小學數學課堂教學中交互式電子白板的應用策略分析

摘 要：隨著先進電子設備的應用和現代教育技術的普及，交互式電子白板憑借其強大的功能極大激發了學生的學習熱情，使學生可以將更多時間與精力投入到學習活動中。同時交互式電子白板的應用實現了“以教為主”向以學生為主的轉變，極大提升了教學水平，改進和優化了教學過程。交互式白板教學的效果是傳統教學無法企及的。為此小學數學教師在使用時要充分發揮它的優勢，為教學提供高質量的服務。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;交互式電子白板;應用措施

一、 引言

交互式電子白板真正實現了數與形、聲與形的結合，為教師和學生創建了更加有力的互動平臺。在小學數學教學中，教師應合理利用交互式白板進行輔助教學，通過展示生動、逼真的圖片，創造更豐富的教學情境，使抽象的數學教學內容更清晰、更具體，靜態變成了動態，進而從根本上提升小學數學課堂教學效率。

二、 交互式電子白板概述

（一）交互式電子白板含義

現階段，隨著科學技術的不斷發展，交互式電子白板作為一種教學工具應運而生。它有效融入了電子技術、軟件、硬件等，還包括感應筆、白板操作系統等教學工具。將交互式電子白板與傳統教學模式有效結合，可以打破以往枯燥的教學方式，在電子白板上更直觀地展示抽象、難懂的數學題目，對于提高學生數學學習的效率、培養學生數學學習的興趣具有明顯的效果。

（二）交互式電子白板功能

交互式電子白板在傳承傳統教學模式中“黑板+投影儀”的功能后實現了全新的突破，彰顯出明顯的優勢。交互式電子白板強大的功能提升了教學的靈活性，推動了師生、生生以及人機間的良好互動，提升了教學內容的豐富性，使教學形式更加活潑，是實現課堂教學信息化的必要手段，其功能主要包括以下幾點：

1. 書寫擦除功能

交互式白板的書寫功能是教學中常用的功能之一，教師可以自由選擇書寫的界面與書寫效果。同時，教師可以使用白板筆在顯示屏上隨意書寫和擦拭，并及時做出標注。在教學中教師可以隨時記錄學生的學習思路，提升課程的靈活性，不僅有利于發散學生的學習思維，而且有利于遵循因材施教的原則。

2. 資源利用功能

教師可以在備課中有效利用交互式電子白板中的諸多學習功能。比如交互式電子白板中的繪畫工具、數學工具等，教師只需要利用白板筆便可以進行簡單操作，這會有效節約教學時間。

3. 保存回放功能

交互式電子白板控制軟件可以全面記錄交互式電子白板上的內容，并有效保存內容，而保存的格式有很多種，比如PPT等。在課后教師可以播放課堂教學的實際情況，這樣有利于學生復習和再學習知識，并有效反思和總結自己的課堂表現。在開展聽課、評課等活動中，進行診斷性、客觀性的評價時，利用回放功能觀看整個教學過程，可以使教師及時調整教學措施。

4. 兼容存儲功能

交互式電子白板具有十分強大的兼容功能，它支持使用多種教學軟件播放多媒體教學資源。教師可直接在屏幕上切換各種模式，無需使用電腦，這會大大提升教學過程的流暢性。

三、 在小學數學課堂教學中應用交互式電子白板的意義

（一）有利于激發學生的數學學習興趣

以往小學數學教師在教學中會采用傳統的教學模式，但是由于數學這門課程十分枯燥、乏味，導致學生喪失了對本門學科的學習興趣。交互式電子白板在小學數學課堂教學中，可以利用更豐富的教學資源，創造良好的教學環境，使數學教學內容更加生動、形象，引導學生在這種教學環境中主動發現、分析和解決問題，對于激發學生數學學習熱情有著積極的作用。

（二）有利于發展學生的思維邏輯能力

小學數學教學的任務是培養學生創新能力和思維邏輯能力，而在具體課堂教學中使用交互式電子白板則可以引導學生更加深刻地思考數學問題，將學生原有的形象思維轉變為抽象思維，實現培養學生思維邏輯能力的目標。

四、 交互式電子白板在小學數學課堂教學應用中存在的問題

雖然交互式電子白板為教師提供了包含豐富教學資源的平臺，為數學課堂教學注入了全新的活力，但是教師在課堂教學中需要花費大量的時間和精力去搜集相關的教學資源，制作教學課件。同時由于學生需要長時間盯著屏幕看，因此會給他們的視力帶來諸多不利影響。在使用交互式電子白板中，小學數學教師要進行合理的選擇，最大限度降低屏幕光源給學生帶來的刺激和影響。由于交互式電子白板包含豐富的教學資源，可以提升教學簡潔性和便利性，很容易導致教師形成拿來主義。在課堂教學中過分跟隨教學課件，將會大大降低教師的創造性和創新性。

五、 在小學數學課堂教學中應用交互式電子白板的策略

（一）利用交互式電子白板創設數學教學情境

在小學數學教學中，教師要利用電子白板的特點，播放動感的視頻、優美的音樂、優美的圖片，讓學生感受、欣賞和發現美，激發學生對數學的興趣，讓學生在探究數學知識過程中形成完善的學習體系。在具體教學中，教師可以根據實際情況向學生提問，利用交互式電子白板技術將學生的課間活動場景帶入課堂。在這樣的課堂教學環境中，學生會更加主動、自覺、自然地融入課堂中。同時在教學中教師經過合理的設計和選擇，利用交互式電子白板代替黑板和粉筆，為學生營造更好的學習氛圍，形成多元化的教學形式，這是與傳統教學模式的主要區別。

