文化育人融入軟件工程專業(yè)課程實(shí)踐的思考

龍騰

摘要高校作為教育領(lǐng)域的先鋒，當(dāng)積極踐行文化育人的方針和任務(wù)。本文從領(lǐng)會“文化育人”的思想要義、深入學(xué)習(xí)“文化育人”根本任務(wù)，積極踐行“文化育人”的思想要求幾方面進(jìn)行思考。并以作者軟件工程課程實(shí)踐及學(xué)科競賽為例，競賽結(jié)合課程實(shí)踐作品和獲獎(jiǎng)作品，探索文化育人在課程實(shí)踐中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 文化育人 課程實(shí)踐 學(xué)科競賽 課程改革

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.27.019

Exploring the Education of College Cultures in the Practice of Software Engineering

LONG Teng

（School of Information Engineering， China University of Geosciences， Beijing 100083）

AbstractAs a pioneer in the field of education， colleges and universities actively practice the policy and task of culturaleducation. This paperthinks from the aspects ofunderstanding theideological meaningof"cultural education"， deeply studying the fundamental task of "cultural education" and actively practicing "cultural education". Taking the author’s software engineering course practice as an example， this paper explores the application of cultural education in curriculum practice.

Keywordseducation of college cultures； course practice； college competitions； course reform

0引言

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，明確提出傳統(tǒng)文化要貫穿國民教育始終的工作要求，定下高校“立德樹人”的發(fā)展基調(diào)。“文化育人”的基本任務(wù)是要“注重以文化人以文育人”。在新的時(shí)代，高校作為教育領(lǐng)域的先鋒，應(yīng)當(dāng)積極踐行文化育人的方針和任務(wù)。

高校教育作為國民教育的重要環(huán)節(jié)，在“立德樹人”的發(fā)展基調(diào)上，深刻領(lǐng)會“文化育人”的思想要義，作者思考將傳統(tǒng)文化貫穿專業(yè)課程、實(shí)踐課程及學(xué)科競賽中，探索新時(shí)代的以文育人，以文化人指導(dǎo)下的教育教學(xué)及實(shí)踐。

1現(xiàn)狀分析

1.1大學(xué)文化教育的需求

大學(xué)教育以文化育人為基本任務(wù)，在大學(xué)本質(zhì)功能-“育人”的基礎(chǔ)上，以“文”為核心內(nèi)容，以“化”作基本方法進(jìn)行教育活動。

首先，需要營造具備傳統(tǒng)文化特色的校園文化氛圍。無論是決定了基本基調(diào)的大學(xué)校訓(xùn)，還是具備傳統(tǒng)文化特色的涵蓋了專業(yè)課程及競賽的實(shí)踐活動，通識教育的各類校園文化活動，抑或是可以陶冶激勵(lì)師生心靈的校園文化景觀，都一定程度上使得師生在校園交往中潛移默化、耳濡目染中達(dá)成價(jià)值觀的共識。

其次，需要弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神的品牌標(biāo)簽塑造。以中國地質(zhì)大學(xué)（北京）的校園歌曲為例，基于學(xué)校“艱苦樸素、求真務(wù)實(shí)”的風(fēng)格，校歌《勘探隊(duì)員之歌》源于20世紀(jì)50年代，唱出了無數(shù)熱血青年都把“為祖國尋找寶藏”作為人生理想的人民聲音；《北地之歌》則唱出了新生代地質(zhì)工作者在野外勘探、科研探索中的新時(shí)代聲音。將地質(zhì)人精神作為學(xué)校品牌建設(shè)的核心要素，才能達(dá)到“文化育人”的目的。

最后，需要凝練傳統(tǒng)文化下的學(xué)科特色。中國地質(zhì)大學(xué)（北京）以地質(zhì)、資源、環(huán)境為主要特色和突出優(yōu)勢，并擁有理、工、文、管、經(jīng)、法等多個(gè)學(xué)科。在人工智能時(shí)代，構(gòu)建“智慧地球”遠(yuǎn)景下，如何將傳統(tǒng)文化與新時(shí)代的特色學(xué)科、交叉課程、實(shí)踐訓(xùn)練等活動結(jié)合，是支持教育活動的重要基礎(chǔ)。這也是軟件工程專業(yè)在教學(xué)、實(shí)踐、科研等方面需要積極探索和嘗試的方向。

