思政教育與初中生物學(xué)科教學(xué)的有效融合

李文城

摘要：思政教育一直以來是學(xué)校教育體系的重要組成部分，把思政教育融入初中生物教學(xué)課堂，不僅能夠激發(fā)課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松，而且還能幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想目標(biāo)。思政教育可以培養(yǎng)學(xué)生的意志，達(dá)到提高學(xué)生自我人格綜合素質(zhì)的目的。遵循生物學(xué)的特點(diǎn)，自主地、有效地實(shí)施思政教育，是每個(gè)生物學(xué)教師的職責(zé)。本文探討初中生物教學(xué)與思政相結(jié)合的有效策略，從思政教育與初中生物教學(xué)融合的目標(biāo)范疇、基本原則和主要策略三個(gè)方面論述了思政教育與初中生物學(xué)科教學(xué)的有效融合，以為廣大的初中生物教師提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：思政教育;初中生物;有效融合

前言：

思政教學(xué)是每一個(gè)初中生物教師有目的去培養(yǎng)學(xué)生思想政治道德素質(zhì)的活動，從新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了初中生物教師在對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的具體目標(biāo)。因此，思政教育是初中生物教學(xué)的重要組成部分。為了有效地將初中生物教學(xué)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來，教師應(yīng)遵循生物學(xué)的特點(diǎn)，有機(jī)地將生物與德育有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)踐德育與智力教育的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)化目標(biāo)，可以是促進(jìn)學(xué)生和諧健康發(fā)展，從目標(biāo)范疇、基本原則、主要策略三個(gè)方面探討了初中生物教學(xué)與思想政治教育有效整合的對策，初中思想政治教育與生物教學(xué)有效結(jié)合的基本原則和主要策略。

一、初中生物教學(xué)中的思政教育的目標(biāo)范疇

隨著《初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》推出，一直強(qiáng)調(diào)在學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的提升，讓初中生物與思政教育融合在一起，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的基本生物知識內(nèi)容，提升學(xué)生對生物學(xué)的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠更清晰地辯證唯物主義的世界觀，并打下扎實(shí)基礎(chǔ);了解我國生物資源和生物技術(shù)的發(fā)展情況，培育學(xué)生熱愛祖國，增強(qiáng)振興祖國、改變祖國面貌的使命感和責(zé)任感;讓學(xué)生熱愛大自然，珍視生命，認(rèn)識人與自然和諧發(fā)展的重要性，讓學(xué)生他們愿意探索生命的奧秘，形成良好的積極性，勇于探索創(chuàng)新的精神和意識;逐步養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的生活習(xí)慣，積極形成一種健康的生活。因此，初中生物思想政治教育的目標(biāo)范疇主要包括七個(gè)方面：基本生物觀教育、辯證唯物主義自然觀教育、愛國主義教育、科學(xué)素養(yǎng)教育、生物學(xué)價(jià)值觀教育、公民責(zé)任教育、生命教育。

例如，在學(xué)習(xí)“生物的特征”這一課知識時(shí)候，該課堂的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自己能夠區(qū)分什么是生物和非生物，還能根據(jù)日常生活中一些事物來舉例說明生物具有的共同特點(diǎn)。通過了本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步提高自己的觀察能力和分析能力，形成一種積極向上、健康的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師首先在授課“生物的特征”的時(shí)候多去融入一些關(guān)于學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等相關(guān)內(nèi)容。因?yàn)殚_展了思政教育，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)和熱愛黨和社會主義祖國的思想感情，提升學(xué)生的辯證唯物主義、愛國主義、學(xué)習(xí)目的等方面的思政教育。

二、初中生物教學(xué)與思政教育有效融合的基本原則

在初中生物教學(xué)中實(shí)施思想政治教育，最重要的途徑就是介入生物教學(xué)過程。首先教學(xué)需要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，充分利用好教材中思想政治教育的潛在因素，把思想政治教育貫穿于教學(xué)全過程，為了實(shí)現(xiàn)中學(xué)生物與思想政治教育的有效融合，生物教師必須遵循以下有滲透性、針對性、因材施教基本原則：

