后疫情時代建筑設備系統自動化課程教學的SWOT分析研究

邱慶齡

摘要在后疫情時代，建筑設備系統自動化課程教學采用了線上線下混合的教學方式。根據實際的教學體會，本文運用SWOT分析方法，研究了課程教學中存在的一些問題；結合新工科建設理念，提出了課程教學改進意見，希望對應用型本科專業的工科課程教學提供借鑒參考作用。

關鍵詞 后疫情時代 課程教學 SWOT分析法 新工科

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.28.043

SWOT Analysis and Research on Teaching of Automation Course of Building Equipment System in Post-epidemic Era

QIU Qingling

（Wuhan Business University， Wuhan， Hubei 430056）

AbstractIn the post-epidemic era， the teaching method of automation of construction equipment system is mixed online and offline. According to the actual teaching experience， this paper uses SWOT analysis method to study some problems existing in the course teaching； And combined with the new engineering construction concept， proposed the course teaching improvement suggestions， it is hoped to provide reference for engineering course teaching of applied undergraduate majors.

Keywordsthe post-epidemic era； course teaching； SWOT analysis method； new engineering

0引言

2020年爆發的新冠疫情，給整個社會各行業都帶來了極大影響，在教育部要求各高校充分利用優質在線課程教學資源，“停課不停學”的倡議[1]指引下，高校線上教學迎來了新的發展契機，我國疫情雖已得到控制，但零星病例時有發生，特別是變異新冠病毒疫情仍然有再次爆發的可能。

暖通空調設備的監控管理過程中，直接關系到室內空氣質量的是室內空氣參數的控制，而建筑設備系統自動化課程主要學習暖通空調設備的監控管理。同時，我校建筑設備系統自動化課程也歷經了線上與線下完整一輪的教學工作，在后疫情時代，該課程教學中存在的問題，仍然值得我們去深思與研究。

本文討論后疫情時代，工科課程建筑設備系統自動化教學的SWOT分析研究，以期達到拋磚引玉的效果，能對類似應用型本科專業的工科課程教學起到一定的借鑒作用。

1建筑設備系統自動化課程線上教學的背景

1.1在線教育的大背景

在線教育是伴隨著互聯網的發展而成長起來的，縱觀互聯網行業的重要發展節點，[2]從Web2.0到4G移動互聯時代，從移動直播到大數據時代及AI時代，所帶來的用戶人群越來越多，知識覆蓋面越來越廣。

早期的在線教育主要是在遠程教育試點院校展開，后期受可汗學院及美國三大MOOC平臺的影響，為國內互聯網企業介入在線高等教育提供了發展機會。借助相應的平臺技術支持，先后出現了精品課程、共享課程、開放課程、MOOC、SPOC、微課、專業資源庫等不同形式的在線教學資源，內容上不斷豐富，功能上不斷完善。

《中國教育現代化2035》提出“創新教育服務業態，建立數字教育資源共建共享機制，完善利益分配機制、知識產權保護制度和新型教育服務監管制度”。[3]改善教育服務能力，要深化認識信息技術與教育教學的相互關系，從融合應用向創新發展轉變，最終探索出基于互聯網的教育服務新模式。如我校采用的超新爾雅平臺，內容豐富功能完善，極大推動了學校、教師和學習者三方參與，完善了個性化、定制化的精準教育服務模式。

1.2建筑設備系統自動化課程的線上教學特點

該課程作為建筑環境與能源應用工程專業（簡稱建環）的核心專業課程，是一門涉及自動控制、計算機、通信技術、暖通空調、機電設備及測試技術等多個學科的交叉課程，理論性強，[4]教學中教師若沒有相應的實踐知識講授，學生是難以理解知識點的具體應用，往往會造成課程學習效果達不到要求。

疫情期間針對本課程的主要特點，圍繞課程教學目標，組建了本課程相應的線上資源。以微課程視頻、主題討論、習題作業、虛擬實驗為基本課程資源，配合簽到、課程直播、難點討論、網絡答疑等課堂活動，完成了一學期的線上教學工作。

對于線上教學這種新的教學方式，也有很多新的困擾，如老師無法約束學生，如果學生的自我約束能力較差，聽課的時候注意力不集中。對于網絡來講短時間內集中大批用戶上線，同時各教育app占據了手機內存，許多性能不足的智能手機就會出現切換不及時，掉線等現象。學生對線上教學熱情度高，但缺乏學習的持久性，這些現實問題的存在，導致了課程整體教學效果一般。

2后疫情時代建筑設備系統自動化課程教學的SWOT分析

后疫情時代，新冠疫情得到控制，師生們可以坐在課堂開展線下教學工作，結合線上課程資源，課前老師有針對性的推送給學生相關學習內容，課中重點講授重難點內容與問題答疑及討論互動，課后推送作業與教學活動，通過對比疫情期間的線上教學，后疫情時代的教學效果較好。

線上線下混合教學是后疫情時代的教學方式，該方式學習針對性強，教學效果比單一的線上或線下的教學方式好，課程資源、教師和學生是有機的統一體，課程資源得到了充分的利用。但在教學過程中，仍然暴露了一些問題，下面采用SWOT方法來研究這些問題。

2.1優勢分析

線上線下混合式教學突破了時空限制，師生通過移動終端能夠進行很好的教學溝通，個別學生教師可以有針對性的進行推送學習，而且對于行業新技術、新工藝等則可以快速推送到學生手中，對于嚴格自律的學生則往往會主動與老師討論問題，而且通過課程回放，重難點問題反復學習研究，學生掌握的知識更加牢固，教學效果上有質的提升。

