合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

顧椿華

摘要：隨著教育體制的改革，小學語文閱讀教學方法與教育理念也在逐漸改革，這讓小學語文教學質量得到了很大提升。語文是小學教育的重點內容，而閱讀教學一直是語文教學的重點和難點，對學生其他科目的學習有著重要作用。合作學習是目前小學語文閱讀教學的新方式，不僅能夠培養學生的自主學習能力和合作意識，還能夠提升小學語文課堂教學效率。本文探討了如何在小學語文閱讀教學中采用小組合作模式，以期提升課堂教學效率。

關鍵詞：小學語文 ?閱讀教學 ?合作學習

我國教育正處于日新月異的發展階段，為了逐漸提升教學效率，教師應對傳統教學模式進行改革創新，取其精華，去其糟粕，探究更多新穎的教學模式。合作學習教學模式一直受到廣大教師的關注，這種模式有利于激發學生的學習興趣，培養學生的合作能力和自主學習能力。

在小學語文教學過程中，學生通過閱讀可以提高口語水平，加深對文章的理解和認識，體會文章蘊含的思想感情和道理，進而提升自己的語文素養。在小學語文閱讀教學中開展小組合作學習模式，能充分發揮學生的主體地位，提高學生的團隊合作意識，進而提升語文閱讀教學的效率。

一、合作學習的作用

小學生年齡尚小，容易被各種新鮮事物吸引，并且具有探究精神。但是，由于小學生的思維沒有發育成熟，所以在學習中需要興趣的加持，不然容易將注意力轉移到學習之外的事物上，失去學習積極性。這就需要教師在教學過程中使用更加新穎的教學方式，提高學生的創新思維和對知識的理解能力，讓學生能夠在語文課堂上產生迫切學習新知識的動力。

傳統的教學方式會讓學生對語文學習產生厭煩心理，教師與學生之間缺少互動，教師難以收到學生學習的反饋，所以無法修改教學方案，導致教學效率不高。然而，在小學語文閱讀教學中加入合作學習模式是一種創新型的教學方式，能讓學生在課堂上加強與教師之間的互動，并且與其他學生在交流學習中不斷探究，培養學生的思維意識，讓學生主動參與閱讀學習，并且不受教師的思維限制。通過小組合作學習，學生會對閱讀的文章產生自己的見解和想法，這就保證了閱讀課堂的效率。

閱讀是小學語文教學中的重點和難點內容，學生在閱讀過程中，不僅可以加深對文章的理解，還可以形成自己的思維方式。而小組合作學習模式在本質上是讓個體存在差異的學生可以通過互相幫助，提高思維意識，使學生在合作中大膽表達自己的理解和看法，并且在教師的引導下提高創新思維。

二、在小學語文閱讀教學中開展合作學習存在的問題

近年來，隨著《新課程標準》的推行，許多小學語文教師把傳統的教學模式和方法轉變為閱讀教學，并開展合作學習，以提高教學效率，實現教學目標，促進小學語文閱讀教學的發展，但在此過程中還存在許多問題需要改進。

1.教師濫用小組合作學習模式

小組合作學習是一種創新型教學方式，深受教師的青睞，但在開展小組合作學習中，有些教師還存在濫用的問題。不是所有的閱讀教學都適合采用小組合作學習的方式，但有些教師會將所有的課題都采用小組合作學習，這會讓學生在小組合作學習中無法得到有效發展。

2.小組成員分配不合理

在合作學習時，有些教師存在合作小組分配不均的問題，如將成績好、學習能力好的學生分為一組，讓成績差、學習能力差的學生分為一組，這種不均等的小組分配，讓學生之間的交流困難重重，成績好的學生不能往更好的方向發展，而成績差的學生也無法得到有效的提升。

3.教師不能充分認識到小組合作學習的重要性

在小學語文閱讀教學過程中，教師和學生之間存在著交流差異，對小組合作學習的理解存在誤解，且教師沒有充分認識到合作小組的重要性。這些問題的出現，讓小組合作學習在小學語文教學開展過程中不順利。

三、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用模式

小學語文閱讀教學與其他科目的難度有所不同，學生不需要深入研究其中的內涵，屬于較為開放式的教學，能夠提升學生的創新思維和寫作能力。因此，教師在分組時要觀察學生的個體差異，并嚴格把握自己的分組權力，因為小學生不會思考，無法做出理性的判斷。這時，教師需要為學生指明方向，在對學生合理分配小組后，不僅要提高學生的語文閱讀水平，還要培養學生的團隊合作意識，這也是小組合作學習模式的重要內容。

四、小學語文教學中開展合作學習的具體策略

1.小組人員分配均勻

在開展合作學習前，語文教師必須合理分配小組內部人員，因為只有建立了有效的小組之后，才能讓學生更好地開展語文閱讀。在小組人員分配時，教師要根據每個學生對語文閱讀的積極性和語文學習成績進行分配，實現以強帶弱、互相幫助。

除此之外，小組人員數量要適當，不能因為人數過多或過少而導致小學語文閱讀效率降低。同時，教師要根據學生的實際能力，充分發揮學生在組內的作用，并讓學生在組內擔任各自的角色，在語文閱讀教學中發揮自己的作用，讓每個學生都能夠在組內找準自己的位置，實現自己的價值。

2.選擇合適的文章開展合作學習的閱讀活動

合作學習在當前教學環境中越來越受到重視，小學語文教師在教學中使用的頻率也越來越高，也取得了很好的教學效果。小組合作學習模式雖然是一種新型的教學方式，但并不是所有課程都適用于這一教學模式。要想讓小學語文閱讀教學發揮最大的作用，教師必須結合教學環境和教學內容開展教學，才能提升小學語文閱讀教學的效率。因此，小學語文教師要選擇適當的文章開展小組合作學習，并根據學生的實際學習情況安排合理的閱讀內容，讓學生更好地開展合作閱讀形式。當學生在獨立閱讀和思考的過程中遇到疑惑時，教師可以讓他們使用小組合作學習模式，與組內成員一起思考，共同解決疑惑。這時，教師要鼓勵學生積極參與小組合作學習，在共同閱讀中掌握文章的主題，并讓學生運用好小組合作學習，從而發揮小組合作學習在語文閱讀教學中的作用。

3.構建良好的閱讀氛圍，開展合作學習模式

在語文閱讀過程中，有一些學生會遇到一些難以理解或不認識的字詞，但是缺乏教師的幫助，導致閱讀氛圍比較呆板無效，教師也沒有開展小組合作學習，導致教學效果不理想。因此，小學語文教師要為學生構建良好的閱讀氛圍，及時對學生提供幫助，或者指導學生正確閱讀，讓學生能夠自主學習和探究，進而在小組內共同閱讀。同時，教師要建立適當的激勵機制，讓表現好的學生得到獎勵，讓表現差的學生也能及時得到鼓勵。只有所有學生都充滿自信，才能提高小學語文閱讀教學的效率。

綜上所述，合作學習模式作為一種創新型教學方式，為廣大師生提供了較大的幫助，體現了自身的價值。不僅如此，在小學語文閱讀教學中開展合作學習模式已經取得了良好的成果。但是由于小學語文閱讀教學難度較高，讓小學語文教師面臨著更大的考驗，所以在語文閱讀教學過程中，教師要推廣合作學習的教學理念，讓學生主動參與語文閱讀，并在閱讀中提高自主學習能力和創新思維，為學生以后的語文學習打下良好的基礎。

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（作者單位：江蘇省啟東市實驗小學）