高校化學課程思政建設現(xiàn)狀及途徑探究

劉華 瞿家儒 陳紅亮

摘要隨著高校課程改革的有序推進，課程思政建設成為了當前高校專業(yè)課程教學改革的重要內容之一。高校化學課程因其特殊性，要求教師在傳授專業(yè)知識的同時，更要注重學生身心健康的培養(yǎng)，彰顯出專業(yè)課程潛移默化、潤物無聲的“育人”功能。然而化學課程思政建設在實踐中存在著許多不容忽視的問題，筆者在科學分析問題原因的基礎上，主張從完善體制機制、加強專業(yè)內容與思想政治教育內容有機整合、創(chuàng)新教學方法、提高專業(yè)教師思政素養(yǎng)等方面進行完善。

關鍵詞 高校 課程思政 化學課程

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.28.041

On the Current Situation and Ways of Ideological and Political Construction of Chemistry Course in Colleges and Universities

LIU Hua， QU Jiaru， CHEN Hongliang

（Anshun University， Anshun， Guizhou 561000）

AbstractWith the orderly advancement of curriculum reform in colleges and universities， curriculum ideological and politicalconstructionhasbecomeoneoftheimportantcontentsofprofessionalcurriculumteachingreformincollegesand universities.Becauseofitsparticularity，college chemistrycoursesrequireteacherstopay moreattentiontothecultivation of students’ physical and mental health while imparting professional knowledge， showing the "educating" function of professional courses. However， there are many problems in the ideological and political construction of chemistry curriculum in practice. Based on the scientific analysis of the causes of the problems， the author advocates to improve the system and mechanism， strengthen the organic integration of professional content and ideological and political education content， innovate teaching methods， and improve the ideological and political quality of professional teachers.

Keywordscolleges and universities； curriculum ideological and political education； chemistry course

0引言

從2016年全國高校思想政治工作會議強調“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”以來，中國拉開了高等教育“課程思政”的改革序幕。課程思政建設成為了當前高校專業(yè)課程教學改革的重要內容。課程思政與思政課程“育人”的根本目標是一致的，思政課程之外所有的課程都應當挖掘出“立德樹人”的教育資源，在教學過程中融入“育人的元素”。[1]課程思政元素的挖掘要講究方法和技巧，注重合理有效，以便更好地在專業(yè)課程建設中融入思想政治教育元素，幫助學生樹立起科學的世界觀、人生觀和價值觀，使學生在全面發(fā)展的同時還具備良好的職業(yè)道德、社會公德和個人美德等。

高校化學課程因其特殊性，學生在學習專業(yè)知識過程中，會接觸和合成較多的有毒、有害藥品，[2]這對于學生本人、其他人員來說無疑存在著一些潛在的危險。近年來，國內外高校校園內學生投毒事件的案件時有發(fā)生，學習化學課程的學生了解和掌握了一定的化學專業(yè)知識后，就很有可能會對社會或者他人造成巨大的危害。因此，高校化學課程思政建設是落實“立德樹人”、推進學生提升思政素養(yǎng)的必然要求。在化學課程中開展思政教育，更有助于推動和諧社會的建設，促進個人價值與社會價值的統(tǒng)一和實現(xiàn)。[3]

1目前高校化學課程思政建設存在的問題

長期以來，化學課程教學中更多的強調知識傳授、注重智育教育，但對學生品德的引導、塑造卻有所忽視，尤其是對化學課程中“思政育人”資源的開發(fā)和利用認識不足，措施有限。盡管隨著近幾年“課程思政”概念的提出，很多高校在這方面做出了一些改變或者嘗試，[4，5]但是高校化學課程思政建設道路仍然漫長，仍然存在很多需解決的問題。

1.1專業(yè)課程思政建設的重視程度不夠

由于“課程思政”概念提出時間較短，目前在制度建設和實踐上還未形成完整的體制機制。許多高校老師在課程建設和教學過程中，仍是重專業(yè)知識傳授而輕道德育人功能，尚未形成課程思政的自覺意識和自覺融合的現(xiàn)象。而對于學生來說，大多數(shù)學生在接受了高中灌輸式的思想政治教育后，對于思想政治教育產生了一定的抵抗性，他們認為大學主要學習專業(yè)知識，往往只關注專業(yè)知識和專業(yè)能力的提高。

1.2專業(yè)課程建設與思想政治教育脫離

一是由于部分專業(yè)課教師的認識不高，未能充分認識到思想政治教育不僅僅是思政課教師的任務，而且也是專業(yè)教師的共同任務，出現(xiàn)重專業(yè)課內容的傳授而輕育人引導，從而導致專業(yè)課程與思想政治教育相分離。[6]二是在教學方法上，專業(yè)課教師也不會采取有效措施將思想政治教育內容與專業(yè)課內容相融入，使得“育人”與“知識傳授”兩條線相分離，更別說在兩條線中建立起良好的聯(lián)系和機制。因此，高校化學課程既沒有將課程思想與專業(yè)課程有機結合起來，也沒有較好地挖掘出專業(yè)課程內容中的思想政治教育元素來引導學生。

