鍵信息。比如班級中有位學生在平時不遵守班級的紀律，然而他非常聰明，活潑好動，在和家長溝通中要善于發現學生身上的優點，并對學生的優點進行肯定，讓家長消除心理防備，展開愉快的談話交流，進而班主任在家長心中的信任感增強，在這種環境下，表現出語言表達的欲望，在與家長進行溝通時，子啊恰當的時候給予家長一些建議，進而在家長和班主任共同交流和努力下，使學生改變自己不良的行為，提高學生的可持續發展。

二、班主任提高自身綜合素質

在家校合作的觀念下，班主任開展班級管理工作要樹立起榜樣作用，用規范自己的言行，用自己良好的行為習慣去影響學生。在開展班級管理工作中，班主任要多給學生一些關心，用課余時間去發現學生的興趣愛好，例如在自主課堂上，教師可以將幾名個性相似的學生組織起來，之后讓學生們相互之間相互了解各自的興趣和愛好，[1]如此不僅可以促進之間的友誼，還能減輕班主任的管理壓力，并且促進學生們之間的團結，提高班級凝聚力。這就需要幫助人提高自身的管理素養，完善管理措施，提高管理水平。其一班主任可以引入新穎的管理理念創建新穎的管理手段和思想，例如上邊所說的以學生為本的管理理念，在信息技術先進手段不斷的融入教學中，對教師的管理質量和管理效率起到很大的幫助作用。其二班主任要不斷的提升自身的綜合素質，班主任是學生在校接觸最多的人，也是學生的直接負責人，其一言一行都是學生模仿的對象，如果班主任的脾氣不好，總是用懲戒的方式對待學生也可能會傷害學生的自尊心，不利于班級管理，所以班主任要提高自身的修養，并將這些理念傳遞和學生家長，在雙方的共同努力下，提高班級的管理效率，信息技術給人們的生活帶來很大的便利，班主任的班級管理工作的開展也可以借助此種手段。運用此種手段可以很好的促進教師和家長之間的溝通，也為家校合作提供了便利條件。班主任可以借助微信、QQ、電話等方式和家長進行溝通保持聯系，在微信群或者QQ群里及時的將學生在校的學習實際和學習太多反饋給家長，家長不用來到學校就可以對學生的實際情況及時了解，教師還可以將先進的管理理念傳輸給家長，讓家長在家中給學生樹立榜樣，家長和班主任的相互溝通交流，相互配合可以促進班級管理工作的有效開展。另外需要班主任注意的是和家長溝通的語氣和態度，防止給家長造成心理困擾和壓力，促使家長和班主任之間進行平等的交流，以此為基礎實現班級管理的目標。

三、提高家長對家校合作的重視程度

受到傳統理念的影響，許多家長覺得既然把學生送到學校接受教育，就應該由學校教師進行管理，家長只負責學生回家后的管理，所以在許多時候會發現，學生在學校會一而再再而三的返同樣的錯誤，雖然家長和教師進行了一些溝通，[2]但是錯誤依舊存在，這是由于家長沒有配合班主任的管理工作。還有有些家長工作繁忙，把學生交給學校就不再管，覺得教師才是學生的監護者。要想促使家校合作的有效性，就需要轉變家長的觀念，讓家長知道教育好學生需要家庭和學校的共同努力，學生才會真正的養成好的習慣，樹立健全的人格。班主任在與家長溝通時要傳授給家長一些先進的管理理念和方式，在情況允許的情況下家長定期到校參加班主任開展的管理活動，不但可以了解學生在校的實際情況，也讓家長對學校的管理現狀進行了解。如果有的家長沒有時間參與，班主任可通過微信視頻的方式向家長傳達活動的內容。班主任還可以組織家長建立家委會，在家長中挑選幾位善于溝通，熱情的家長當做家委的帶頭人，在開展活動時，可以由家委組織完成，傳達活動精神和活動內容，家長們要認真對待學校組織的每次活動。在家委會成立后不但可以提高班級管理的質量，還未孩子們起到表率作用。

結語：

總而言之，初中班主任的班級管理工作，不但需要家長的大力支持和幫助，還需要堅持以學生為本的教育理念，在學校和家長的共同努力下，促進班級管理工作全面提升。

參考文獻：

[1]何璽.初中班主任班級管理工作中的家校合作現狀調查及分析[J].考試周刊，2020，{4}（38）：157-158.

[2]魏銀麗.初中班主任班級管理工作中的家校合作研究[J].教師，2020，{4}（01）：40-41.