1.2軟件工程專業(yè)課程實(shí)踐的現(xiàn)狀

實(shí)踐教學(xué)是軟件工程專業(yè)的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才，及其創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。軟件工程專業(yè)諸多專業(yè)核心課程都配有相關(guān)課程實(shí)踐，以中國地質(zhì)大學(xué)（北京）為例，包括：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)實(shí)踐、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)實(shí)踐、面向?qū)ο蠼?shí)踐、嵌入式軟件技術(shù)實(shí)踐等。以上課程主要針對配套的專業(yè)核心課程展開相關(guān)實(shí)踐，要解決的核心問題如何通過開展與課程配套的實(shí)踐來提高學(xué)生綜合能力，增加核心競爭力。除此之外，軟件工程專業(yè)實(shí)踐還包括覆蓋了軟件工程專業(yè)大一—大三不同階段的軟件工程基礎(chǔ)實(shí)習(xí)、軟件工程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、軟件工程綜合實(shí)習(xí)等實(shí)踐必修課。基于不同的先導(dǎo)課程，從基礎(chǔ)的編程思想到軟件工程設(shè)計(jì)思想到最后的綜合應(yīng)用，通過實(shí)踐教學(xué)加深學(xué)生對軟件工程軟件基本理論和相關(guān)方法基礎(chǔ)知識理解，并且通過實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)及軟件技術(shù)在具體案例中應(yīng)用的方法和技巧，從而培養(yǎng)分析與解決問題的能力。

在與文化育人結(jié)合的背景下，現(xiàn)有的軟件工程專業(yè)實(shí)踐課程在以下幾個(gè)方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，例如實(shí)踐教學(xué)體系與文化育人結(jié)合不夠，實(shí)踐教學(xué)過程缺乏思想理論指導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)踐成果未能較好在思政、文化方面有較好展示。具體體現(xiàn)在：（1）實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容忽視了文化育人的發(fā)展需求；（2）實(shí)踐課程中設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所占比例相對較低，少有文化育人主題結(jié)合的案例；（3）考慮文化育人因素的相關(guān)教學(xué)評價(jià)體系還不成熟。

2改革方案

軟件工程專業(yè)課程實(shí)踐其最終目標(biāo)是理論聯(lián)系實(shí)際，以實(shí)踐認(rèn)識來鞏固課堂知識的重要教學(xué)過程，加深學(xué)生對理論知識的理解，更進(jìn)一步，提高學(xué)生對軟件技術(shù)在實(shí)踐應(yīng)用的重要性的認(rèn)識。培養(yǎng)出具備良好的一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域軟件研究和開發(fā)能力，且具有寬廣國際視野和跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的能力，更重要的是如何在實(shí)踐中體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的社會責(zé)任和積極向上的思想風(fēng)貌，是軟件工程實(shí)踐與文化育人結(jié)合的驅(qū)動所在，也是課程實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)。

2.1課程實(shí)踐中的文化育人需要與教學(xué)模式的改革相結(jié)合

首先，考慮軟件工程專業(yè)課程實(shí)踐擴(kuò)展資源，特別是思政資源的補(bǔ)充。在實(shí)踐課程的資源補(bǔ)充方面，融合各類思政、文化資源，例如高校思想政治理論課資源平臺，超星學(xué)習(xí)通、雨課堂的重要思政課程，以及學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP等線上資源，擴(kuò)展實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生的思維視野。

其次，在教學(xué)手段、教學(xué)方法上，積極探索改革，開展文化育人案例驅(qū)動的實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)大綱設(shè)定時(shí)，增加思政環(huán)節(jié)的標(biāo)注，特別是與案例結(jié)合密切的實(shí)踐課程，無論是課程講授演示環(huán)節(jié)的小案例，還是分組討論的綜合實(shí)踐案例，均可以與國計(jì)民生的時(shí)事主題結(jié)合。如課堂講授“模型-視圖-控制器”模式的新聞生成器案例，可以使用時(shí)事新聞稿件作為應(yīng)用的演示案例。

實(shí)現(xiàn)情況：針對教學(xué)實(shí)踐分離的問題，結(jié)合各類平臺，進(jìn)行課堂互動和資源共享。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合PC端課程實(shí)踐平臺，進(jìn)行案例演示和分享。結(jié)合移動端學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行課程互動和調(diào)研打分。課后強(qiáng)化擴(kuò)展，結(jié)合PC端共享平臺進(jìn)行擴(kuò)展資料（大話處理器電子書、程序語言參考資料：Swift電子書、斯坦福公開課）的更新和補(bǔ)充。

