優化班級管理，踐行道德教育

李敏銳

摘 要：班級管理屬于班主任的主要職責，班主任不僅要保證學生學習生活的穩步推進，還要保證學生日常生活的有序性。目前，針對班主任的主要職責范圍來講，保證學生的學習生活和日常生活，加強道德教育方面的重視程度是必不可少的。本文在介紹初中班主任道德教育重要性的同時，指出班主任在該方面教育中的漏洞，最終為優化班級管理提出解決措施。

關鍵詞：班級管理;道德教育;初中班主任

引言

初中班主任優化班級管理，一方面有助于學生學習能力的提高，另一方面可以間接提升學生的綜合能力。在初中階段，基于小學各方面教育的基礎上，學生應該對自身進行審視，并且糾正錯誤的學習習慣以及思維習慣。另外，除一些基礎的學習能力之外，初中班主任還應該重視學生的道德素質教育。在當前的社會發展中，道德教育已成為教育中的重要組成部分。因此，為保證社會可持續發展的步伐，需要重視道德教育的滲透情況，以期為社會發展培養綜合型人才。

一、優化班級管理、踐行道德教育的重要性

班級管理與道德教育存在一定共通性的同時，也存在一定的區別。首先，班級管理與道德教育存在關聯性，即班級管理與班級中每一位成員直接相關，而對每一位班級成員進行道德教育有助于班級管理的順利實施。其次，針對班級管理與道德教育的區別來講，班級管理僅僅對學生的學習生活以及日常生活作出了明確的指導，而基于學生目前的狀態，道德教育更多的是面向學生未來的發展。針對教師對于“優化班級管理、踐行道德教育”的工作思考內容來講，重要性主要存在于以下幾方面。第一有助于對學生行為進行約束。對升入初中的學生來講，幼兒教育甚至小學教育的主要責任在于啟蒙以及基礎學識養成，邁入初中階段后學生不僅加重了學習任務，還對各項行為進行了針對性的指導，而道德教育對學生行為指導具有直接相關性。第二，整個班級能夠具有團體意識，不斷進取的意識，與每個學生優良的道德基礎脫不開關系。教師重視從班級做起，優化班級管理內容，并且給予合適的道德教育，對于學生未來的發展是有益的。第三，對學生進行道德教育與社會的發展相符合。例如，我國目前較為提倡的勞動教育，也可以從道德教育的角度進行指導，一方面讓學生明白勞動的辛苦，另一方面，讓學生通過實踐，糾正不良心態和不良生活習慣，甚至是不良學習習慣。

二、初中班主任在學生道德教育中的問題

首先，學校對學生進行道德教育時，未設立專門的主題。針對初中班主任常見的道德教育課程來講，主要通過一些現實的事件及其背后的隱喻給予學生警示，一方面未讓學生提起重視，另一方面學生在道德教育課程中未經過系統的學習，很難形成良好的習慣。其次，初中班主任對學生行為習慣及其自身性格特點的把握不夠徹底。針對班主任來講，所涉及的工作內容較廣，因此在某種程度上，學生會將班主任當作家長一樣看待，而班主任卻缺乏對學生性格的把控，兩者之間的“親密關系”并未進一步形成。最后，學校未設計相關的道德教育課程教材，這一問題一方面造成了初中班主任在課程安排中的挑戰，另一方面也對學生形成系統的行為習慣培養，以及標準的道德標準評判造成阻礙。

三、關于“優化班級管理、踐行道德教育”的方法

1、重視班會課程，提高學生道德修養

開展主題班會課是班主任進行道德教育的最佳契機。一方面，進入初中階段學生的課業壓力增大，學習時間已經遠超于其他時間，教師沒有合適的時間進行系統的道德教育。另一方面，以主題班會課的形式可以讓學生更加深刻的認識班會課的主題內容。

