試論初中班級管理中存在的問題及解決策略

陳趙興

【摘要】隨著我國經濟的發展及科技的進步，教育事業在一定程度上呈現質的飛躍，這一形勢為新時期的教育改革帶來了新機遇和新挑戰。新課程改革對初中班主任提出了新的要求，在學生學習知識、思維發展、習慣養成和價值觀確立的關鍵時期，班主任需要強化班級管理的效果，為學生提供和諧且積極的班級環境，落實素質教育和教學改革。基于此，筆者結合八年級學生的實際狀況，分析初中班級管理中存在的問題及其解決策略。

【關鍵詞】初中班主任;班級管理;問題和策略

班主任是班級中重要的引領者和風向標，班主任的班級管理工作關乎班級是否有良好班風和良好學風。八年級的初中生在心理上有過渡性、動蕩性、社會性和封閉性的特征，班主任的班級管理既要關注學生的學習狀態和學習效果，又要關注學生的日常心理和生活狀況，做到對學生的全方位了解。誠然，八年級班主任對學生的管理需要結合學生的年齡特征，解決學生真正面臨的問題，杜絕班級管理的盲目性和無序性。

一、初中班主任班級管理過程中存在的問題

第一，學生所處階段特殊性增加班級管理難度。初中階段是學生從小學生的思想和角色中脫離出來的關鍵轉型期，這一階段的特殊性導致學生承受一定的心理問題，增加了班級管理的難度。八年級的初中生叛逆心理凸顯，對被禁止的行為學生總有去嘗試的好奇心。初中生們尚在心性不定、思想不成熟的特殊成長階段，自我意識和獨立意識與對他人的依賴形成矛盾，學生自認為個人是有主見、有想法的，但真正在問題來臨時卻需要他人的幫助。學生心理狀態的復雜性和心理問題的多發性，導致班主任班級管理的難度驟增。

第二，部分班主任對學困生的關注程度有限。班集體里終會有學習成績優異的學生，相對的，學習成績中下游的學生也是存在的，而這部分學生正是班級管理的重點與難點，學困生之所以會成為學困生，是受家庭、班級、學校等多方面因素干擾。學生在課堂上的表現不集中，對教師的講解理解不到位，學習狀態就愈加不理想。對學困生的關注度不夠，導致班集體中班級分化的現象日益明顯，源頭和前提的把控不足，導致班級管理的難度日益增加。

第三，班主任教育理念以及管理方式不夠先進。教師這一角色承擔著知識傳遞、文化傳遞和精神傳遞的重要責任，而班主任更是承擔著人才培養的使命。教育的根本目的就是育人，就是培養全面發展的社會人才，但部分班主任忽視了對班級學生管理方式的人性化和先進化，以不符合初中生實際狀況的班級管理方式和制度實施管理，難以追隨新課程改革的時代發展趨勢，難以以多元化、全方位的班級管理方式推動學生更好地發展。

二、初中班主任管理工作中問題解決策略

第一，合理解決學生青春期的心理問題。青春期是每個個體在人生道路中都要經受的過程，班主任無法杜絕這一特殊階段，但是可以基于個人的工作經驗和先進的班級管理方式去幫助解決學生青春期的心理問題，實現良好的成長過渡，提升班級管理的質量。班級學生的思想狀況和心理狀態是動態變化的，若要從根源上提升班級管理質量，需要做到以下幾點。一是班主任需要真正了解學生，這是班級管理工作質量提升的前提，走入到學生的內心世界并感受學生的內心想法，以平和且平等的姿態慢慢打開學生的心扉，幫助學生構建心理防線，將班主任視作可以信任和傾訴的對象，解決學生的內心不安想法;二是班主任要解決學生的心理問題，就要運用溝通藝術，說學生想聽的，聽學生想說的，以較強的同理心溫暖和感動學生，幫助學生度過關鍵的青春期。保持良好的心理狀態和積極的人生態度，是學生平穩度過青春期的重要因素，能在實踐中提升班級管理的質量。

第二，結合學生情況積極轉變班級管理方式。班主任需要針對學生的實際情況合理分析，深入地了解學生的學習狀況、性格狀況和家庭因素，因人而異地實施班級管理工作。部分學生家長因缺乏前衛的教育理念，對青春期的學生缺乏正確的關心和有效的溝通，這就要求班主任積極彌補和有效改善這一狀況，不定期與學生交談，對學生在青春期出現的問題和矛盾提供正確的指導。班主任需要積極轉變班級管理方式，打破傳統的制度約束，進行班級管理，提升學生對班級管理方式的接受程度。例如，在組織青春期的安全教育時，班主任應用情境代入法、合作討論法等吸引學生的注意力和對主題的興趣，在各個環節中融合真實案例講解和課外內容拓展，營造良好的班級管理氛圍和良好班風。將班級的學生合理分層并設置多元化、進階型的管理策略，尊重班級每一個學生的點滴進步，及時進行表揚，這非常有利于提升班級管理的質量。

第三，建立緊密的家校聯動制度。八年級的學生尚處于未成年階段，對個人的行為無法完全負責，實施家校聯動和家校合作能夠達到班級管理工作，起到事半功倍的效果。家庭教育和學校教育是初中生順利邁過青春期并樹立正確價值觀念的重要過程，達成一致的教育理念和教育思想能推動實現班級管理的發展。縱然學生大部分時間都在校度過，但家庭教育的意義絲毫不遜于學校教育。班主任的班級管理不能單方面地在校內實施，而是強調與家長建立線上線下的緊密聯系，實時雙向反饋學生在校和在家的真實表現。一方面，學生家長可以與班主任實時溝通學生在校的狀況，溝通在家庭教育中的教育思想;另一方面，班主任可以了解學生在家的表現，為學生營造健康的成長環境，實時調整個人的班級管理策略，推動學生全面健康發展。

總而言之，初中班級管理中班主任的角色影響著學生的身心健康發展，初中階段本身就是承小學啟高中的重要階段，而八年級又是初中階段的重要轉折階段，需要班主任重視學生的心理發展和思想引導，不斷地提升學生的綜合素質。筆者認為，合理地解決初中學生青春期的心理問題，結合學生的情況積極轉變班級管理方式，建立緊密的家校聯動制度，完善系列的班級管理措施，加強引導，更好地促進初中學生的健康成長。

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