簡(jiǎn)易直觀教具制作說(shuō)明在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

羅林浩

【摘要】生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，內(nèi)容相較于其它學(xué)科而言，更加抽象、復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度較大。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，教師多借用教具來(lái)輔助教學(xué)，把簡(jiǎn)易直觀教具直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。按照生物形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理機(jī)能特進(jìn)行靈活制作，可以將復(fù)雜構(gòu)造轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)化模型。簡(jiǎn)易直觀教具對(duì)于突出重難點(diǎn)、幫助學(xué)生改善模糊的認(rèn)知和印象，讓學(xué)生形成正確的概念構(gòu)建高效課堂有著積極作用。簡(jiǎn)易直觀教具的應(yīng)用可以為枯燥的課堂注入新的生機(jī)與活力，提升生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】生物學(xué);教具;教學(xué)模型;實(shí)驗(yàn)操作

生物學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)占比較大，可以將抽象的生物內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量高低，離不開(kāi)直觀教具的支持，有很多問(wèn)題僅憑教師講解是無(wú)法解釋清楚的。在素質(zhì)教育改革背景下，生物教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要注重學(xué)生想象能力、創(chuàng)新能力和抽象能力的培養(yǎng)，因此需要充分結(jié)合教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，制作教學(xué)模型將復(fù)雜生物構(gòu)造精簡(jiǎn)化，幫助學(xué)生樹(shù)立正確概念和印象，提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力高水平發(fā)展。

一、生物學(xué)教具的特點(diǎn)

1.便于學(xué)生直觀觀察。教具類(lèi)型多樣，有標(biāo)本、實(shí)物、模型和掛圖等，便于學(xué)生直接觀察，更加清晰地了解到各部位結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)，形成正確的認(rèn)知。

2.突出和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的位置。保證教具外觀形象簡(jiǎn)潔清晰，避免造型過(guò)于繁瑣、復(fù)雜，和教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大的位置可以去掉，或是不需要明顯呈現(xiàn)，盡可能突出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

3.教具要有藝術(shù)性。教具要簡(jiǎn)潔明快，服務(wù)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)教具觀賞性，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力投入其中，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供持久動(dòng)力。如，部分模型只作為組裝式教具，學(xué)生在實(shí)踐操作拆裝過(guò)程中便于更加清晰、直觀認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)效果。

二、生物學(xué)教具的制作

通常情況下，教具制作受到經(jīng)費(fèi)和其它條件限制，學(xué)會(huì)結(jié)合教學(xué)自制簡(jiǎn)易直觀教具，取材方便，簡(jiǎn)單易行，發(fā)揮簡(jiǎn)單直觀教具優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)活動(dòng)高效展開(kāi)，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)廢物回收利用。

1.簡(jiǎn)單直觀教具制作原則

（1）簡(jiǎn)易化。簡(jiǎn)單直觀教具制作，優(yōu)先選擇廢棄的資源回收利用，資料取材方便，常見(jiàn)，變廢為寶，降低制作成本。

（2）科學(xué)性。教具制作需要客觀、真實(shí)反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生物體形狀、大小和顏色比例制作，反映生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)，輔助教學(xué)。需要注意的是，教具制作要按照實(shí)物自然位置制作，一一相對(duì)應(yīng)，避免帶給學(xué)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，影響到學(xué)習(xí)效果。

（3）安全性。教具禁止選擇水銀、熒光與含鉛量多的材料，避免學(xué)生接觸過(guò)敏性、有毒害的材料，并做好自制教具日常清潔，保證教具安全。

2.教具制作方法和流程

圍繞“細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌模型”內(nèi)容，概述教具制作流程與方法，具體包括：（1）取材，可樂(lè)瓶、吸管、乒乓球、細(xì)鐵絲、泡沫塑料以及剪刀等。（2）剪刀剪開(kāi)乒乓球一側(cè)，形成同吸管直徑一致的圓孔，將乒乓球作為磷脂分子頭部。（3）吸管對(duì)折，對(duì)這點(diǎn)插入到圓孔中固定，乒乓球外測(cè)吸管充當(dāng)尾部。（4）細(xì)鐵絲將泡沫塑料顆粒穿串作為糖鏈。（5）可樂(lè)瓶充當(dāng)?shù)鞍踪|(zhì)鑲嵌在乒乓球表面、嵌入乒乓球和貫穿乒乓球中。（6）細(xì)鐵絲將蛋白質(zhì)和磷脂分子連接在一起，并同糖鏈連接。

三、設(shè)計(jì)案例分析

圍繞生物學(xué)中的“動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容建立模型教具。動(dòng)物細(xì)胞有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、線粒體、中心體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、核糖體。植物細(xì)胞有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、核糖體、液泡、葉綠體。動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)具有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，對(duì)于剛接觸生物不久的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全分清這兩種細(xì)胞的異同點(diǎn)較為困難。

