小學語文教學中小學生課堂閱讀能力的培養

李祥龍

【摘 要】 閱讀是學習文字材料、豐富語言知識和擴大詞匯的一個重要手段。培養閱讀能力是語文教學的一個重要目標。作為語文教學的一個重要組成部分，閱讀教學的主要目的是培養學生的閱讀能力和養成優良的閱讀習慣。由于觀念的陳舊和應試教育的影響，小學生的閱讀能力不能滿足社會發展的要求。因此教育部明確規定語文課的目的是激發學生的學習興趣，幫助學生樹立自信，養成良好的學習習慣，培養他們的閱讀能力?！傲_馬不是一天建成的，”因此提高學生的閱讀能力也是一件需要耐下性子去做的事情。在閱讀教學過程中，教師必須使用正確的教學方法，有效引導學生閱讀并總結閱讀經驗，以提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】 小學? 語文閱讀? 能力培養

根據教育大綱的要求，開展課堂閱讀教學成為語文課堂教學的重要目標。近年來，語文考試中對學生閱讀能力的要求逐漸提高，閱讀方面的考查在考試中也占了很大比例。閱讀教學要擺脫單一的傳統教學方式，嘗試創設有趣情境，引導學生閱讀。語文教師課堂閱讀教學能夠培養學生的創造性思維、學科知識的綜合運用和轉移能力;與此同時，也為提高學生口語能力和寫作能力奠定了堅實的基礎，還能使學生從閱讀中理解學習語文的真正意義和價值，體驗學習語文的樂趣，并樹立學生對學習語文的信心。從多年的教學中我發現，小學生普遍閱讀速度慢，理解能力弱、缺乏相關性和偏離主線的現象。為了提高學生的閱讀能力，語文教師要嘗試多樣的教學方式，創設有趣的情境，引導學生多讀書、讀好書。

一、熟悉語體，培養學生正確的閱讀方法

語文閱讀教學是一種老師教學和學生學習的雙邊活動，學生的自我努力是必不可少的，但教師指導學生培養正確和積極的閱讀方法可以在提高學生閱讀能力上發揮積極的效應。語文老師必須傳授學生們有效的閱讀方法，否則教學任務的完成和教學目的的實現都是不可能的。熟悉語體、掌握語篇是提高學生閱讀能力的基礎。不同的作者都有自己的寫作風格和表達方式，掌握風格有助于快速掌握文章的結構特點，從而確定具體信息的大體分布，幫助總結文章的內容，并進行邏輯推理。

比如在學習安徒生的《一個豆莢里的五粒豆》時，語文老師可以先帶領學生們了解安徒生的寫作特點和其他著作，“現代童話之父”安徒生善于寫一些耐人尋味的童話故事來給孩子啟發，語文老師可以帶領孩子們閱讀他的其他著作，如《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等童話故事，通過閱讀熟悉安徒生的寫作風格和表達方式。掌握安徒生的寫作風格能極大地幫助學生們快速掌握課文《一個豆莢里的五粒豆》的結構特點，理解文章主題。一個豆莢里的同時蹦出來的五粒豆卻擁有不同的命運，故事結尾溫馨又富有深意，耐人尋味，給學生們極大的思考空間。我覺得傳授給學生們積極向上的價值觀就是課堂閱讀教學的真正意義和價值。

二、利用網絡信息資源，提高閱讀效率

利用網絡進行語文閱讀訓練可以有效克服正常教學過程中閱讀內容狹窄、訓練方法單一和僵化等一些弊端。通過對網絡資源的開發和利用，優化閱讀過程，從而提高學生的閱讀興趣，有效地提高學生的閱讀能力和綜合素質。豐富的網絡資源為我們提供了廣闊的空間，而興趣是直接激發學生學習的巨大動力，也是學生進步的推力。所以語文老師在為學生們選擇閱讀材料時，需要特別注意擴展它們的時效性和趣味性。適合學生的閱讀材料才是最重要的，語文老師要充分利用網絡信息資源，幫助學生提高閱讀效率。

比如語文老師在講蘇軾的《題西林壁》時，可以在網絡中搜集關于蘇軾的相關信息和題西林壁的解析?！额}西林壁》是宋代文學家蘇軾的代表作，它既是一首詩中有畫的寫景詩，又是一首哲理詩。語文老師可以在網上搜集一些廬山的絕美圖片，讓學生領悟詩人寫作時的心境。廬山橫看綿延逶迤，從正面看連綿起伏，崇山峻嶺郁郁蔥蔥連環不絕;側看則峰巒起伏，奇峰突起，聳入云端，從側面看山峰聳立。從遠處、近處、高處、低處不同的方位看廬山，呈現的樣子不同，所看到的山色和氣勢各不相同。人們之所以看不清楚廬山的真面目，是因為“身在此山中”。全詩緊緊抓住游山表達出詩人自己的感受，用詩文深入淺出地表達看待事物要從全方位多角度去看，避免片面性。對于學生來說，語文閱讀興趣的培養在很大程度上取決于閱讀材料的類型和內容，所以語文老師要用具體的語言和生動的畫面來講述古詩，可以激發學生們閱讀熱情，增強學習語文信心，從而提高學生的閱讀效率。

三、總結

當今世界科技發展迅速，學生對關鍵信息的捕捉和理解能力越來越重要。眾所周知，提高閱讀能力可以使我們獲得更多信息，最大化地理解信息。因此，小學語文課堂閱讀教學顯得十分重要。語文閱讀作為小學生語文學習的重要組成部分，對提高學生的語文綜合實力也起著越來越重要的作用。同時，我們也可以把它看作語文學習的萬花筒，它是獲得各種各樣知識的渠道和來源。語文老師不能僅僅只是注重漢字、拼音和語文成績，這可能會降低學生的閱讀興趣，從而可能會影響課堂閱讀教學成果。

參考文獻

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