以表1“模型-視圖-控制器”的章節(jié)學(xué)習(xí)為例，在第一部分教師通過課程實(shí)踐互動平臺完成MVC模式概念的介紹，并演示在具體開發(fā)中的體現(xiàn)，即連接的兩類聲明和設(shè)置。在第二部分教師進(jìn)行案例分享，簡要介紹新聞生成器的界面以及涉及的界面類，介紹新聞生成的實(shí)現(xiàn)邏輯，最后與學(xué)生一同討論該項(xiàng)目中輸出口的元素和操作對應(yīng)的觸發(fā)事件，并進(jìn)一步演示以上兩類連接的實(shí)現(xiàn)和檢驗(yàn)。第三部分，同學(xué)基于模擬器完成相應(yīng)練習(xí)，并通過實(shí)踐互動平臺實(shí)時(shí)共享桌面信息，展示完成效果，實(shí)現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)形式。

實(shí)現(xiàn)效果：學(xué)生的課程練習(xí)與全班同學(xué)實(shí)時(shí)互動，展示完成效果和擴(kuò)展功能。課后同學(xué)通過共享平臺繼續(xù)學(xué)習(xí)斯坦福軟件工程公開課相應(yīng)的章節(jié)。同學(xué)們在課堂學(xué)習(xí)該章節(jié)基礎(chǔ)知識，并完成實(shí)踐操作后，更容易與高水平英文課程銜接，進(jìn)一步學(xué)習(xí)擴(kuò)展內(nèi)容。

2.2結(jié)合案例主導(dǎo)的教學(xué)方法，開展時(shí)事主題任務(wù)，實(shí)現(xiàn)多元化考核方式

主題項(xiàng)目任務(wù)分解為“主題確定”“問題反饋”“任務(wù)推進(jìn)”“成果展示”四個(gè)步驟，如表2所示。教師在主題確定階段，向同學(xué)說明項(xiàng)目的功能、界面設(shè)計(jì)等相關(guān)技術(shù)。學(xué)生以小組為單位，頭腦風(fēng)暴開發(fā)過程中可能的問題，訓(xùn)練項(xiàng)目的可行性分析。問題反饋階段，通過教師同學(xué)的互動，完成知識要點(diǎn)的提煉和深化理解。任務(wù)推進(jìn)階段，教師針對不同小組提供個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生在小組中積極參與配合完成任務(wù)，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)知識并借鑒開放資源鍛煉解決問題的能力。成果展示階段，各組匯報(bào)開發(fā)成果，學(xué)生借助學(xué)習(xí)通平臺參與實(shí)時(shí)打分，教師從五個(gè)方面進(jìn)行針對性點(diǎn)評。

實(shí)現(xiàn)情況：課程實(shí)踐中，引領(lǐng)學(xué)生將民生需求體現(xiàn)在課程移動端應(yīng)用開發(fā)的匯報(bào)作品中。2019年7月1日，上海開始施行《上海市生活垃圾管理?xiàng)l例》，以此為背景，在2019年的課程實(shí)踐中，將垃圾分類設(shè)置為其中一個(gè)實(shí)踐主題。學(xué)生完成了包括垃圾分類老虎機(jī)，基于分類垃圾的接物游戲，垃圾分類說明應(yīng)用，垃圾分類識別應(yīng)用等多類移動應(yīng)用。北京時(shí)間12月17日1時(shí)59分，探月工程嫦娥五號返回器在內(nèi)蒙古四子王旗預(yù)定區(qū)域成功著陸，標(biāo)志著我國首次地外天體采樣返回任務(wù)圓滿完成。2020年課程將嫦娥五號設(shè)置一個(gè)實(shí)踐主題，學(xué)生以此設(shè)計(jì)了游戲類、答題類等移動應(yīng)用。

實(shí)現(xiàn)效果：通過時(shí)事主題任務(wù)的布置，以小組為單位，鍛煉學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)過程中：需求分析（可行性分析），系統(tǒng)設(shè)計(jì)，模塊開發(fā)，集成檢測、文檔書寫、匯報(bào)總結(jié)等各方面的能力。在綜合任務(wù)完成的過程中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，老師提供個(gè)性化輔助和針對性點(diǎn)評。在最終的評判中，學(xué)生也作為評審，完成實(shí)時(shí)打分，從評判視角客觀分析綜合任務(wù)的呈現(xiàn)，也以此審視本組完成過程的優(yōu)點(diǎn)和不足。最后，在實(shí)踐課程考核方面，應(yīng)采取多元的考核方式：將實(shí)踐項(xiàng)目與思政的結(jié)合程度納入考核的評分標(biāo)準(zhǔn)之一。將國計(jì)民生和具體課程目標(biāo)結(jié)合，在軟件工程專業(yè)課程實(shí)踐方面取得較好效果。