比如在學習《軸對稱圖形》這一課時，在具體教學中教師要使用交互式電子白板的繪畫功能，在白板上畫出民間和歷史上的軸對稱圖形，從而為學生直觀、形象地展示軸對稱圖形，激發學生濃厚的數學學習熱情。再比如學習“加減混合運算”時，教師可以有效利用電子白板中的資源庫，將題目換成學生感興趣的東西。例如蝴蝶、小狗、小貓等，比如在講解3+4-1=？這道題時，教師可以從白板資源庫中拖出3只小狗，然后再拖動出4只小兔子，這樣學生將會很快理解3+4的意思。隨后教師在電子白板中移除一只小狗，并告知學生跑了一只小狗并得到剩余的數量。在這種教學環境下，交互式電子白板可以將抽象的問題轉變生動、形象的教學情境，有利于學生迅速解決數學問題。

（二）應用交互式電子白板，有效突破教學重難點

小學生非常喜歡直觀的東西，而數學概念具有很強的抽象性，是學生數學學習的一大障礙。在具體教學中，小學數學教師應盡量使用物體、圖片等，通過直觀、形象的內容讓學生學習抽象的數學知識，而交互式電子白板的使用可以做到這一點，為學生創建一個良好的學習平臺。

例如，在《三角形的面積》課中，教師可以利用電子白板向學生展示探索三角形面積計算公式的全過程。首先教師在電子白板上畫一個三角形，隨后再克隆一個三角形，隨后讓學生平移和旋轉三角形將兩個三角形拼成一個平行四邊形。在觀察和運算的過程中，學生會意識到形成的平行四邊形的面積是原來三角形面積的兩倍，進而推導出三角形面積的計算公式。同時，教師可以利用電子白板的回放功能，為學生反復播放三角形區域的探索過程，讓學生加深對探索過程的理解，更有效地理解和鞏固三角形面積計算公式。通過使用直觀演示教學方法，可以有效聯系從表面上看孤立、靜止的實物，讓學生明確認知實物間的區別和聯系，從而獲得更加清晰的概念，有效突破教學重點和難點。

在小學數學教學中，“數”和“形”是重要的部分，而這些部分的知識相對抽象。小學生抽象思維能力不足，但如果以課本內容為基礎，使用電子白板可以實現動靜的有效結合，通過生動和有趣的圖片的運用，讓學生更加全面地掌握知識。

（三）利用電子白板實現多維互動

交互式電子白板在課堂教學中的合理應用，能夠真正實現教與學的有效互動。在具體教學中教師只需要手持感應筆便可以在白板上直接操作、做出批注，將授課過程直接、清晰地展示在學生面前。同時，學生還可以在電子白板上拼圖、連線、繪畫、書寫，所以交互式電子白板是師生、學生與學生交流合作的重要平臺。它可以最大限度提升師生交流與生生溝通質量，使整體課堂教學氛圍變得更加輕松、愉悅，更加有利于學生掌握數學知識。

比如在學習《角的大小》時，如果學生缺乏知識經驗，那么在視覺上將會誤認為角的大小與邊的長度息息相關。這時小學數學教師可以利用交互式電子白板將兩個大小相同且邊長不同的角動態拖到一起，拖動后，會發現兩側是重疊的。這時候，學生很快就會意識到角的大小與邊長無關，這樣也能輕松解決數學學習中的問題。

（四）利用電子白板強化課堂訓練，拓寬學習渠道

為了幫助學生更好地掌握知識，精心設計練習是十分必要的。在以往的練習模式中，練習方法過于單一，并且黑板上板書經常會遇到黑板反光而看不清的現象，以及黑板不夠用的問題。而合理應用交互式電子白板可以打破時間和空間的局限，實現多樣化的練習方式。比如游戲、拼圖、填充、選擇等，也可以進行一題多解的訓練。這樣可以有效解決傳統教學模式下習題枯燥、單一的問題，改變學生厭學心理。同時，使用交互式白板進行交流，不僅可以讓學生的大腦更加興奮，降低學生的疲勞感，而且可以讓學生在無意中接受更多的知識。小學數學教師也要根據學生基本特征和學習需求，通過在電子白板上授課，培養學生良好的學習精神，使學生在數學學習中端正態度，真正做到及時鞏固課堂上學習的知識，增強數學課堂教學效果。

比如在學習《整數的認識》這一課時，小學數學教師可以為學生提供不同的背景圖片。例如珠穆朗瑪峰的圖片、中央廣播電視塔的圖片等，并為學生介紹他們精確高度，隨后為學生講述整數知識。在課堂教學中教師利用課件中真實的事物讓學生對數據有所認知。同時在教學中有效融合學生現有的生活經驗、真實的數據和圖片，有效培養學生的數字感。

六、 結語

綜上所述，交互式電子白板在小學數學教學中的使用，真正做到了數形結合、音形結合，為教師與學生搭建了良好的互動平臺，有利于學生更全面地掌握數學知識，有效地將學生有意識和無意識的學習結合起來，讓學生在輕松愉快的氛圍中提高學習質量和效率。

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作者簡介：

吳永福，福建省廈門市，廈門市集美區新源小學。