1.3方法不夠創(chuàng)新

一方面高校在將專業(yè)課程與思政課程結合上方法不多，不能有機的結合大學生自己的化學專業(yè)內容，難以有效地使二者銜接起來，如在制度建設上不夠完善，缺乏相應的制度保障和引導，在方法手段上創(chuàng)新不足，手段單一。另一方面，化學課程的教師也未能有效地挖掘出專業(yè)課程內容里的思政“育人元素”，對相應的思想政治教育資源未能有效地充分利用，以此來引導學生，開展好理想信念教育、愛國主義教育、集體主義教育、社會主義核心價值觀教育、生命教育、生態(tài)保護教育等。

2目前化學課程思政建設存在問題的原因分析

2.1沒有形成完整的課程思政體系

課程思政建設是一種全新的教育理念和思維方式。在課程建設過程中，需要集合高校部門的力量，從學校管理層、人才培養(yǎng)的設計和課程目標、課程大綱等方面層層體現(xiàn)，從而形成比較完整的課程思政建設體系。專業(yè)課程教師不能隨意發(fā)揮，也不是簡單的在課前增加幾分鐘的活動就能完成的。目前，大多數(shù)高校在開展課程思政建設中，還沒有形成較完整的課程思政建設體系，這需要從學校頂層設計、人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程性質層層體現(xiàn)。

2.2化學課程中的思政元素與專業(yè)知識缺乏融合

在化學專業(yè)課程思政的建設過程中，課程思政教育沒有深入地扎根在化學專業(yè)知識之中，更沒有深入的挖掘思政元素與化學專業(yè)知識的融入點，這樣就使得課程知識點沒有與思政的“育人元素”充分結合。這主要是因為沒有形成全面整合的課程思政教學體系，在開展課程建設過程中存在思政育人和專業(yè)知識“兩張皮”的現(xiàn)象。這需要高校上下重視起來，重重把關，齊心協(xié)力做到專業(yè)知識與思政元素的相互融合，才能在學生學好專業(yè)知識的同時，彰顯出課程潛移默化、潤物無聲的“育人”功能，才能為本專業(yè)培養(yǎng)出高素質的人才提供堅實后盾。

2.3教師的專業(yè)思政能力不強

一方面是教師的思想觀念還沒有完全轉變。盡管在全國思政大背景下，高校對化學課程思政的建設越來越重視，但是由于教師思想理念沒有完全轉變過來，他們大部分還認為學生學好專業(yè)知識才是專業(yè)課程建設的首要任務不能完全理解課程思政與思政課程二者的關系。另一方面還因為教師的教學方法不夠創(chuàng)新，教師沒有從課程思政方面深入考慮，不能通過創(chuàng)新的教學方法更好的開展課程思政建設。

3高校化學課程思政建設的途徑探究

3.1完善課程思政建設的體制機制

一是要建立健全課程思政的相關制度。根據(jù)教育部等上級相關文件，結合學校當前實際情況，制定相應的制度，如完善專業(yè)教學大綱、人才培養(yǎng)方案、課程建設方案、教學管理制度和考核標準等，突出“育人”+“專業(yè)知識傳授”明暗兩條線等，促進課程思政教育教學規(guī)范。同時，建立起課程思政的評價考核制度、保障制度等，以制度來保障課程思政建設能穩(wěn)定地開展。

二是要建立起課程思政體系機制。嚴格來說，一門課程的課程思政育人功能相對有限，只有采取有效措施來推動各門課程的課程思政建設，才能真正發(fā)揮出育人的功能來。因此，學校應根據(jù)當前實際情況，制定相關方案和制度，充分調動各學科教師參與課程思政建設，形成專業(yè)聯(lián)動甚至是學校聯(lián)動，使育人效果“1+1>2”，將課程思政功能最大化。

三是要完善課程思政隊伍建設機制。課程思政建設離不開穩(wěn)定的隊伍。雖然，當前學校部分老師都處于嘗試階段，但學校、學院應充分看到——要想貫徹落實好“立德樹人”的根本任務，就必須在有制度進行保障的同時，還得充分調動教師的積極性。雖然從2004年國家出臺《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》文件后，各高校都建立起輔導員、班主任的隊伍，但是專業(yè)任課教師的育人功能長期被弱化。因此，學校、學院要通過完善管理制度和考評制度、提高待遇等方式，提高專業(yè)任課教師的思想認識，充分調動專業(yè)任課教師的積極性，使他們都參與到課程思政建設中來，使其利用課堂及課下與學生接觸的有利時機發(fā)揮出育人、引導等功能，與輔導員、班主任形成互補的育人路線。