目前，教學(xué)上一般采用觀察細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的圖片或觀看課件，學(xué)生的印象并不深刻，學(xué)生不能直觀地認(rèn)識(shí)和理解。現(xiàn)有的教學(xué)模型往往只能單獨(dú)展示其中一種動(dòng)物細(xì)胞模型或者植物細(xì)胞模型，不能方便學(xué)生進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)和觀察，而且模型沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的保護(hù)措施，容易受到破壞，且各個(gè)模塊之間容易發(fā)生脫落，使得模型的使用壽命大大縮短。該發(fā)明主要是針對(duì)上述現(xiàn)有技術(shù)的不足，提供一種結(jié)構(gòu)合理，方便學(xué)生進(jìn)行對(duì)照觀察和學(xué)習(xí)的生物教學(xué)用動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型教具。

本發(fā)明的技術(shù)方案是這樣實(shí)現(xiàn)的：一種生物教學(xué)用動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型教具，包括安裝座，所述安裝座上設(shè)置有旋轉(zhuǎn)臺(tái)，在旋轉(zhuǎn)臺(tái)頂部沿豎向設(shè)置有支撐桿，在支撐桿頂部?jī)A斜設(shè)置有月牙形旋轉(zhuǎn)架，在月牙形旋轉(zhuǎn)架內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)設(shè)置有旋轉(zhuǎn)圓盤(pán)，在旋轉(zhuǎn)圓盤(pán)側(cè)壁上對(duì)稱(chēng)設(shè)置有旋轉(zhuǎn)軸，在月牙形旋轉(zhuǎn)架兩自由端設(shè)置有與旋轉(zhuǎn)軸相配合的軸孔;旋轉(zhuǎn)軸穿過(guò)軸孔伸出月牙形旋轉(zhuǎn)架，在其中一側(cè)的旋轉(zhuǎn)軸自由端設(shè)置有與月牙形旋轉(zhuǎn)架外側(cè)壁相配合的定位塊，在另一側(cè)的旋轉(zhuǎn)軸自由端通過(guò)螺紋連接有與月牙形旋轉(zhuǎn)架外側(cè)壁相配合的鎖緊螺母，在鎖緊螺母外側(cè)的旋轉(zhuǎn)軸上螺紋連接有與鎖緊螺母相配合的鎖緊扣;在旋轉(zhuǎn)圓盤(pán)頂部設(shè)置有動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型，在旋轉(zhuǎn)圓盤(pán)底部設(shè)置有植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型。

上述的一種生物教學(xué)用動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型教具中，所述動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型包括設(shè)置在旋轉(zhuǎn)圓盤(pán)頂部的第一盤(pán)形螺紋座，在第一盤(pán)形螺紋座頂部設(shè)置有若干形狀不同的第一安裝槽，在各第一安裝槽內(nèi)設(shè)置有相配合的第一細(xì)胞質(zhì)模型、第一高爾基體模型、第一內(nèi)質(zhì)網(wǎng)模型、第一核糖體模型、第一細(xì)胞膜模型、第一線粒體模型、細(xì)胞核模型和中心體模型;在各模型底部設(shè)置有若干磁性安裝柱，在第一安裝槽內(nèi)設(shè)置有與各磁性安裝柱相配合的第一磁性安裝孔;在第一盤(pán)形螺紋座頂部通過(guò)螺紋連接有第一透明旋蓋。

上述的一種生物教學(xué)用動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型教具中，所述植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型包括設(shè)置在旋轉(zhuǎn)圓盤(pán)底部的第二盤(pán)形螺紋座，在第二盤(pán)形螺紋座頂部設(shè)置有若干形狀不同的第二安裝槽，在各第二安裝槽內(nèi)設(shè)置有相配合的第二細(xì)胞質(zhì)模型、第二高爾基體模型、第二內(nèi)質(zhì)網(wǎng)模型、第二核糖體模型、第二細(xì)胞膜模型、第二線粒體模型、細(xì)胞核模型、液泡模型、葉綠體模型和細(xì)胞壁模型;在各模型底部設(shè)置有若干磁性安裝柱，在第二安裝槽內(nèi)設(shè)置有與磁性安裝柱相配合的第二磁性安裝孔;在第二盤(pán)形螺紋座頂部通過(guò)螺紋連接有第二透明旋蓋。

本發(fā)明采用上述結(jié)構(gòu)后，通過(guò)旋轉(zhuǎn)臺(tái)能夠?qū)叹哌M(jìn)行全方位展示。通過(guò)月牙形旋轉(zhuǎn)架與旋轉(zhuǎn)圓盤(pán)相互配合，能夠?qū)πD(zhuǎn)圓盤(pán)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型之間的切換，方便學(xué)生進(jìn)行對(duì)照觀察。通過(guò)定位塊、鎖緊螺母和鎖緊扣相互配合能夠?qū)πD(zhuǎn)圓盤(pán)進(jìn)行鎖緊固定，方便觀察其中一側(cè)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型。

綜上所述，分析研究生物學(xué)教學(xué)中簡(jiǎn)易直觀教具的使用方法，便于為課堂教學(xué)注入活力，復(fù)雜內(nèi)容精簡(jiǎn)化，輔助教學(xué)高質(zhì)量展開(kāi)，取得可觀的教學(xué)效果。

[本文系2020年廣東省科技創(chuàng)新課題“初中教學(xué)輔助工具優(yōu)秀科普作品創(chuàng)作”（課題編號(hào)：2020A1414050003）的研究成果]

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責(zé)任編輯? 彭晉委