淺析英語語篇教學(xué)的優(yōu)化策略

蔣顧云

[摘 要]小學(xué)生正值語言能力快速發(fā)展的黃金時期，優(yōu)化英語語篇教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)語篇，既能強化學(xué)生語篇學(xué)習(xí)的體驗，使學(xué)生真正掌握所學(xué)的英語知識和語言技能，又可以順利達成語篇教學(xué)的多維目標，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。設(shè)計英語語篇教學(xué)時，教師需要深入解析不同階段英語語篇的教學(xué)目標，基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度，制定語篇教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語篇的興趣，提高語篇教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;語篇教學(xué);優(yōu)化策略

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）36-0047-02

語篇在英語教材中占有重要地位，具有明顯的綜合性，一直都是英語教學(xué)中的重要板塊。通過語篇教學(xué)，不僅可以有效擴充學(xué)生的英語詞匯，幫助學(xué)生完成英語知識的積累，而且能夠提高學(xué)生的語用能力，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。因此，在設(shè)計英語語篇教學(xué)時，教師需要具有整體意識，充分發(fā)揮語篇教學(xué)的優(yōu)勢，對語篇教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動的組織以及語篇學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)進行精心設(shè)計，營造輕松自由的語篇教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并依托多樣化的學(xué)習(xí)活動，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生在語篇學(xué)習(xí)中有效鍛煉語言運用能力，奠定學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、結(jié)合文本主題，優(yōu)化教學(xué)情境

輕松自由的教學(xué)情境，可以感染學(xué)生的思想情感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。當前，功能多樣、便捷易行的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，以及內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)資源，為教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)提供了極大的便利。因此，在開展語篇教學(xué)時，教師需要考慮語篇內(nèi)容的整體性和學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，靈活運用適合的教學(xué)手段和資源，優(yōu)化語篇教學(xué)情境，使學(xué)生可以獲得大量與語篇有關(guān)的感性信息，輔助學(xué)生理解語篇內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考、分析，形成對語篇主題的深刻理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 7《At weekends》中的“Story time”部分時，結(jié)合這部分內(nèi)容“What do you do at weekends？”的主題，在學(xué)生開始學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，教師通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“There are some videos about your real life at weekends.”教師邊說邊呈現(xiàn)一組提前準備好的視頻，視頻內(nèi)容都是學(xué)生在家里周末生活的記錄。“Watch these videos carefully and tell us the content.”學(xué)生認真觀看視頻，思考老師提出的問題。一學(xué)生看到視頻中周末做作業(yè)的場景時，說道：“I often do my homework at first.After I finish my homework，I usually do sports.”學(xué)生根據(jù)視頻中呈現(xiàn)的內(nèi)容，聯(lián)想到自己的現(xiàn)實生活，思維高度活躍，情感上產(chǎn)生了強烈的共鳴，處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為接下來閱讀“Story time”部分有關(guān)周末生活的內(nèi)容做好了充分準備。

語篇主題是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的立足點。聯(lián)系學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，選擇直觀手段和生活資源，圍繞語篇主題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件。上述教學(xué)，教師通過精心營造語篇學(xué)習(xí)的氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和行為實施積極影響，促使學(xué)生自發(fā)參與語篇學(xué)習(xí)，全身心地投入學(xué)習(xí)活動之中，提高了課堂教學(xué)效果。

二、立足具體內(nèi)容，優(yōu)化訓(xùn)練設(shè)計

科學(xué)的語篇教學(xué)設(shè)計，可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)平臺，促使學(xué)生之間相互交流討論、分析思考，快速全面地把握語篇大意，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，語篇內(nèi)容是設(shè)計訓(xùn)練形式的根本依據(jù)。教師要根據(jù)英語語篇的具體內(nèi)容，綜合考慮學(xué)生的實際情況，選擇學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)形式，促使學(xué)生快速獲取語篇中有價值的信息，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得重要的英語詞匯、句型，并與同學(xué)、老師進行交流，有效鍛煉學(xué)生的英語表達能力。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 4《Hobbies》中的“Story time”部分時，根據(jù)“業(yè)余愛好”的主題和這部分內(nèi)容，教師組織學(xué)生以小組形式進行學(xué)習(xí)。“There are all kinds of hobbies.What are your hobbies？”教師問。學(xué)生各抒己見：“I like playing the piano.”“Playing the piano is an enjoyable thing for me.I enjoy playing the piano.”“I do well in playing basketball.”教師追問：“What do you think of playing basketball？”有學(xué)生回答道：“It cam build my strong body.”然后教師讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好組建學(xué)習(xí)小組，以小組形式閱讀“Story time”部分的內(nèi)容。“After reading this part，share your thinking about the content.”最后，各個小組分享閱讀收獲。“I know some hobbies，such as playing sports，drawing，swimming，playing piano，watching films and so on.”學(xué)生通過小組合作、信息共享，順利完成語篇學(xué)習(xí)任務(wù)，增強合作學(xué)習(xí)的能力，提升了綜合素質(zhì)。

英語課堂中，教師立足英語語篇的具體內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、理解語篇內(nèi)容的實際需要，設(shè)計適合的學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生提供大量應(yīng)用英語的機會，可以有效提升學(xué)生的英語理解能力與交際能力。上述教學(xué)，在對語篇內(nèi)容深入解讀的基礎(chǔ)上，教師精心設(shè)計語篇的閱讀形式，促使學(xué)生主動思考、分析語篇中的信息，提升學(xué)生的閱讀技能和理解能力。