3.2挖掘化學課程的思政元素，將思政元素與專業(yè)課程內容相融合

在理論課程教學中，挖掘專業(yè)知識中的一些歷史事件、社會熱點、人物經歷等與思想政治教育相關的話題和內容，引導學生參與討論并作出合理地選擇取舍，既增加了專業(yè)理論課程教學的趣味性、知識性，又能激發(fā)出學生的學習興趣、責任感和使命感，更能培養(yǎng)學生的價值觀、理想信念等。如通過分享某些化學家成長經歷，激發(fā)學生理想信念、愛國熱情。在講化學中的有機物的知識時，可以指出有機物一般有一定的毒性或者污染物，要培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，讓他們清楚環(huán)境保護和化學有著密切的聯(lián)系。在課堂教學過程中，可以通過國內外近幾年的一些具體案例來講述環(huán)境污染的危害，激發(fā)出學生的環(huán)保意識和維護環(huán)境的社會責任感，幫助學生樹立起人與自然和諧發(fā)展的理念。

在化學課程的實踐教學中更要注重思政元素的滲透。在教學中除了注意培養(yǎng)學生的專業(yè)素質和創(chuàng)新精神外，需要反復強調學生對待科學要具有求實的精神，尊重數(shù)據(jù)，尊重事實，不要弄虛作假。化學實驗過程既要注重科學操作，也要注重環(huán)境保護和妥善處理有害物質，比如實驗室產生的廢氣、廢液、廢渣要做到無害化處理，培養(yǎng)學生高度的社會責任感。

3.3創(chuàng)新教學方法，引入“混合式”教學模式

“混合式”教學指的是線上線下教學方式的一種融合。[7]混合式教學可以在豐富教學過程的基礎上，不斷完善和積累教學成果，[8]從而獲得更佳的教學效果。“混合式”教學可以充分體現(xiàn)出“以學生為中心”，促進學生的學習積極性、主動性，引導學生學會自主學習、分析、討論、解決相關問題，不斷提升學生的分析能力、判斷能力和解決問題的能力[9]等。課程思政建設和“混合式”教學可以做到相輔相成，有效的混合式教學有助于提升課程思政建設效果。因此，混合式教學可以為課程思政的開展提供有利的過程支持。

在化學課程思政建設過程，除了應用傳統(tǒng)的教學方法挖掘課程思政元素外，同時結合網絡課程建設，更有利于課程思政的開展。比如，借助“混合式”教學的平臺，除了在課堂上挖掘專業(yè)課程中的思政元素外，還可以在線上討論一些化學科學家的行為是否符合我們新時代社會主義核心價值觀思想，通過討論提高學生的價值判斷及價值取向。另外，實驗課程思政的開展也可以借助“混合式”教學開拓實驗外延。例如通過軟件模擬實驗，可以為學生提供多次實驗試錯機會，讓學生體會實驗錯誤帶來的嚴重后果，從而提高學生的責任意識。

3.4加強化學課程專業(yè)教師的思政理論水平

專業(yè)教師在課程思政建設中起著至關重要的作用。專業(yè)課程思政建設的關鍵在專業(yè)教師，所以建設一支具有自覺的“德育能力”和“道德意識”較強的專業(yè)教師隊伍，是保證各門課程“同向同行、協(xié)同育人”的人力資源保證。

化學專業(yè)教師要熟悉本課程內容的學科背景、發(fā)展歷史、當代前沿技術等，熟悉與此有關的政治、經濟、文化、環(huán)境、資源等問題。高校化學課程的教師在開展教育教學工作時，更要深刻認知到將思政教育融入化學課程的關鍵性，深入挖掘與學生形成共鳴的思政內容，推動思政教育與化學專業(yè)課程的有機融合，更好的發(fā)揮課程思政的積極作用，[10]為培養(yǎng)學生成長為有責任、有擔當?shù)母咚刭|和高技能人才打好更堅實的基礎。

4結論

在高校化學課程中實施“課程思政”是非常必要的。當前化學課程思政建設中還存在不少問題，高校在進行化學課程思政建設中，要找到合適的途徑，通過完善課程思政體制機制、加強專業(yè)內容與思想政治教育內容有機整合、創(chuàng)新教學方法、提高專業(yè)教師思政素養(yǎng)等方面進行完善，充分挖掘課程思政元素，把思政教育貫穿到課程教學的方方面面，真正做到教書和育人相結合，實現(xiàn)高校化學專業(yè)課程思政的全面建設，從而培養(yǎng)學生形成正確的價值觀和社會責任感。

基金項目：貴州省本科教學內容和課程體系改革項目“地方高校化學工程與工藝專業(yè)實驗實踐教學改革的研究（2018520105）”

參考文獻

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