新時代背景下小學開展勞動教育的策略思考

何潤妹

【摘要】新中國成立到現在，我國已進入社會主義新時代。但中小學生的勞動問題突出，勞動意識和勞動技能倒退，在德智體美勞中， “勞育”缺失引發了其它四“育”的連鎖反應。為此，中共中央、國務院在2020年出臺了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，提出了要“五育并舉”。在此背景下，如何開展勞動教育呢？本文就當前的小學生勞動問題、小學生參與勞動的意義、小學勞動教育校本實踐等問題進行思考和探究。

【關鍵詞】新時代;勞動教育;小學

2020年，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導思想，全面貫徹黨的教育方針，落實全國教育大會精神，堅持立德樹人，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，確保“五育并舉”。

進入社會主義新時代，國家提出的“加強新時代大中小學勞動教育”具有緊迫性，而且意義重大。具體表現在：

一、勞動教育問題突出，學生勞動技能低弱

1.勞動意識淡薄

縱觀當前的學校課程教育體系，勞動課程沒有被正式納入課程體系。近年來雖然各地的綜合實踐課程也有不少學校開展勞動教育專題，但由于綜合實踐活動課程涵蓋的內容非常廣。很多學校雖然有開展勞動專題的綜合實踐活動，但是卻隨著其它專題的實踐探索和開展，勞動專題的教育課程很少能堅持下來。有些學校即使有開展勞動主題的活動，但卻只是“蜻蜓點水”式，有很多“水分”，勞動實際意義有待商榷。因此，“勞育”幾乎是“五育”中的最短板，輕視“勞育”的帶來的后果是學生的勞動意識相當淡薄，他們對身邊的臟亂視而不見;書包、抽屜凌亂不堪，沒有意識去收拾;看見家長在勞動清潔，他們沒有意識去幫忙，更無法體會家長努力工作后下班還要做家務的辛苦。勞動意識淡薄更導致學生對親情的冷漠，缺乏責任感。

2.勞動機會缺乏

在重視文化成績、體藝才能培養的大環境下，學生的勞動機會非常缺乏，尤其是在各大中城市，學生周一至周五在學校上課，周六日報各種培訓班，根本沒有時間進行勞動。據媒體報道，國內外相關調查顯示，美國小學生平均每天的勞動時間為1.2小時，韓國為0.7小時，中國小學生平均每天的勞動時間只有0.2小時。在家里經常整理房間、打掃衛生、洗碗的小學生不足調查人數的三成。家里由老人帶的學生勞動機會更少，學生的一切勞動機會幾乎由老人包辦。

3.勞動技能低下

由于勞動課程體系、勞動評價體系不完善，學生的勞動機會缺乏，因此，在小學階段，很多學生的班級值日清潔勞動能力是低下的，他們不會正確使用掃把，值日的時候東掃一下，西掃一下，不知道要把垃圾往一處掃;在家里，基本是飯來張口，衣來伸手，有些學生到了中高年級還要家長幫他們洗澡，也不懂得怎么擰毛巾，更別說幫家里做飯、炒菜、清潔了。缺乏勞動技能的學生容易害怕困難，缺乏同情心、感恩之心，高分低能現象非常普遍;而低能更低分的現象同樣屢見不鮮——不愿意勞動的學生，缺乏勤奮刻苦的品格，學習成績自然跟不上。

二、小學開展勞動教育的意義重大

“勞育”是“五育”中不可或缺的一部分，加強勞動教育關系到這些學生身心的健康成長和未來適應社會生活的能力、對生活的幸福感，更是提升國家民族素質的重要保障。

1.培養勞動意識，提高勞動技能

高爾基說：“世界上最美好的東西，都是由勞動創造的。”通過勞動教育和勞動實踐，能讓學生，懂得勞動的意義，感受勞動的美好，體會到勞動帶來的快樂，他們就會形成勞動意識，從而主動地參與勞動。在勞動中，他們會感到辛苦和困難，在這個過程中，教師或家長對他們進行引導，讓他們在實踐中一步一步地掌握方法。在不斷的勞動鍛煉中，不但能培養學生的勞動意識，提高他們的勞動技能，還能激發學生的創新能力，獲得新的創造。

2.促進品格形成，提高民族素養

“天行健，君子以自強不息。”自強不息是中華民族的傳統美德，通過勞動教育，能傳承中華民族的美德，促進學生優秀品格的形成，從而促進民族素養的不斷提升。

（1）勞動促進學生刻苦學習、迎難而上。當學生在勞動的過程中攻克了困難，就會獲得成功的喜悅。因此，勞動教育能鍛煉學生克服困難的意志，從而促進學生克服學習上的困難，使他們形成樂觀向上、積極進取的精神，努力攻克學習難關，刻苦學習。因此，勞動可以改變部分學生“高分低能”或者“低分低能”的狀況。

（2）勞動促進學生智力發展、心靈手巧。科學研究表明，勞動是個全身器官綜合運用的過程，青少年通過體力勞動能促進血液循環、改善呼吸，促進新陳代謝，調節大腦疲勞，促進大腦發育。勞動能調節人的左右腦的開發，促進形象思維和邏輯思維，提高學生的觀察、分析、判斷、動手能力。“心靈手巧”就是勞動促進智力發展的最精辟概括。

