特殊教育學校八年級數學教學方法分析

賈英

摘要：通過徹底發展新課程改革，特殊學校的教學方法正在逐步改善。在特殊學校，八年級數學教師應改變傳統和落后的教學觀念，根據學生的實際學習情況采用適當的現代教學方法，克服特殊教育數學教學中的復雜問題，提高學生數學的應用性。

關鍵詞：特殊教育;數學教學;方法

大多數聾啞學生在特殊教育學校學習，他們的學習和發展受到自己聽力障礙導致語言和智力受到極大影響。在學習中，他們只能依靠手語和視覺來感知外界，眾所周知，數學知識是一門抽象的東西，僅靠視覺就很難學習數學。

1.加強心理咨詢，增加學習興趣

聾啞生在數學學習中的厭惡和自卑心理很大程度上是由于他們對身體缺陷的恐懼。心理上的無聊和心理問題對未來的數學學習有重大影響。因此，教師需要從聾啞生的心理問題入手，加強心理咨詢，提高對數學學習的興趣。在閑暇時間，教師可以進行心理咨詢活動，并與聾人深入交流。首先了解他們關于學習數學的概念和想法，觀察他們是否對學習數學感到無聊，然后開出正確的藥物。一方面，分配學習任務，以便聾啞學生可以提前做好準備，了解教學的初始內容，并減少對上課的恐懼。另一方面，對于因學習成績差而感到自卑的聾啞學生，需要在教室里發現自己的才華，口頭贊美并鼓勵聾啞人取得微妙的進步。在問卷調查中，有必要鼓勵聾人大膽地回答問題，給他們機會“犯錯”，并使聾人有信心積極回答問題。此外，應不定期進行交流活動，以便與聾啞生交談并結交朋友。

2.解釋特殊學校的初中數學目標并定義科學教學的概念

特殊教育學校數學課程可以為提高學生的數學思維和表達能力提供科學保證，為學生的全面發展打下堅實的基礎。因此，特殊學校初中的數學老師應該能夠闡明他們的教學目標，在過程中樹立科學的教學觀。具體表現如下：（1）特殊初中的數學教師應通過協調基本素養的語氣來解釋其教學目標，同時要考慮課程設置和高質量的教學要求，以便能夠在課堂上實施相關的數學課程。確保學生數學技能的全面發展更合適;（2）特殊學校的初中數學教師應充分考慮基本素養的觀點，在課程設置中注意科學教學概念的定義，并在將來的實踐經驗中予以重視。例如，在解釋與勾股定理有關的公式時，特殊學校初中的數學老師必須能夠組織學生使用理性的矩形角度參加數學課堂討論。加深了對“矩形三角形”的理解。了解矩形邊緣的平方和等于斜邊，可以提高學生學習數學時的歸納和推理能力，并確保具有基本素養的特殊學校的數學教學設計效率。在此期間，定義特殊教育學校的教師科學培訓的概念可以優化學生的基本素養的發展，從而為初中的數學教學創造一個有效的教室。

3.合理使用多媒體信息技術

多媒體信息技術對特殊學校的數學教學有積極作用。特殊學校學生的認知和理解能力較差，因此教師應根據學生的實際學習情況采用適當的教學方法。在課堂上教學時，教師可以使用現代化的多媒體工具來創建與學生的課程相匹配的教學環境，為學生提供豐富的感官情感，并允許學生在特定的教學情境中使用不同的思維技巧。在學習圖形時，教師可以使用圖片向學生展示每個圖形的適當形狀，例如方形立方體，手帕，方糖等，矩形桌子，長凳，教科書等，以便學生可以解釋圖形和能夠分開它。在考試和復習鏈接中，教師可以使用多媒體工具來組織有趣的測驗，以跟上學生對情況的了解。當學習諸如翻譯和交替顯示圖形之類的知識點時，教師可以使用多媒體工具向學生展示圖形中的特定變化，以幫助學生理解相關的知識點。這種教學方式可以增加課堂教學的興趣，提高學生的學習興趣，減少學習困難，從而有助于提高特殊教育中的數學教學質量。

4.分層課程，有針對性的培訓

當前，特殊教育學校教室中大多數是混合年齡學生，并且學生之間的知識，學習水平和個性方面的差異并不相同，教學非常困難。教師應做好評分工作，并進行有針對性的培訓。例如，學生將了解等邊三角形的性質，并得出結論，一些學生知道，平行線具有四個面，但不了解相對面的相等性。這要求教師更好地監控教室的學習情況，觀察學生的細微之處，并進行有針對性的額外知識培訓。另外，應該注意的是，課堂分層并沒有教給學生不同的知識內容，而是遵循“一致的進步，不同的程序和分層的教學”的原則。例如，對于同一知識點，可以識別具有不同學習能力的學生需要練習的不同難度的問題，評估學習結果，并制定進一步學習的計劃。

5.加強學生對活動問題的認識，優化評估方法

在提供優質教育的特殊教育學校的數學教學過程中，有必要不斷改善學生身體的基本狀況，了解其數學技能的有效發展，逐步了解其全面發展學生。因此，發展基于基礎素養的中學數學教學應不斷增強學生對活動問題的理解，優化教學實踐中的考核方法，為學生學習提供動力和支持。具體表現如下：（1）在特殊學校初中進行數學教學的過程中，教師應利用小組討論，情境創造法等多種教學方法的優勢，不斷增強學生對數學的認識。在教室里教學和領導時問問題。深入思考并解決問題，以確保基本素養方面的中學數學教學處于良好狀態;要求教師在長期實踐中不斷優化評估。該方法用于評估學生的學習態度，對問題的思考角度，學習任務的執行情況等。并獲得客觀公正的評估結果。保持學生的自信心。

結語：

由于受過教育的群體的特殊性，教師在數學教學活動中使用的教學方法必須與學生的實際學習情況相對應，并注意利用學生的學習機會。在特殊教育數學教學中，教師應根據新的課程改革標準，合理利用現代信息技術，合理分配教學資源，以有效提高課堂教學質量，促進學生綜合素質的發展。

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