滲透性：思想政治教育與生物知識和專業(yè)人才的培養(yǎng)緊密相連，這是一項(xiàng)長期積累和潛移默化的系統(tǒng)技術(shù)。生物教師在教學(xué)中要認(rèn)識科學(xué)與思想的統(tǒng)一，對學(xué)生進(jìn)行政治領(lǐng)導(dǎo)、情感培養(yǎng)、意志養(yǎng)成和道德教育。

針對性：在初中生物教學(xué)中滲透思政教育應(yīng)遵循針對性的原則，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平不一樣的特點(diǎn)，從簡單到困難，教師在課堂上多采取生動、典型、有意義的學(xué)習(xí)素材，逐步提升學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

因材施教：在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)思政教育要素的個(gè)體特點(diǎn)，找到德育目標(biāo)的切入點(diǎn)。額外還能利用學(xué)校、教師、學(xué)生和社區(qū)的資源，選擇合適的教學(xué)方法和方法，根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)八年級生物上冊第15章“動物的運(yùn)動”，該課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用各種感官觀察動物的運(yùn)動，用他們擅長描述的方式描述動物的運(yùn)動，并認(rèn)識到人與自然和諧關(guān)系的重要性。為了讓學(xué)生更好地把初中生物與思政教育有效融合在一起，教師首先要課堂上的內(nèi)容與思政相互滲透、有針對性、因材施教的基本原則。讓學(xué)生逐步形成一種意識與道德規(guī)范教育，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀認(rèn)知。

三、初中生物教學(xué)與思政教育有效融合的主要策略

教師在初中生物課堂上只是單純的知識教學(xué)，卻忽視了思政教育的重要性，忽視了思政教育的教訓(xùn)是很沉重的，比如像中國學(xué)歷最高的制毒專家“樊可同”就是一個(gè)典型的例子。但是，在課堂拿出一點(diǎn)時(shí)間脫離去知識，把內(nèi)容只在開頭和結(jié)尾的部分，以這樣思政教育方式往往難以被學(xué)生接受，甚至適得其反。只有以生物知識和技能為基礎(chǔ)，才能使世界觀和價(jià)值觀科學(xué)、穩(wěn)定。讓初中生物教學(xué)與德育有效結(jié)合的關(guān)鍵是找到知識教學(xué)、職業(yè)教育與德育的有效結(jié)合點(diǎn)。此外，它還可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，更好地理解和控制學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。教師要積極開發(fā)和利用各類教材，不僅利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室、圖書館、生物園等課程資源，還可以利用社區(qū)課程資源。

例如，在教學(xué)八年級上冊中第19章“青春期是人生中最重要的生長發(fā)育時(shí)期”的內(nèi)容，該課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，只有了解這些內(nèi)容，學(xué)生才能健康成長，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解自己的身心變化，糾正顧慮，明確青年時(shí)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。只有把辯證唯物主義自然觀與人文社會科學(xué)的基本觀點(diǎn)和個(gè)人的社會經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，才能使學(xué)生逐步建立起唯物辯證的自然觀，按課程進(jìn)行教育，保持科學(xué)的態(tài)度、良好的習(xí)慣和行為規(guī)范。

結(jié)論：

綜合上述，總而言之，初中生物具有獨(dú)特的思政教育資源，在生物學(xué)教學(xué)中滲透著思政教育思想，教師應(yīng)重視思政教育資源的開發(fā)和利用，采用多彩的教學(xué)方法，將學(xué)科思政教育納入教學(xué)目標(biāo)的制定中。實(shí)施教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價(jià)，更好地實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)與思政教育的有效融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉為利.初中生物教學(xué)中德育滲透的探析[J].教育理論與實(shí)踐，2020，40（26）：56-58.

[2]張慧珠.初中生物教學(xué)中滲透德育芻議[J].常州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1995，13（02）：88-91.