初中班主任班級管理如何有效開展

李文濤

摘要：在新課標的要求下，對學生的教育不能夠只關(guān)注知識與成績，還應(yīng)當涵蓋個人素養(yǎng)的培育，而班級管理是培育學生素養(yǎng)的有效途徑之一。盡管在班級管理中會出現(xiàn)各類問題，但是相信隨著班主任管理水平的提升，這些問題都會迎刃而解，從而為初中生的素養(yǎng)培育提供助力。鑒于此，本文對初中班主任班級管理的有效開展策略進行了探索。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;有效開展策略

一、初中班級管理工作常見的問題

1、主體相關(guān)問題

班主任作為開展班級管理工作的主體，存在的較為常見的問題就是技能素養(yǎng)偏低。在大部分初中學校里，班主任都是由科任教師來兼任，有的是數(shù)學教師，有的是語文教師或英語教師，這些教師在教學技能上是沒有什么問題的，部分教師的授課能力極強，但是這并不代表其就能夠履行好班主任的職責。班級管理水準的高低，與教師的學科素養(yǎng)實際并無必然的聯(lián)系。此外，由于初中生要應(yīng)對中考，教師授課壓力本身就比較大，因此投入班主任工作中的精力自然就有限，這對于班級管理工作的開展就會產(chǎn)生影響。

2、內(nèi)容相關(guān)問題

通常班主任的班級管理工作需要以學校和相關(guān)部門所制定的規(guī)范作為根基，但若是班主任只是根據(jù)這些規(guī)范來制訂班級管理的內(nèi)容，那么就會有失偏頗。每個學生都是獨立的個體，其不論是性格，抑或是交流能力、學習能力等等，都存在差異，因此班主任需要采取差異化的方式來開展班級管理，特別是對于班級中的“困難生”，更要予以重視。然而，很多班主任并沒有重視這一點，采取統(tǒng)一的模式實行班級管理，這不論是對于發(fā)掘?qū)W生的天賦，還是對于幫助全班學生共同進步，都十分不利。還有部分班主任過度關(guān)注學生的考試成績，雖然關(guān)注學生成績是班主任職責中的一項，但不是全部，如果過分注重成績，那么班級管理工作也容易出現(xiàn)偏差。

3、方法相關(guān)問題

一些班主任在班級管理方面不愿意聽學生的建議，而是“獨斷專治”。由于初中生正處于叛逆的階段，如此一來，就極易引發(fā)學生的逆反心理。例如，在選班干部的時候，有的班主任不愿意采用民主的方式，而是挑選一些自己喜歡的學生來擔任班干部，這樣自然就無法服眾，也會給日后的班級管理埋下隱患。另外，班主任的班級管理方法實際上有很多，例如通過情感來引導、通過制度來約束等等，但是有的班主任即便愿意投入比較多的精力來開展班級管理工作，卻依舊無法收到令人滿意的成效，這其中主要的原因就是方法運用不當，欠缺靈活性與變通性，甚至有時候會出現(xiàn)越管越亂的狀態(tài)，所以就需要班主任注意管理方法問題。

二、初中班主任班級管理的有效開展策略

1、塑造良好班級氛圍

在班級管理的過程中，教師要認識到班級文化是一項很重要的資源，它會對學生的品性、道德行為、心理發(fā)展產(chǎn)生一定的約束和影響。由此看來，初中班主任可以將管理的中心偏向?qū)Π嗉壩幕慕ㄔO(shè)，一個良好的班級文化風格能夠在一定程度上影響學生的學習態(tài)度，就可以幫助班級管理效果的提升。

創(chuàng)建班級文化，班主任可以根據(jù)班級的情況布置教室內(nèi)外的環(huán)境，可以制作有特點的黑板報、在教室內(nèi)張貼一些勵志語言或名人事跡啟迪學生，營造良好的學習環(huán)境。同時，初中班主任還可以建立衛(wèi)生制度，選舉衛(wèi)生組長督促學生每天打掃教室衛(wèi)生，營造一個干凈的學習環(huán)境。這樣才能夠增強學生的責任意識，提升學生的管理能力。教師在鼓勵學生進行班級建設(shè)的同時，也要給予一些關(guān)愛和幫助，以提升班級管理效果。

2、給予學生足夠關(guān)愛

班主任在工作中應(yīng)當多給予學生關(guān)心與愛心，尤其是學習成績理想但其他能力突出的學生，應(yīng)當多培養(yǎng)與學生之間的情感，挖掘?qū)W生閃光點的同時，引導并鼓勵學生做自己喜歡的事情，如畫畫或運動等。

首先，班主任應(yīng)當加強與各科教師的聯(lián)系，實現(xiàn)多學科穿插教學，發(fā)展學生興趣特長的同時，讓學生意識到端正學習態(tài)度與積極自主學習的重要性，帶動學生的整體發(fā)展。針對活動比賽成績不錯的學生，可以給獲獎?wù)邷蕚涠Y物，強化班級學生的向心力與集體榮譽感，更利于榜樣作用發(fā)揮。班主任應(yīng)當對學生發(fā)展充滿信心，即使犯錯也不能一味地懲罰，應(yīng)當給予學生更多理解與信任，重燃學生信心與斗志，潛移默化地引導學生形成正確的人格，切實發(fā)揮表揚與激勵的推動作用。

其次，落實賞罰制度，在班級管理中貫徹落實賞罰并濟的原則，表揚學生進步情況，學生犯錯時共同分析問題原因，有效糾正學生的錯誤。組織學生展開自我評價與自我反省的活動，引導學生客觀認識到自身的不足，保護學生自尊心的同時，通過適度懲罰強化學生自控能力。在賞罰方面尊重學生集體意見，通過民主投票的形式落實賞罰措施，防止學生出現(xiàn)抗拒心理，同時提高班級管理制度的權(quán)威性與公信度。

3、尊重學生個性發(fā)展

初中生的心理處于發(fā)展階段，心理狀態(tài)經(jīng)常變化，每一個同學都是單獨的、特殊的，都存在著個體的差異性特點。因此，初中班主任在管理的過程中，如果還是用統(tǒng)一的方式來對所有學生進行管理，就會導致一些學生達不到管理的效果，對一些學生做了無用功。所以，初中班主任在制定班級管理方案時，要改變之前一成不變的管理模式，學會因材施教，明白尊重學生個體差異性的重要性，并學會根據(jù)學生的實際情況、性格特點、家庭因素等方面來制定個性化的培養(yǎng)發(fā)展方案，全面提升班級的教育質(zhì)量和管理能力。

在管理之前，班主任可以提前與學生的家長進行聯(lián)系，對學生進行全方位的詳細的了解，創(chuàng)建符合學生個性化發(fā)展需求的培養(yǎng)方式。班主任也可以積極與任課老師進行溝通和協(xié)商，一起根據(jù)學生的情況來制定教育計劃，讓班級的管理更加有效、更有針對性。

三、結(jié)語

綜上所述，初中班主任在學生健康發(fā)展的道路上起著不可替代的作用，這對于學生今后的綜合發(fā)展有著很大的影響。針對傳統(tǒng)班級管理方式中的問題和不足，初中班主任應(yīng)當調(diào)整策略，采取措施來改進管理方法，提升管理效果。

參考文獻：

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