小學美術校外實景教學模式的探究與實踐

嚴曉嵐

【摘 要】 隨著義務教育美術課程的改革與發(fā)展，在小學美術教學中實施實景式教學模式，能夠培養(yǎng)學生的美術學習興趣，調(diào)動課堂學習氛圍，是一種新型的教學方式。由于美術有較強的靈活性與可選擇性，所以在小學美術教學中融入實景教學模式，有助于提高學生的自我創(chuàng)新意識，提升課堂教學效果。本文簡要分析目前我國小學美術的教學現(xiàn)狀，進而提出校外實景教學的教學策略，希望能促進小學美術校外實景教學的運用，提高學生的美術創(chuàng)造能力與對美術的興趣。

【關鍵詞】 小學美術? 實景教學? 探究? 實踐

小學美術作為培養(yǎng)學生審美觀念、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的一種重要途徑，對學生的美術涵養(yǎng)和學生素質(zhì)教育的推進有著十分重要的現(xiàn)實意義。新課程的改革與發(fā)展，對小學美術教學也提出了新的要求，應當以德、智、體、美、勞全方位發(fā)展為基礎，在活躍課堂氣氛的同時，提高學生的自主學習興趣，使學生感受到美術課程的魅力。在教學過程中，為了獲得良好的教學效果，應當要注重教學方式的靈活性與多樣性，所以這就需要實施教學改革，引入實景體驗式學習，以促進教學的全方位發(fā)展，讓學生能夠?qū)γ佬g有一個更深刻的認識。

一、小學美術教學的現(xiàn)狀

1. 教學模式的落后。小學美術作為“小學科”，學生對美術課堂的重視程度不夠，美術工具材料經(jīng)常帶不齊全，課堂教學達不到預想狀態(tài)。而且由于傳統(tǒng)教學理念的束縛，導致一些美術教師在課堂上還是進行著灌輸式的教學，但是學生年紀小，還處于學習的初始階段，對很多美術上的理論知識難以理解，導致學習興趣不夠，從而惡性循環(huán)。

2. 教學方法刻板。一些美術教師過分依賴教參，不愿意動腦思考教學方法，直接照搬教參的教學環(huán)節(jié)，沒有結(jié)合學生的實際情況，應做到因材施教，有針對性地采用教學方法和手段，力爭讓每一個學生學有所獲。新課程標準的總目標要求學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的教學方法下，學生大多通過教師課件上的圖片、視頻進行美術學習，并不能真正地置身于學習情境中，不能真正理解課堂。

二、追求小學美術校外實景式教學的價值意義

1. 解讀小學美術校外實景式教學的概念

校外實景教學資源主要包括美術館、博物館、社區(qū)、濕地等校外課程資源。開展多種形式的美術教育活動，把學生熟悉的真實生活場景當作課堂，在實踐中增強學生的體驗感，促使學生自己在情境中發(fā)現(xiàn)美、認識美、了解美、感受美、實踐美。

2. 詮釋小學美術校外實景式教學的意義

生活是最好的老師，小學美術校外實景式教學將會是未來發(fā)展的必然趨勢。跟傳統(tǒng)的校內(nèi)教學模式相比較，它提高了學生對美術的學習熱情，增強了學習興趣。小學階段的學生有較強的好奇心與探索欲望，喜歡新奇的事物。傳統(tǒng)的校內(nèi)教學模式對于學生的注意力的吸引效果平平，即使教師可以通過圖片和視頻進行展示，但是沒有深入到現(xiàn)實環(huán)境中的氛圍，學生難以切身感受和體會。這是意義所在，也是我們實踐探尋小學美術校外實景式教學的價值體現(xiàn)。

三、探尋小學美術校外實景教學模式的實踐路徑

1. 教師在美術教學過程中，應當結(jié)合小學生的特點，增添課堂趣味性教學，加強學生間的交流與合作，通過營造輕松愉悅的氛圍，使學生能夠積極參與到課堂活動中。

例如在人美版小學美術第4冊第17課《畫影子》的教學中，我?guī)ьI學生來到了我們學校緊鄰的國家級濕地公園，學生在濕地環(huán)境中找影子。通過對濕地的觀察，啟發(fā)學生思考“影子”會在哪些情況下產(chǎn)生，它有什么特點，從而培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、大膽表現(xiàn)的個性。學生發(fā)現(xiàn)了濕地中各式各樣的影子，有同學在太陽光下的影子、有植物在水中的倒影，還有小天鵝在湖面的倒影等。通過不同時間段的觀察，學生發(fā)現(xiàn)植物的影子會隨著太陽的移動而改變位置。當湖面安靜的時候，能清晰地倒映出湖邊的植物，但是當小天鵝游來游去打破湖面的寧靜時，湖面上植物的倒影有了水波紋的影響又變得模糊。

通過學生細心地欣賞、體會和影子的生動多變的形象，體驗到“影子”的存在給我們的生活增添了情趣，從而激發(fā)學生學習、表現(xiàn)的欲望。

2. 教師在課堂上創(chuàng)造教學情境，利用多媒體技術出示圖片或視頻達不到理想的效果，為了使學生能有直觀體驗，可以帶領學生置身實景中，幫助學生理解新知識，這樣的課堂效果會更加生動，增強對學生的吸引力。

例如在人美版小學美術第9冊第5課《繪畫中的透視現(xiàn)象》的教學中，學生通過對濕地公園小路兩邊的植物進行實地觀察、分析和思考，能夠認識到景物有近大遠小、近高遠低、近疏遠密的透視現(xiàn)象。由于這是學生小學階段初次接觸這種理論化、抽象化的知識，他們會感到難度大，所以教學過程中通過實地研究，根據(jù)學生的年齡特征和認知能力，采用啟發(fā)和引導的方法，從生活中的透視現(xiàn)象入手，循序漸進地教學，使學生真正感知和理解透視規(guī)律，并能運用這些規(guī)律表現(xiàn)身邊的景物。

結(jié)語

學生是課堂的主體，教師要以學生為中心，在教學過程中，通過對教學目標、教學情境、信息資源、探究學習、自主學習、合作學習等方面的精心策劃和設計，提高美術教學效果。通過營造的實景式學習氛圍，有效利用各種美術課程資源，同時，通過觀察、體驗等美術教學活動，引導學生關注自然環(huán)境和社會生活，培養(yǎng)學生親近自然、融入社會、關愛生命的情感態(tài)度與行為習慣，逐漸形成他們的環(huán)境意識、社會意識和生命意識。

通過上面的研究可以明確，小學美術教學摒棄傳統(tǒng)的教學模式，實施實景教學，可以使美術教學內(nèi)容更加豐富，同時還可以做到理論與實際相結(jié)合，使學生對美術知識深入理解，從而獲得良好的教學效果。

參考文獻

[1] 廖凡.新課標下小學美術創(chuàng)新教學探究[J].新課程（上），2018（03）：147.