對于教師而言，混合教學讓老師學會了更多的線上教學技能、掌握了更多的網絡及應用技術、提升了教師線下課堂的把控能力，教師的教學業務能力獲得了較大提高。同時課程資源與師生形成了一體，在不斷的使用過程中既豐富了課程資源，也留下了教學過程使用數據，這對于后期的教學分析起到了良好的數據支撐作用。

便捷的教學方式，讓教師有更多的時間來思考新的教學問題——如何培養學生知識與技能的遷移能力？現實工作中遇到的問題大多并不能直接使用書本知識與技能來解決，如何從課本知識到案例應用，直至實際應用，從熟知知識技能拓展到工程應用，這當中需要大量的遷移能力的訓練，對于工科專業學生該能力具備與否至關重要。

2.2劣勢分析

混合教學過程中，需要兼顧線上與線下兩方面的工作，這給老師增加了較大的工作量，特別是線上移動終端可能會占用教師大量的課后時間，這就需要教師有極高的工作熱情，但往往管理部門缺乏相關的政策支持，不承認教師的合理工作量，這極大削減了教師的工作積極性，可能導致最終淪為線下教學的悲劇結果。

學生的自律性培養，一直是大學生管理當中備受關注的問題，[5]線上教學需應用電腦、手機完成一定量任務點的學習，不自律的學生往往有一定的手機依賴癥，敷衍、拖延不按時完成學習任務是他們的共同特點，更有甚者沉溺于游戲而不能自拔，這樣將會導致學生成績兩極差距增大。

通常教學活動都有其故有的規律可循，當學生不能按時完成教師布置的教學任務時，教師借由教學內容作為載體而形成的學習能力培養方式的過程鏈條就會斷裂或殘缺，久而久之，學生學習能力低下的習氣已然形成，這些必將成為未來工作生活的一大障礙。

2.3機會分析

《教育信息化2.0行動計劃》明確指出積極推進“互聯網+教育”發展，到2022年基本實現“三全兩高一大”的發展目標，[6]教育信息化以其獨特優勢，必將成為促進教育公平、提高教育質量的有效手段，未來必將成為構建泛在學習環境、實現全民終身學習的有力支撐。

在有利的政策支撐和完善的技術條件下，一些全新的翻轉課堂、自主式課堂教學模式將在混合教學中得以使用，教學方法也不僅局限于講授、案例、討論、演示等，在教育現代化的有力支撐下，相信未來“關注學習成效，持續提升工程人才培養水平”的新工科教育理念得以實現。

傳統的線下課堂教學資料完善，質量控制體系完整，采用混合教學后，各項教學資料及教學體系均需要進一步完善，但因疫情帶來的防控措施限制，無法進行合適的交流研討，盡管短期內造成混合教學與教學監控管理之間的脫節，但這一問題將會很快得到很好的解決。

2.4威脅分析

線上課程資源作為教育信息化的主要載體，資源的制作將是教師的第一個考驗，如錄制視頻微課，從腳本編寫到視頻錄制，以及后期的資源制作都是對教師計算機綜合應用能力的一次次考察，顯然學習能力差的教師是無法完成這一任務的，因而可以說現代信息技術是教師教學線上教學的一大威脅。

傳統的線下課堂講授式、填鴨式教學方式居多，從而導致了學生探究創新能力與自主學習能力不足，根據國家中長期教育改革和發展規劃綱要要求，[7]適應高校教育信息化的教學改革道路還很漫長，探討建立適當的課程資源、改進課程教學方法、改革學生教育管理體制、探索合理的教學監督評估體系等等，都會構成后疫情時代混合教學過程中的新威脅。

3后疫情時代建筑設備系統自動化課程教學幾點建議

建筑設備系統自動化課程是培養學生研究建筑設備工程中的控制技術理論和方法的能力，達到熟悉和掌握建筑設備中所用到的簡單控制系統、復雜控制系統以及建筑自動化管理系統的目的。[8]通過上文分析研究，采用線上線下混合教學是后疫情時代較為理想的教學方法，結合本人對一些具體內容的授課體會，教學中可以從以下幾點進行教學改進：

控制理論部分、計算機網絡技術等內容對于本專業學生來講，不是建立系統的學科理論，而是更注重應用，讓學生能應對建筑自動化工程中的實際問題，能勝任系統各項應用工作，因此可借助其他網絡共享課程資源學習來加深基礎知識的理解與掌握。

暖通空調設備的監控管理是重點應用內容，授課時要注意反復總結與復習，如用來什么方法控制、參數數據如何獲取與傳輸、歸納分析類似控制方法差異、有什么改進的措施，從基礎的理論到實際控制，反復訓練學生知識與技能的遷移能力。

課程資源獲取方面可以優先考慮借鑒網絡優質資源，但一些針對性的內容需要自己制作微課資源，同時選擇功能全面的教學平臺作為載體，如具有學習過程數據記錄、學生提交作業形式多樣等，這些將有利于教學工作的順利開展。

實驗實踐部分，可以先期推送實驗教學視頻，學生通過選課系統在既定時間來實驗室，并在指導老師的指導下完成項目實驗，記錄實驗數據，為保證時效性實驗報告最好由系統自動生成。

及時梳理教學中學生反映的問題，有針對性的修改或拓寬相應的教學資源，適時改進教學方法與手段，不斷提高教學效果。

4結論

營造舒適、安全的建筑環境是暖通空調設備監控管理的主要任務，疫情防控催生科技與工程教育發展新機遇，[9]后疫情時代教育教學特征鮮明，采用線上線下混合教學的同時，也要用多種方式適時向學生介紹新材料、新技術、新工藝、新設備，用新工科建設的理念，著力培養學生實踐能力與創新能力，是本專業人才培養向新工科發展的需要。

參考文獻

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