班主任利用班會課進行道德教育首先需要明確其目的，即本節課的主要宗旨。例如，在道德教育中“學生應該如何形成尊老愛幼、尊敬師長的行為習慣”，就可以成為一次班會課的主題。其次，在班會課的過程中，教師應該注意豐富課堂內容的層次。即可以從喚醒學生的感覺、加深其記憶，最終深刻其內在感受等形式出發。以上述主題為例，教師在班會課上可以利用一些經典的故事作為引入，其中故事可以選擇一些流傳至今的典籍為主要的切入點。例如，教師可以選擇《弟子規》為主要教學內容，引經據典引起學生對于幼時的記憶（現如今，很多幼兒的啟蒙讀物為《弟子規》，而班主任可以通過該典籍觸動學生的記憶）。其次，班主任可以讓學生展開討論，探討在平時的日常生活中應該如何做好“尊老愛幼，尊敬師長”。最終，教師可以將學生的討論總結為詳細的規則內容，并且進行主題周活動，讓學生嚴格按照所劃定的規范約束自己。在有條件的情況下，教師可以評選出“優秀學生”并且予以獎勵，以榜樣的力量規束學生。

2、設計系統道德課程內容，引起學生重視

設計系統的道德課程對于提升學生的道德修養是必要的。基于學校在道德課程教學中的問題，班主任可以根據社會中最典型的道德問題進行總結，并且制定系統的道德教學內容。不僅如此，由于沒有固定的教學內容，教師還應該深入學生的內心，根據整個班級的問題，制定相關的道德課程。

以當今社會中最關注的道德問題來看，主要在于“人性”兩字。總結下來，班主任可以以人的情緒為主要的切入點進行道德課程的編輯，即“喜樂哀愁”。不過，班主任在課程劃定上需要注意，上述內容還應該與學生的生活息息相關。對于“喜樂”來講，教師可以以防止學生產生驕躁的心理為主要切入點。往往學生在面對優秀的成績、良好的家世，甚至是突出的特長等總容易引起驕傲的情緒，而在這樣的情緒引導下，學生的某些行為會發生偏差，容易造成課堂氛圍差的問題。針對這一問題，班主任應該以促進學生之間的良性競爭為主要切入點。例如，教師可以以“奧運會賽事”為主要的例子，讓學生懂得自身能力的提升，對個人發展、甚至社會發展的重要性。與此同時，班主任還應該讓學生明白“成功并不是永恒”的道理。針對學生的“哀愁”來講，學生很容易因為一些不良的事件、以及不良的家庭關系等，而產生不良、消極的情緒。針對這一問題，班主任應該分析學生產生不良情緒的主要原因。一方面，教師可以單獨對學生進行指導，另一方面教師可以以共同討論的方式，讓學生在抵制不良情緒的同時，避免作出一些極端的行為，甚至是損害班級的行為。

3、增加實踐活動，糾正學生道德行為問題

班主任可以增加一些參與社區服務或者服務敬老院等活動，從實際出發糾正學生的行為。在這一過程中，班主任應該注意活動的形式，以及活動對學生的重要性。以服務敬老院的老人為例，班主任在舉行關于“尊老愛幼”的活動時，常常以學生擔任敬老院護士的方式服務老人。在活動的過程中，班主任應該讓學生注意服務過程中的感受。首先從生命的角度來看，可以讓學生感受到不同年齡段的人的不同，引發其對于生命老去的感慨。其次，學生通過實際鍛煉，更能明確自己對于“尊老愛幼”應該作出怎樣的實際行動。

結束語

班主任優化班級管理，實施道德教育的同時，應該注意方式方法。首先，班主任在選擇方法時，應該采取多樣化的形式。其次，班主任應該注意將道德課程的內容編纂成一個系統的體系，讓學生能夠更明確在當今社會發展的過程中，應該如何關注個人發展方向。

參考文獻：

[1]龍婉竹，雷江.德育教育在初中班主任班級管理工作中的重要性[J].讀寫算，2021（22）：49-50.

[2]張曉英.淺談德育在初中班主任班級管理工作中的重要性[J].新課程，2021（17）：224.

[3]李國紅.談德育在初中班主任班級管理工作中的重要性[J].中學教學參考，2021（03）：70-71.

[4]鄭偉秋.初中班主任班級管理中德育工作的探索[J].教學管理與教育研究，2020，5（16）：20-21.

[5]高海峰.論德育在初中班主任班級管理工作中的重要性[J].新智慧，2020（22）：42+44.