小組合作學習在小學數學課堂中的應用

杰措

摘要：小學教育面臨的受教育群體是身心發展尚未成熟的兒童。在學習過程中，他們往往表現出學習興趣和積極性低，學習能力和理解能力差。因此，為了提高教學質量和效率，教師必須調整教學方法，以促進學生從被動學習向主動學習轉變。基于此，教師在小學數學課堂教學中應積極采用小組合作的教學方法。這種教學方法既能突出學生的主體地位，又能更好地激發學生的學習積極性。因此，在教學實踐中，教師需要靈活運用小組合作學習進行教學，并不斷改進和創新，從而進一步提高教學的有效性。

關鍵詞：小組合作學習;小學數學;課堂教學;應用

引言

隨著現代教育改革思潮的深入，我國各階段教育在教學理念和教學方法上都進行了合理、科學的改進和創新，為學生創造一個高效、輕松、愉快的學習環境，從而提高教學質量。現階段，在小學數學教學中，小組合作學習被廣泛應用，教學效果顯著。因此，本文對小組合作學習在小學數學課堂中的應用進行了相關的分析和研究，并總結了一系列的應用策略，希望能對小學數學教學提供幫助。

一、 小組合作學習在小學數學教學中的價值

（一） 激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，這也是促進學生主動學習的動力，因此教師可以適當提高小組合作學習模式的興趣，從而激發學生的學習興趣和積極性。首先，與語文知識相比，數學知識枯燥、難懂、復雜。在興趣小組合作學習模式中，學習樂趣被無限放大，并迅速傳播到整個學習小組。從而激發學生學習數學知識的積極性，達到激發學生學習興趣的目的。其次，在傳統的教學過程中，學生長期處于被動地位，極大地影響了學生的學習積極性，導致學生無法產生興趣。然而，在小組合作學習模式下，學生成為學習的主體，可以在小組中表達自己的想法，進而實現“說了算”的樂趣，有助于激發學生的學習興趣。

（二） 培養學生的合作意識

在核心素養教育思想下，要求各個階段的性教育必須注重培養學生的社會適應能力，以幫助學生更好地融入社會[1]。基于此，在小學數學教學中，合理運用小組合作學習模式，不僅可以提高教學質量和效率，而且與現代教育思想相契合，主要體現在以下幾個方面。首先，合作共贏已成為現代社會發展的必備素質和能力，小學是培養學生素質的重要階段。第二，小學生經常參加小組活動，無論是在現實生活中還是在游戲中。在此基礎上，學生體驗到了合作的樂趣，但合作的目的和方法不科學，會導致學生對合作的錯誤理解。因此，教師在教學中運用小組合作學習，可以對學生進行正確的引導，幫助學生掌握合作的技能和方法，進而提高學生的合作能力和意識，從而凸顯小組合作學習在小學教學中的應用價值。

二、小組合作學習在小學數學教學中的應用策略

（一）采用學生感興趣的引導法

新課程改革實施背景下，要求明確學生的主體地位，使學生成為課堂學習的主人翁，但是并不意味著教師可以放任學生于不顧，所以教師仍然是教學活動的靈魂。基于此，教師在應用小組合作學習模式時，需要對學習小組合理引導，以此為學生指明學習的方向和道路。首先，引導的形式要符合現代小學生的興趣愛好，以此激發學生參與學習的興趣和積極性。其次，教師在引導小組學習時還要重視引導的時機，從而提高引導的質量和效率。

（二）合理科學地劃分學習小組

小學生之間具有明顯的個體差異性，主要表現在學習能力、理解能力、接收能力和自主能力等方面。如果教師在教學中忽視了學生的個體差異性，久而久之就會使班級教學出現嚴重的兩極分化現象，繼而導致學困生逐漸失去學習的興趣和積極性。基于此，在應用小組合作學習模式開展教學的過程中，教師需要充分考慮學生的個體差異性，合理科學地劃分學習小組[2]。首先，可以根據學生的學習能力進行分組，將學優生和學困生混合劃分，如此一來學生之間就能夠形成良好的“幫帶效果”，不僅可以提高小組合作學習的質量和效率，還能夠實現學困生轉化的效果。其次，在小組劃分時，還應該結合學生的性格特點，針對此種問題，教師可以將性格不同的學生劃分在同一個小組中，這樣就可以調動小組學習的氛圍，從而使學生更好地融入小組交流和學習中。最后，教師還可以根據學生的能力進行小組劃分，將思維能力強的學生與動手能力強的學生分為一組，以此使學生之間形成優勢互補，在提高學生合作意識與能力的基礎上，還能夠提升小組合作的有效性。

（三）對小組合作學習做出有效評價

評價和總結是提高教學質量的有效途徑，同時也是增強學生學習自信的重要方式。所以，在小學數學教學中應用小組合作學習模式時，教師需要針對小組學習的實際情況，做出有效的評價和總結，以此提升小組合作學習的有效性。首先，教師在評價和總結環節，需要注意自身的言辭，嚴禁使用打罵性的語言，以此避免對學生造成嚴重的心理負擔，進而影響到學生的身心成長。其次，教師在評價總結時，可以在學習小組中樹立榜樣，并且鼓勵學生向榜樣看齊。最后，為了凸顯出學生的主體學習地位，教師在開展小組合作學習評價工作時，可以推行小組之間互相評價的形式，進而更好地激發學生的學習興趣和熱情。

三、結語

綜上所述，小組合作學習方式在小學數學教學中的應用，不但提高了教學的質量和效率，還提升了學生的綜合能力和素養，從而為學生后期的學習和發展打下良好的基礎。同時，教師在應用小組合作學習方式時，必須充分地結合教學內容和學生的實際情況，以此提升小組合作學習的有效性，進而為學生營造出一個良好的合作學習氛圍。

參考文獻：

[1]馮秀蘭.小組合作理論下小學數學教學實踐分析[J].學周刊，2020（35）：23.

[2]丁婧.小組合作開展小學數學探究課堂的研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（9）：199.