（3）勞動促進學生學會珍惜、懂得感恩。不勞動的學生不知道勞動的辛苦，所以他們看不到別人的勞動成果，更不懂珍惜勞動成果。“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”沒有體會過耕作的艱辛，怎會懂得珍惜糧食？沒有打掃過，怎會懂得保持家居和環境的整潔？在大城市，物質極大豐富，部分學生的生活條件比較優越，不懂節儉，攀比成風、浪費資源的現象十分普遍。讓學生參與勞動，才會體會到父母、親人工作的辛苦，才會懂得珍惜和感恩，才會更有責任感，更愿意分擔家務，甚至能促進親子關系，使家庭和諧。

（4）勞動提高學生的團隊合作意識。在生活中，很多勞動需要幾個人合作，例如，班級值日工作，懂得在團隊中有效分工，組員按分工積極完成本人工作又能互相協作的值日小組，完成的速度最快、效果最好。因此，在學校開展小組值日工作，小組合作進行勞動實踐等，能提高學生的團隊合作意識。

3.更新育人觀念，推動教育發展

開展勞動教育校本課程研究，能促進教師、家長更新育人觀念。通過對勞動教育校本課程的開發、學生學業水平評價體系的完善，讓教師在教育教學中實施勞動教育，能促進教師提高勞動教育的理論與實踐水平，拓寬教師的育人視野，也能促進教師各方面勞動技能的提升，促進教育教學內容的多元化。當學校的教學思想、教學內容、評價模式更新后，家長的育兒觀念也會隨之改變，會讓學生有更多的機會參加家務勞動或帶學生到社會參與勞動實踐，從而促進學生勞動意識、勞動技能的不斷提高。

三、新時代背景下小學開展勞動教育的策略

1.開發校本勞動教育課程，完善勞動教育評價標準

（1）編寫校本課程，形成校本特色。結合學校實際，開發校本勞動教育課程，形成校本勞動教育特色，是開展勞動教育的基礎。每個教師都有自己的勞動技能強項，愛烹飪的教師可以編寫烹飪課程，例如：包餃子、包粽子、搓湯圓、制作冰皮月餅、做油角等傳統節日食品，以及各種家常簡單菜式;愛做手工的教師可以編寫手工制作課程。例如：織毛線玩具、剪紙、廢物利用環保制作等;愛種植的教師可以編寫種植課程，如家常蔬菜黃豆、菜心、青瓜、蘿卜、辣椒等，也可以研究適合南方或北方種植的中草藥等;愛養殖的教師可以編寫家庭養殖小動物的課程，如，金魚、烏龜、倉鼠等課程;日常基本家務也要編寫日常家務教程：洗衣服、襪子、整理衣物，洗菜、洗碗、掃地、拖地、收納雜物等……學校根據教師的特長，結合各年級學生的特點，開展低、中、高年部的勞動教育課程，利用好每周的勞動課程進行勞動教育并布置相關勞動作業，確保每個師生都參與到勞動教育實踐當中，形成校本課程特色。

（2）完善評價標準，培養勞動能手

學校根據國家、省、市關于勞動教育的方針、政策，結合學校的實際和年級特點，制定相關的勞動教育評價標準，落實“勞育”評價體系，分別對教師、學生進行勞動教育效果的評價。每個學期推出優秀勞動課例，對學生的優秀勞動成果作品進行比賽、評獎、展示，激發教師、學生、家長的參與熱情，既促進勞動教育的有效實施，提高教師的勞動教育軟實力;又能促進學生勞動意識、技能的提高。

2.創建校園勞動基地，營造勞動育人氛圍

學校要結合自身特點，營造適合校園特色的勞動氛圍。利用學校宣傳欄、班級宣傳欄張貼關于勞動的名人名言，利用班隊會、國旗下的講話等宣傳窗口倡導學生們熱愛勞動，營造良好的“勞育”氛圍。結合少先隊的“雛鷹爭章”活動，每月、每學期評選各類勞動之星。有條件的學校，可以在校園開辟勞動基地，每個班有一份“責任田”，結合勞動教育的種植課程或學校、班級特色，開展種植活動，讓學生每天進行澆水，定期施肥、除草等，也可以結合學校實際開辟生物園，養殖金魚、蝴蝶等小動物，讓學生在勞動的過程中寫觀察日記，拓展學生的課余活動，使他們體驗勞動的樂趣和收獲的喜悅。

3.創造家庭勞動機會，提高勞動實踐能力

結合每周勞動課的授課，家庭配合完成相關勞動作業，同時，家庭結合學校的勞動之星評選活動，對學生的家務勞動進行打卡或登記，促使學生每天完成一定的家務勞動，使學生養成勞動習慣，逐步培養他們的家庭責任感，從而促進家庭勞動技能的提升。

4.拓展社區勞動實踐，拓寬勞動育人渠道

學校可以根據校本特色和社區資源，拓寬學生參與社區勞動育人渠道，例如通過聯系校外勞動實踐基地，每學期組織學生到花木場、養殖場、手工作坊、養老院等參與社區勞動實踐，通過觀察社區勞動者的勞動過程和親身參與社區勞動實踐，體驗不同的勞動方式，獲得不同的勞動實踐經驗。

上述是筆者對于新時代背景下小學開展勞動教育實踐的點滴思考。在社會科技飛速發展的時代，讓我們都重視勞動教育并開展多元化的勞動教育，讓“五育”全面開花，培養健康的社會主義綜合型人才。

參考文獻：

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[3]盧麗華，于明業.基于新時代構建中小學勞動教育課程[J].中國德育，2020（2）：7-10.

責任編輯? 劉? 勇