淺談小學語文教學中道德品質教育的融入策略

郝玉珍

【摘 要】 在小學時期的語文教學過程中，教師應當注重對學生落實道德品質教育?；诖耍處熆梢試L試著借助語文課文中豐富的內容引導學生建立良好品質。在小學語文教學活動中，加強道德品質教育的滲透，其根本原因在于教師不僅負責著知識教授的重要職責，而且擔任著道德品質建設發展的責任。教師注重將道德品質教育滲透到語文教學中，有助于提高整體的教學效果，為學生營造輕松和諧的教學環境，促進每位學生都可以在透徹理解語文知識的同時，養成良好的道德素養以及品質。

【關鍵詞】 小學語文? 道德品質教育? 教學策略

引言

在小學語文課堂教學中滲透道德品質教育，主要是教師進一步拓展和延伸德育教育，促進學生全面接受高尚的道德感染與熏陶。小學生不僅僅需要在思想品德教學中建立高尚的道德品質，而且需要通過語文課程不斷吸收和內化道德思想和精神，然而語文教學正是落實道德品質教育的最佳途徑，語文教師必須全面認識到語文課程教學的根本目的不單單是引導學生學會讀書認字，而且需要讓學生在不同文本內容的感染下感受和體會他人的良好品質，建立自己獨特的人格。本文簡要分析了小學語文教學中滲透道德品質教育的現狀，并立足于此基礎上提出了科學合理的教學策略。

一、小學語文課堂教學實踐中滲透道德品質教育的現狀分析

1. 缺乏對學生主體性的高度重視

現階段，無論是在我國的家庭教育中，還是學校教育中，通常會忽視發揮學生的主體性，不重視培養學生的個性化發展意識，學生極易因為家庭和學校兩方面的局限與束縛受到影響，被動的學習狀態導致學生的興趣愛好無法實現充分發揮，個體之間的差異性無法得到家長和教師的一致認可和尊重。在日常教育教學中，人們往往以“不能”“不對”為出發點給予學生強制性教育。然而這種教育環境下培養出的學生始終處于被動狀態，有些學生無法主動結合自己的學習需求和興趣取向科學選擇最佳的學習方式，往往表現為沒有進取精神、畏懼問題、遇事退縮，不敢大膽闡述自己的想法，導致學生出現盲目追尋他人、做事畏手畏腳的現象，不具備獨立解決問題的實踐能力。

2. 道德品質教育的內容以及形式存在單一化

小學時期的道德品質教育存在單一化的教學形式，大部分以品德課為載體，由教師直接灌輸給學生，不具備靈活性和生動性，學生始終處于被動狀態接受知識，導致學生無法深刻感受教學作品中不同人物之間存在的情感關系，無法借助教學方式，產生自己獨特的感受和領悟。教師應當避免讓學校的教育僅僅處于表面或者固化的形式上，而是需要借助學校的文化環境建設或者校外實踐等不同的教學方式，充分調動學生的主觀能動性，提高課堂教學的趣味性，進而保證學生養成良好的道德品質。

二、小學語文教學中全面落實道德品質教育的有效策略

1. 注重課程互動，增強情感教育

工具性以及人文性的深度融合始終是教學追求的根本目標。小學語文教材內容中隱藏著豐富的思想情感，在實際教學中，教師可以積極引導學生通過閱讀學習感受其中的多元化人文情感，根據學生的現實生活，促進學生實現情感共鳴，進一步得到情操的陶冶，建立良好的品德意志。小學時期的學生普遍擁有活潑的性格特征，所以，在小學語文課堂教學中，教師必須注重趣味性教學手段的科學運用，引導學生感受文章情感;同時教師可以通過現代化多媒體設備，為學生營造輕松的情感氛圍，讓學生沉浸到特定情境中。在教師積極引導學生體會情境的過程中，不僅有助于學生準確把握文章主旨，而且能夠為學生養成良好的道德思想提高導向作用，促進學生建立良好的道德觀念。例如，在《祖父的園子》相關內容的教學中，教師可以組織學生用心傾聽富含情感色彩的文章朗讀音頻，同時進一步鼓勵學生默讀并深度思考“這是一個具備什么特征的園子”，借助問題情境調動學生思考積極性，沉浸到文章的欣賞和品味中。教師可以在實際教學期間，借助圖片或者視頻的方式，呈現課文中描述的動物形象以及水果整個的生長過程，將學生的學習積極性充分激發出來，引導學生感受大自然環境中的神奇造物，用心體會生活，培養學生良好的道德品質。

2. 組織語文主題活動，增強綜合素質

語文知識的積累和能力的發展具有緊密關系，兩者相輔相成。在小學階段的語文課堂教學中，教師可以根據文章主題，科學運用豐富的教學手段，引導學生展開針對性的綜合語文活動，促進學生通過語文學習掌握相關知識，通過具體實踐增強品德修養。教師可以根據學生的學習特點開展語文課外實踐活動，讓學生能夠在有助于放松身心的良好環境中體會人文情懷。語文教材往往編制著意境深遠的經典古詩詞、發人深省的寓言故事以及扣人心弦的精彩文章。教師聯系文章內容組織充滿生活氣息的教學活動，引導學生通過實踐提高自身的綜合素質，完善道德品質。例如，在《家鄉的風俗》主題習作練習中，教師可以引導學生前往家鄉著名的歷史博物館進行參觀，促使學生全面認識家鄉歷史文化，引導學生用心傾聽講解員的講解，全面了解和掌握家鄉的習俗，然后鼓勵學生結合參觀期間的所見所聞展開習作練習，為學生提供情感抒發的空間。引導學生主動融入到參觀活動中，教師將道德品質教育引進活動中，引導學生通過濃郁的文化底蘊體會文化魅力，進而養成良好的道德品質。

