紅色文化資源在高職院校思政課實踐教學(xué)中的開發(fā)與利用研究

林培斌 宋佳雄

摘要：思政課程是高職院校教育教學(xué)的主要組成部分，更是院校實現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)的重要保障。由于傳統(tǒng)高職思政實踐教學(xué)普遍存在許多不足之處，使得學(xué)生思政素養(yǎng)無法得到較好培養(yǎng)。而紅色文化資源蘊含著一定的德育與思政教育功能，將其融入在高職思政實踐教學(xué)中，能夠有效提升思政教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)改革工作的順利開展。基于此，本文針對在高職院校思政實踐教學(xué)中運用紅色文化資源的意義進行研究，并提出相關(guān)對策，以期為高職思政教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校;實踐教學(xué);紅色文化資源;運用對策;思政課程

前言：紅色文化資源作為我國偉大的革命載體與革命精神，其蘊含著十分豐富的精神內(nèi)涵及獨特育人價值。在高職院校思政課程實踐教學(xué)過程中，由于課堂教學(xué)內(nèi)容較為局限，且教學(xué)方法相對落后，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與思政實踐教學(xué)的動力，這并不利于提升學(xué)生思政素養(yǎng)。而通過將紅色文化資源融入思政實踐教學(xué)，不僅能打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，也能有效豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生知識視野，促進思政實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，高職思政課程教師應(yīng)采取科學(xué)合理的方法，將思政實踐教學(xué)與紅色文化資源有機結(jié)合，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，堅定學(xué)生文化自信，進而為培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐能力與創(chuàng)新精神奠定基礎(chǔ)。

一、紅色文化資源在高職院校思政課實踐教學(xué)中的運用意義

在高職院校思政課實踐教學(xué)中合理運用紅色文化資源，既能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也有助于強化教學(xué)實效性，促進思政教育工作的有序開展。首先，紅色文化資源蘊含著先輩們不畏犧牲的斗爭史與可歌可泣的革命史，是對學(xué)生開展思政教學(xué)的活教材，更是優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源。其中存在的意識品格、民族精神、價值觀念以及道德情操等內(nèi)容，在一定程度上豐富了高職思政課的實踐教學(xué)內(nèi)容，這對提高課程教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。其次，思政實踐教學(xué)通常以參與式、體驗式等形式進行教學(xué)，而紅色文化資源在思政課堂中能充分發(fā)揮自身物質(zhì)載體的作用，通過合理利用紅色資源，不僅能進一步改革思政課實踐教學(xué)模式與方法，還能不斷提升學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力，從而推動高職院校實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)[1]。

二、紅色文化資源在高職院校思政課實踐教學(xué)中的運用對策

（一）加強實踐環(huán)節(jié)

在高職院校思政課實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取科學(xué)有效的方法融入紅色文化資源，積極探索學(xué)生感興趣的實踐環(huán)節(jié)，打造趣味性、實踐性強的思政課堂，促進思政實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。首先，應(yīng)突出實踐教學(xué)目的，把握活動主題，以立德樹人為思政教學(xué)導(dǎo)向，以培養(yǎng)社會主義接班人為教學(xué)目標(biāo)，以傳承紅色文化為基礎(chǔ)，有計劃的組織學(xué)生觀賞紅色影視作品，閱讀紅色著作等，加強對學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育以及愛國主義教育，從多方面滲透紅色文化資源，促使學(xué)生思政素養(yǎng)得到較好培養(yǎng)。其次，思政教師需堅持以問題為導(dǎo)向，結(jié)合思政教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置實踐活動題目，通過實踐教學(xué)為學(xué)生答疑解惑，深化其對理論知識的內(nèi)化與認同，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升的目標(biāo)。與此同時，在校園實踐活動過程中，思政教師可結(jié)合各學(xué)期的重大歷史事件進行實踐活動，如“弘揚紅色文化”“紀念五四運動的比賽”等，以實踐活動的形式，充分激發(fā)學(xué)生參與興趣，使學(xué)生能在活動期間感知紅色歷史文化，培養(yǎng)其良好的愛國主義精神，促進思政教學(xué)效率達到事半功倍的效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的快速發(fā)展，新媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)已然成為高職院校教育改革的重要手段。在高職思政課實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)與時俱進，合理利用現(xiàn)代化技術(shù)手段進行思政教學(xué)，不斷創(chuàng)新紅色文化資源滲透思政課的教學(xué)方法，以此有效提高思政實踐教學(xué)質(zhì)量。教師需先轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)理念，在紅色文化資源的基礎(chǔ)上，建設(shè)紅色文化資源教育平臺，以線上線下相結(jié)合的形式調(diào)動學(xué)生參與思政實踐教學(xué)的積極性，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，讓學(xué)生能通過多種學(xué)習(xí)形式感悟紅色文化資源的深刻內(nèi)涵。與此同時，教師還可通過以下幾點開展思政教學(xué)：第一，創(chuàng)新紅色文化資源的專題網(wǎng)站，積極傳承與弘揚紅色傳統(tǒng)、紅色精神以及紅色思想，讓紅色文化資源能融入在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺的各個環(huán)節(jié);第二，可以相關(guān)網(wǎng)絡(luò)軟件為思政教學(xué)載體，開設(shè)紅色文化公眾號以及紅色文化軟件等，深入解析社會上的難點問題與熱點問題，進而發(fā)展學(xué)生思維能力;第三，教師可靈活運用翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體課件等新型教學(xué)形式，使紅色文化資源得到立體、全方位的呈現(xiàn)。此外，由于紅色文化資源具有表現(xiàn)形式多樣與資源內(nèi)涵豐富等特點，因此高職院校還應(yīng)加大資金投入力度，建設(shè)相應(yīng)的紅色文化實踐基地，給予思政教師良好的教學(xué)保障與支持，確保紅色文化資源有效滲透在思政實踐教學(xué)[2]。

結(jié)語：綜上所述，在高職院校思政課程實踐教學(xué)中運用紅色文化資源，既能豐富思政教學(xué)內(nèi)容與內(nèi)涵，也能增強課堂教學(xué)的實效性。因此，高職思政教師應(yīng)采取科學(xué)合理的方法，將紅色文化資源有效滲透在思政教學(xué)，加強實踐環(huán)節(jié)，采取全新的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識的動力，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，提高實踐教學(xué)質(zhì)量的同時，為完善學(xué)生思政素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 姚萍，顏永杰. 紅色文化資源融入高職思政課教學(xué)路徑探析[J]. 楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，20（2）：93-96.

[2] 周武兵，鐘禹霖. 紅色文化融入高職思政課實踐研究[J]. 法制與社會，2020（7）：184-185.