初中班主任班級管理如何有效開展

李文濤

摘要：在新課標的要求下，對學生的教育不能夠只關注知識與成績，還應當涵蓋個人素養的培育，而班級管理是培育學生素養的有效途徑之一。盡管在班級管理中會出現各類問題，但是相信隨著班主任管理水平的提升，這些問題都會迎刃而解，從而為初中生的素養培育提供助力。鑒于此，本文對初中班主任班級管理的有效開展策略進行了探索。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;有效開展策略

一、初中班級管理工作常見的問題

1、主體相關問題

班主任作為開展班級管理工作的主體，存在的較為常見的問題就是技能素養偏低。在大部分初中學校里，班主任都是由科任教師來兼任，有的是數學教師，有的是語文教師或英語教師，這些教師在教學技能上是沒有什么問題的，部分教師的授課能力極強，但是這并不代表其就能夠履行好班主任的職責。班級管理水準的高低，與教師的學科素養實際并無必然的聯系。此外，由于初中生要應對中考，教師授課壓力本身就比較大，因此投入班主任工作中的精力自然就有限，這對于班級管理工作的開展就會產生影響。

2、內容相關問題

通常班主任的班級管理工作需要以學校和相關部門所制定的規范作為根基，但若是班主任只是根據這些規范來制訂班級管理的內容，那么就會有失偏頗。每個學生都是獨立的個體，其不論是性格，抑或是交流能力、學習能力等等，都存在差異，因此班主任需要采取差異化的方式來開展班級管理，特別是對于班級中的“困難生”，更要予以重視。然而，很多班主任并沒有重視這一點，采取統一的模式實行班級管理，這不論是對于發掘學生的天賦，還是對于幫助全班學生共同進步，都十分不利。還有部分班主任過度關注學生的考試成績，雖然關注學生成績是班主任職責中的一項，但不是全部，如果過分注重成績，那么班級管理工作也容易出現偏差。

3、方法相關問題

一些班主任在班級管理方面不愿意聽學生的建議，而是“獨斷專治”。由于初中生正處于叛逆的階段，如此一來，就極易引發學生的逆反心理。例如，在選班干部的時候，有的班主任不愿意采用民主的方式，而是挑選一些自己喜歡的學生來擔任班干部，這樣自然就無法服眾，也會給日后的班級管理埋下隱患。另外，班主任的班級管理方法實際上有很多，例如通過情感來引導、通過制度來約束等等，但是有的班主任即便愿意投入比較多的精力來開展班級管理工作，卻依舊無法收到令人滿意的成效，這其中主要的原因就是方法運用不當，欠缺靈活性與變通性，甚至有時候會出現越管越亂的狀態，所以就需要班主任注意管理方法問題。

二、初中班主任班級管理的有效開展策略

1、塑造良好班級氛圍

在班級管理的過程中，教師要認識到班級文化是一項很重要的資源，它會對學生的品性、道德行為、心理發展產生一定的約束和影響。由此看來，初中班主任可以將管理的中心偏向對班級文化的建設，一個良好的班級文化風格能夠在一定程度上影響學生的學習態度，就可以幫助班級管理效果的提升。

創建班級文化，班主任可以根據班級的情況布置教室內外的環境，可以制作有特點的黑板報、在教室內張貼一些勵志語言或名人事跡啟迪學生，營造良好的學習環境。同時，初中班主任還可以建立衛生制度，選舉衛生組長督促學生每天打掃教室衛生，營造一個干凈的學習環境。這樣才能夠增強學生的責任意識，提升學生的管理能力。教師在鼓勵學生進行班級建設的同時，也要給予一些關愛和幫助，以提升班級管理效果。

2、給予學生足夠關愛

班主任在工作中應當多給予學生關心與愛心，尤其是學習成績理想但其他能力突出的學生，應當多培養與學生之間的情感，挖掘學生閃光點的同時，引導并鼓勵學生做自己喜歡的事情，如畫畫或運動等。

首先，班主任應當加強與各科教師的聯系，實現多學科穿插教學，發展學生興趣特長的同時，讓學生意識到端正學習態度與積極自主學習的重要性，帶動學生的整體發展。針對活動比賽成績不錯的學生，可以給獲獎者準備禮物，強化班級學生的向心力與集體榮譽感，更利于榜樣作用發揮。班主任應當對學生發展充滿信心，即使犯錯也不能一味地懲罰，應當給予學生更多理解與信任，重燃學生信心與斗志，潛移默化地引導學生形成正確的人格，切實發揮表揚與激勵的推動作用。

其次，落實賞罰制度，在班級管理中貫徹落實賞罰并濟的原則，表揚學生進步情況，學生犯錯時共同分析問題原因，有效糾正學生的錯誤。組織學生展開自我評價與自我反省的活動，引導學生客觀認識到自身的不足，保護學生自尊心的同時，通過適度懲罰強化學生自控能力。在賞罰方面尊重學生集體意見，通過民主投票的形式落實賞罰措施，防止學生出現抗拒心理，同時提高班級管理制度的權威性與公信度。

3、尊重學生個性發展

初中生的心理處于發展階段，心理狀態經常變化，每一個同學都是單獨的、特殊的，都存在著個體的差異性特點。因此，初中班主任在管理的過程中，如果還是用統一的方式來對所有學生進行管理，就會導致一些學生達不到管理的效果，對一些學生做了無用功。所以，初中班主任在制定班級管理方案時，要改變之前一成不變的管理模式，學會因材施教，明白尊重學生個體差異性的重要性，并學會根據學生的實際情況、性格特點、家庭因素等方面來制定個性化的培養發展方案，全面提升班級的教育質量和管理能力。

在管理之前，班主任可以提前與學生的家長進行聯系，對學生進行全方位的詳細的了解，創建符合學生個性化發展需求的培養方式。班主任也可以積極與任課老師進行溝通和協商，一起根據學生的情況來制定教育計劃，讓班級的管理更加有效、更有針對性。

三、結語

綜上所述，初中班主任在學生健康發展的道路上起著不可替代的作用，這對于學生今后的綜合發展有著很大的影響。針對傳統班級管理方式中的問題和不足，初中班主任應當調整策略，采取措施來改進管理方法，提升管理效果。

參考文獻：

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