構(gòu)建高效課堂

蘇醒

【摘要】本文針對幼師專業(yè)舞蹈編創(chuàng)教學(xué)的現(xiàn)狀，通過“規(guī)范化、個性化、民主化、開放化、信息化、實踐化”等教學(xué)思路，充分把握“高效課堂”的“效”中“遠效”的含義，摸索構(gòu)建切合技工幼師學(xué)生舞蹈創(chuàng)編教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】技工幼師;高效課堂;創(chuàng)新教學(xué)模式;舞蹈創(chuàng)編

對于技校學(xué)生來說，課堂賦予他們的不僅僅是知識，還有將來進入社會打拼的能力。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，筆者根據(jù)實際，不斷創(chuàng)新技工院校幼師專業(yè)舞蹈創(chuàng)編課程的教學(xué)模式，讓課堂在傳授知識的同時變得生動有趣。學(xué)生不再是被動學(xué)習(xí)，而是將課堂成為發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主動性的“舞臺”。

一、舞蹈創(chuàng)編課程開展的現(xiàn)狀

技校學(xué)生的入學(xué)門檻較低，進入學(xué)校之前無需專業(yè)面試。大部分學(xué)生并不具備舞蹈基礎(chǔ)，而其模仿、平衡和協(xié)調(diào)的能力也不能滿足學(xué)習(xí)舞蹈的要求。雖然舞蹈理論的知識可以在后天通過學(xué)習(xí)彌補，但身體的軟開度和靈活性的開發(fā)還是錯過了最佳的時間，各種疼痛感往往是打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的因素。所以，教師要區(qū)分幼兒教育專業(yè)的舞蹈課與藝術(shù)院校的專業(yè)訓(xùn)練不同。學(xué)生所掌握的舞蹈基礎(chǔ)知識和基本技能，主要是為了將來從事幼兒教育工作，而不是培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員。因此，幼兒教育專業(yè)的舞蹈課不是專業(yè)性的訓(xùn)練，而是要適應(yīng)幼兒教育的素質(zhì)訓(xùn)練。

通過對技校幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)的調(diào)查研究，雖然是三年學(xué)制，但學(xué)生實際上課的時間是兩年，而前期需要花大量時間去學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)。舞蹈創(chuàng)編課程的開展是需要學(xué)生掌握大量的舞蹈基礎(chǔ)知識和技能才能實施的，一般在最后一個學(xué)期開課。這需要精簡教學(xué)內(nèi)容、縮短教學(xué)時間以及學(xué)生訓(xùn)練時長不夠的問題出現(xiàn)。因此，在實施課程的過程中，持續(xù)不斷更新該課程的教學(xué)方法，探索高效創(chuàng)新課程教學(xué)模式，提高課堂效率，有助于學(xué)科教師準(zhǔn)確把握課程特征，提升教學(xué)能力，進而積極探索對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)更有效的策略。

二、構(gòu)建舞蹈創(chuàng)編課程高效課堂的有效措施

技工院校幼兒教育專業(yè)舞蹈教學(xué)課區(qū)別于藝術(shù)專業(yè)舞蹈課程，其培養(yǎng)目標(biāo)各不相同。舞蹈創(chuàng)編教學(xué)是培養(yǎng)幼師學(xué)生未來的就業(yè)實用性，其根本目的是將所學(xué)到的舞蹈技能、生動地使用到幼兒的舞蹈創(chuàng)作與教學(xué)中，這才是該課程開展的真正意義。相對于舞蹈專業(yè)學(xué)生，技工院校幼兒教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)更為明確。所以，教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式和力求舞蹈技藝“高、精、尖”的教學(xué)思維，以學(xué)生為中心，啟發(fā)和開拓學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維，從而適應(yīng)相關(guān)就業(yè)崗位的需求。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

一直以來，多數(shù)舞蹈教育工作者還在遵循“口傳身授”的“灌溉式”教學(xué)模式，使得舞蹈課程普遍存在著一種機械化的重復(fù)教學(xué)，這大大抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。蘇格拉底說過：“學(xué)習(xí)不是灌輸，而是點燃火焰。”因此，教師應(yīng)開拓教學(xué)思路，改進教學(xué)模式。教師應(yīng)做好引導(dǎo)者的角色，促進學(xué)生自主發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使教學(xué)效率達到事半功倍的效果，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性。

2.教師積極引導(dǎo)，建構(gòu)以成果為導(dǎo)向的教學(xué)模式

（1）主要由學(xué)習(xí)情景組成，每個學(xué)習(xí)情景都是具體的工作任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生不但掌握了相應(yīng)的理論知識和幼兒舞蹈編排的技能，還提高了綜合素質(zhì)，如，與人合作、溝通的能力，語言表達能力、自我學(xué)習(xí)能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）每個工作任務(wù)按照設(shè)計情景、組織小組、搭建橋梁、策劃任務(wù)、安排展示、引導(dǎo)反思六個步驟來實施，每個工作任務(wù)由教師搭建教學(xué)情景、以學(xué)生分小組的形式進行。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，化被動為主動，運用身邊資源，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容努力加以驗證，把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容和已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識相聯(lián)系，搭建起橋梁，自主完成。而教師是知識建構(gòu)的幫助者，不再是知識的灌輸者。教師要有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在探索中建構(gòu)正確的知識觀和學(xué)習(xí)觀，有效組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律，能做到自己發(fā)現(xiàn)錯誤并補充或糾正。

（3）課程教學(xué)中有計劃地、有目的地創(chuàng)設(shè)情景，輔助學(xué)生進行實踐鍛煉。讓學(xué)生通過自編、自導(dǎo)、自演，加深對幼兒舞蹈的認識和理解。注重互動式教學(xué)，在體驗?zāi)７隆⒒ブ龠M、協(xié)作練習(xí)、小組展示、觀摩互評、總結(jié)反思等教學(xué)環(huán)節(jié)中擴充教學(xué)內(nèi)容，突出課程內(nèi)容的針對性和指向性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)探究，營造一個互相學(xué)習(xí)、互相促進、共同提高的良好教學(xué)環(huán)境。

三、結(jié)語

隨著學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展，對幼兒教師的要求有更進一步的提高。而舞蹈課程在幼兒美育中占有極重要的地位，幼兒園對幼師舞蹈創(chuàng)編的能力，也會根據(jù)社會需求提出更高的要求。因此，進一步培養(yǎng)幼師學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的能力，是舞蹈教學(xué)中迫在眉睫的事情。構(gòu)建高效課堂，是需要探索更新的技工幼師舞蹈編導(dǎo)教學(xué)方式與方法，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為提高課程教學(xué)質(zhì)量提供新的教學(xué)思路。

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