2.3課程實(shí)踐中的文化育人要服務(wù)國家和社會發(fā)展

文化育人需服務(wù)國家和社會發(fā)展。高校在實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人使命的同時(shí)，還應(yīng)及時(shí)關(guān)注社會需求，將國家發(fā)展戰(zhàn)略需要與日常培養(yǎng)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，這是課程實(shí)踐探索的重要方向。相關(guān)改革不拘泥于專業(yè)課程實(shí)踐，還可以擴(kuò)展到大學(xué)階段各類實(shí)踐活動。例如上述文化育人的案例，不僅僅體現(xiàn)在課程實(shí)踐中，還可以擴(kuò)展推廣到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、大學(xué)生軟件競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題等實(shí)踐相關(guān)環(huán)節(jié)。構(gòu)建文化育人環(huán)境，將主題驅(qū)動的案例等融入學(xué)生培養(yǎng)中，從立意、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)踐開發(fā)環(huán)節(jié)等積累經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。

實(shí)現(xiàn)情況：在競賽實(shí)踐中鼓勵(lì)符合大學(xué)生與傳統(tǒng)文化結(jié)合的原創(chuàng)設(shè)計(jì)。以2020年第十一屆中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中作者指導(dǎo)隊(duì)伍獲獎(jiǎng)作品為例，進(jìn)行了北京地鐵13號線五道口、大鐘寺、西直門站點(diǎn)中以“道”“鐘”“西”字為靈感的勛章設(shè)計(jì)。這種兼具歷史感與科技感的設(shè)計(jì)，讓中國文字以符合青年人的趣味和審美的形式呈現(xiàn)，是有青春氣息的文化育人。以上述獲獎(jiǎng)作品，在完成游戲主體的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)之外，團(tuán)隊(duì)還額外加入了地鐵線路相關(guān)的歷史、地理等方面的文化元素：每條地鐵線路的歷史沿革、主要站點(diǎn)的人文資訊（以五道口為例，重點(diǎn)介紹該地鐵站附近的學(xué)院路多所高校，突出該地區(qū)校園文化風(fēng)格，以及五道口商圈相關(guān)現(xiàn)代藝術(shù)裝置作品，體現(xiàn)該商圈現(xiàn)代的氣息和青春的風(fēng)采），從文化信息的角度擴(kuò)展了參賽作品的維度。同時(shí)作品還向用戶提供了該線路沿途的特色資訊，包括：站點(diǎn)情況、運(yùn)營時(shí)間情況與歷史沿革，為用戶出行提供了方便，能夠使APP更好的服務(wù)民生。除此之外，近年來改善市民的出行環(huán)境、倡導(dǎo)綠色出行方式逐漸得到了各地政府的重視，在獲獎(jiǎng)作品中還設(shè)置了減少碳排放等級、綠色出行等激勵(lì)方式，鼓勵(lì)用戶乘坐地鐵等公共交通工具，更具有服務(wù)民生的意義。

實(shí)現(xiàn)效果：課程實(shí)踐的改革成果為學(xué)生進(jìn)一步參與大創(chuàng)項(xiàng)目、各類軟件競賽、參與企業(yè)實(shí)習(xí)、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)踐課程構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境，將移動應(yīng)用的案例以及實(shí)踐分析等融入學(xué)生培養(yǎng)中。在文化信息在競賽作品中的結(jié)合方面，取得良好效果。

3總結(jié)

本文從軟件工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的角度，探索和思考課程實(shí)踐與文化育人的結(jié)合，從課程改革思路，到具體案例的初探，均體現(xiàn)了從理論到實(shí)踐的思考，并通過部分真實(shí)案例進(jìn)行說明與分析。從目前探索的結(jié)果來看：在學(xué)科競賽中初步探索了傳統(tǒng)文化及其他文化信息在作品中的體現(xiàn)和結(jié)合，取得較好效果；在專業(yè)課程實(shí)踐中，將國家政策、戰(zhàn)略和具體課程目標(biāo)結(jié)合，學(xué)生在完成興趣及附加成果方面取得較好效果。未來將繼續(xù)思考如何以“深時(shí)數(shù)字地球”為入手點(diǎn)，將傳統(tǒng)文化在交叉學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)造性傳承與創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化，探索有學(xué)科特色的具備時(shí)代感的文化育人。

基金項(xiàng)目：中國地質(zhì)大學(xué)（北京）2021年度本科教育質(zhì)量提升計(jì)劃項(xiàng)目資助

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