3. 注重校園文化環境的創設，彰顯傳統文化作用

在校園文化建設中，為了促使學生可以隨時隨地體會文化氣息，同時在潛意識的驅使下建立正確的世界觀以及價值觀，進而營造人文氣息濃郁的校園環境尤為重要。在這種校園文化的營造中，教師可以引進地區資源，為學生創造豐富的現實體驗。例如，區域擁有紅色文化，教師可以在校園內創設專門的愛國主義教育區域，不斷挖掘本地區存在的紅色文化資料或者感人肺腑的英雄事跡，借助校園景觀的方式展示出來，讓學生在平時的學習環境中接受感染和熏陶，建立良好的道德品質。同時，學校可以組織與傳統文化息息相關的主題大賽，讓學生在體會校園文化的基礎上，盡可能彰顯自己的真情實感，增強主題素質教育的根本內涵。

4. 融入課程教學，引導學生養成德育人格

認知能力不足是小學時期學生在平時學習和生活中存在的普遍現象。學生極易在課堂學習和生活中由于認知存在的主觀偏差而出現厭學、情緒變化等相關心理問題，嚴重影響自身的健康成長。小學語文課程的教學工作對于學生而言發揮著語言啟蒙教育作用，對學生建立正確的三觀和道德品質具有較強的學科優勢。所以，教師可以將道德品質教育和語文教學進行融合，不斷激勵學生建立良好的道德品質，讓學生可以立足于客觀評價自己的角度，形成健康的生活習慣，完善優秀品質建設。教師可以定期組織與道德品質、健康人格緊密聯系的主題文章閱讀或者習作訓練，將高尚的品格培養作為教學活動的主題，根據生活中的真實案例，引導學生自由討論，進而促進學生在良好的氛圍中建立優秀習慣，獲取健康心理指導，提高自我完善能力。在這種良好的心理教育環境下，學生能夠客觀地認識自我，并形成端正的心理狀態，循序漸進完成道德品質的塑造。例如，在《七律·長征》一課的教學中，教師可以在課堂導入環節借助視頻課件呈現影視作品《長征》，通過教學情境的構建，讓學生全面認識長征期間的困難險阻，促進學生透徹理解課文內容，同時讓學生明白遇到困難挫折時應當勇往直前，努力戰勝困難，收獲最后的成功。

5. 引導學生進行課外閱讀，滲透道德品質教育

在小學語文課程的教學中，組織學生進行課外閱讀是一種運用十分廣泛的教學手段，同時也是落實道德品質教育的有效措施。教師通過鼓勵學生閱讀形式豐富、內容多元化的課外讀物，不僅能夠進一步拓展學生的知識范圍，讓學生擁有廣闊的視野，而且能夠增強學生的意志力，讓學生逐漸養成高尚的情操。然而，書有好壞之分，教師應當有意識地引導學生閱讀高品質書籍，進而才能保證學生借助課外閱讀實現健康發展?；诖?，教師需要根據學生的思想認知、興趣取向和年齡特征等相關因素，為學生推薦不同題材的讀物，幫助學生充實業余生活。同時，教師需要加強對學生落實閱讀指導，讓學生可以將課外閱讀興趣長久保持下去，尤其是讓學生掌握科學合理的閱讀方法，幫助學生獲取較高的閱讀效率。例如，教師可以引導學生閱讀和欣賞與文藝相關的課外書籍，培養學生較強的閱讀鑒賞能力，進而保證學生可以深刻體會到書籍中相關人物之間的悲歡離合。同時，教師需要積極引導學生建立良好的閱讀習慣，防止一味地閱讀故事情節曲折的相關書籍，而是應當閱讀具有較強教育價值的書籍，讓學生可以借助閱讀，接受有益熏陶，培養學生良好的道德素養。此外，教師需要有目的地鼓勵學生訂閱不同形式的報紙或者雜志，讓學生可以拓展自己的眼界，提高思想覺悟。

6. 明確語文課程的特點，創新學習方式，增強自主學習能力

語文課程具有自身獨特的學科特點，其涉及到十分廣泛的資源，從古詩詞一直到散文，具有多元化題材、豐富的類型?；诖耍枰處熢趯嶋H教學中，注重挖掘教材內容中所隱藏的德育教育元素，進而培養學生形成優秀的道德品質。例如，在《伯牙絕鉉》一課的教學中，教師在授課“朋友”題材的內容時，可以結合文章中描述的知音難尋主題，給予學生正確引導和教育，通過提問方式：“同學們，你們是否擁有自己要好的朋友？是否擁有共同的愛好？你們彼此之間為對方做過什么事情？”通過一系列的問題，促進學生主動討論和交流，讓學生能夠在自主學習探究中獲取積極向上的信息，認識到友情的關鍵性，同時建立良好的擇友觀念。將小學語文教學與道德品質教育進行結合，才能進一步增強教育的主題，促進學生塑造完整人格。

結語

對小學生道德品質教育帶來影響的因素眾多，現階段我國社會尚未建立積極向上的德育教育環境，大部分家長以及教師的綜合素養依然存在較大的提升空間。因此，需要小學教育領域的各方參與者注重優化自身的教育思想和觀念，完善自身的文化素質。在具體的教學中，教師可以將道德品質教育全面貫徹到不同形式的教學活動中，進一步推動道德品質教育的穩定發展，進而幫助學生塑造良好的道德品質。

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