三、依據(jù)語篇文體，優(yōu)化活動環(huán)節(jié)

語篇作為英語課本中的重要組成部分，類型靈活多樣，成為學(xué)生豐富英語知識、增長語言技能的重要載體。不同類型文體的語篇內(nèi)容具有獨特性，教學(xué)活動的設(shè)計也需要進行相應(yīng)的調(diào)整。因此，根據(jù)小學(xué)英語課本中不同語篇的類型，教師要從不同年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)語篇的知識與能力出發(fā)，有目的地設(shè)計語篇教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，依托便捷有效的教學(xué)手段，串聯(lián)起各個教學(xué)活動，使整個語篇教學(xué)連貫緊湊，確保語篇教學(xué)的高效性與整體性，從而優(yōu)化學(xué)生語篇學(xué)習(xí)的效果。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 1《Goldilocks and the three bears》中的“Story time”部分時，教師根據(jù)這部分內(nèi)容故事性文體的特征，考慮到學(xué)生喜歡閱讀故事、想象力豐富的特點，按照故事發(fā)生的情節(jié)設(shè)計語篇教學(xué)活動。“Boys and girls，I know most of you like reading stories.”教師說，“This part is story about Goldilocks and the three bears.What happened to them？Now let’s read this story time part.”接著，教師讓學(xué)生按照故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局梳理文本內(nèi)容。“Goldilocks was hungry and thirsty in the forest.She found a house.There was some soup and some beds.”一個學(xué)生說。“What did she do next？”教師問。“She drunk the soup and slept on the bed.”“Well done.What happened next？”學(xué)生回答后，教師又問。學(xué)生答：“She found the three bears in front of her，so she is afraid.”“This story is no ending.Try to imagine the ending of this story.”學(xué)生通過自己的想象，給出了故事的很多結(jié)局。其中，有學(xué)生給出了圓滿的故事結(jié)尾：“This girl and the three bears become good friends.”在這種環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生高效地完成了語篇學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師依據(jù)英語語篇的文體特征，設(shè)計不同的語篇教學(xué)活動，構(gòu)建完整流暢的課堂活動環(huán)節(jié)，促使學(xué)生有條不紊地完成語篇學(xué)習(xí)任務(wù)，達成預(yù)定的英語教學(xué)目標。上述教學(xué)，教師通過對英語語篇文體的分析，以及不同語篇文體特征的把握，設(shè)計語篇教學(xué)活動，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，思維處于活躍狀態(tài)，順利達成教學(xué)目標。

四、圍繞課堂目標，優(yōu)化指導(dǎo)方法

訓(xùn)練學(xué)生掌握實用的學(xué)習(xí)方法，是新課改提出的明確要求，也是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的前提條件，需要貫穿于英語教學(xué)的全過程。結(jié)合語篇教學(xué)的特點，按照學(xué)生的發(fā)展需求，切實有效地開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。因此，在開展語篇教學(xué)過程中，教師需要依據(jù)課程標準中提出的要求和理念，立足學(xué)生的具體學(xué)情，采取針對性強的指導(dǎo)方法，促使學(xué)生及時改進英語學(xué)習(xí)中的不足，獲得英語語言技能與綜合能力的共同提升，實現(xiàn)語篇訓(xùn)練的多維目標。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 2《A new student》中的“Story time”部分時，教師在深入解讀英語課程標準的基礎(chǔ)上，明確本單元的教學(xué)目標，訓(xùn)練學(xué)生掌握“there be”句型及其一般疑問句形式，使學(xué)生學(xué)會靈活準確地運用“there be”句型描述學(xué)校事物，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言表達能力。圍繞這個目標，在學(xué)生學(xué)習(xí)“Story time”部分過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“there be”句型。“‘there be’句型非常實用，請找出與這句型有關(guān)的句子。”教師提出要求。學(xué)生找到了“There are 24 classrooms.Our classroom is on the floor.”“There is a library.”等句子，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)校實際，運用“there be”句型進行表達。“There is a playground.”“There are five buildings in our school.”通過自己找例句、仿寫訓(xùn)練及口語表達，學(xué)生掌握了“there be”句型的用法，鍛煉了英語表達能力。

以英語課程標準為依據(jù)，制定具體且適合的課堂教學(xué)目標，加強對學(xué)生語篇學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，可以提高語篇教學(xué)的實效性，促使學(xué)生掌握實用有效的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。上述教學(xué)，教師根據(jù)課堂教學(xué)目標，科學(xué)選擇適合的方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中的難題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，根據(jù)英語語篇的特點，立足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，依托現(xiàn)代化多功能的教學(xué)媒介和便捷平臺，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)語篇的有利環(huán)境，使學(xué)生可以積極思考、認真探討、主動發(fā)現(xiàn)新知，有效鍛煉自身的英語表達能力，最終達到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。教師作為語篇教學(xué)的設(shè)計者，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、思維活動影響最大，需要充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，運用科學(xué)有效的手段，及時調(diào)控學(xué)生語篇學(xué)習(xí)的全過程，助力學(xué)生理解語篇大意，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（特約編輯 木 清）