初中班級德育管理問題及管理對策

何志紅

摘 要：在素質教育理念的發(fā)展背景下，德育教育的有效滲透成為了教育工作者越來越關注的話題，尤其是初中教學過程中，德育管理影響著學生今后的學習和成長，需要初中班主任在管理過程中進行有效重視，積極發(fā)揮德育教育的管理作用，構建良好的班級文化風貌。本文就分析了初中班級德育管理現存問題以及相應的解決對策，希望能夠推動教學管理水平的進一步提升。

關鍵詞：初中班級;德育管理;問題;管理對策

班級管理是促進整體教學穩(wěn)步發(fā)展的重要基礎，尤其是高質量與高效率的班級管理更加有利于良好班風氛圍的形成，教師要在班級管理過程中引導學生形成良好的學習習慣，最終為學生樹立正確的三觀理念奠定基礎。德育管理作為師生進行情感溝通的重要橋梁，關乎到班級管理日常的有效性，教師要力求班級管理模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，利用豐富的手段強化師生溝通與交流，從而為學生構建一個良好的成長學習環(huán)境。

一、初中班級德育管理問題

（一）班級德育管理觀念落后

許多初中班主任在班級管理過程中并沒有樹立良好的德育管理意識，班級管理仍然停留在傳統(tǒng)的教學管理思維當中，班主任具備的德育管理觀念相對落后，他們更加重視對學生文化技能的培養(yǎng)，忽視了對學生道德教育的指導。這使班主任開展的德育教育管理流于形式，無法真正發(fā)揮出德育教育的意義與價值。班主任在德育管理方面缺乏創(chuàng)新精神，雖然在管理過程中改變了自己的管理理念，但仍然沒有與新課改下的素質教育理念相接軌，導致學生的德育品質得不到進一步塑造，影響到學生綜合素質的發(fā)展。

（二）德育教育方法單一

在初中階段的班級管理過程中，德育管理教育占據著非常重要的地位，德育教育的成果也直接關乎到班級管理效果。結合當前的現狀進行分析，班主任在德育教育過程中依然堅持著單一的德育教育方法，大多會對學生的一些不良行為進行說教指導，沒有注重指導方式的優(yōu)化和完善，甚至導致部分學生出現了逆反心理，在班級管理當中整個德育指導效果適得其反，導致學生的學習積極性和主動性無法獲得進一步增強，單一的德育教育方法導致德育教學效果相對較差。

（三）班級德育活動弱化

德育教育離不開活動指導，學生參與德育活動能夠促進學生多項素質的共同發(fā)展，可以使學生潛移默化的接受德育熏陶，進一步提高自身的道德素養(yǎng)。但很多校園的德育管理工作缺少頂層設計，校園德育管理活動沒有一個統(tǒng)籌規(guī)劃，很多基層教育工作者展開的活動策劃，往往是為了應付檢查或改變教育形式，沒有真正結合學生的學習成長路徑進行分析和思考，無法真正調動學生的學習熱情，導致一些德育活動效果不佳，以生為本的教學理念沒有真正滲透到班級德育管理的活動當中。

二、初中班級德育管理對策

（一）轉變管理觀念

對初中班級的德育管理工作進行全面的分析，班主任必須率先轉變傳統(tǒng)的德育管理理念，通過系統(tǒng)化的理論知識學習來認識到德育管理的重要性，進一步優(yōu)化班級管理模式，為德育管理的有效滲透奠定良好基礎，有效推動班級德育管理水平的提升。校園方面也要組織教育工作者進行專業(yè)素質的培養(yǎng)訓練，使教師能夠積極參與校園組織的德育管理培訓，從而有效提升學生的德育知識水平，為德育管理工作提供重要的理論支持。在德育管理過程中，初中班主任一定要意識到該階段是幫助學生樹立價值取向與道德規(guī)范的關鍵時期，教師的言行舉止對學生產生著深刻影響，班主任在班級德育管理中要重視自身的言行舉止，通過自身的道德行為示范形成正確的道德觀念，從而獲得道德修養(yǎng)的有效提升。

（二）優(yōu)化德育教育方式

班主任在展開德育教育管理工作的過程中，要將學科教學與德育管理融合在一起，這樣可以加深學生對班級德育管理的認識和配合。如在語文學科中涉及到很多尊老愛幼的學習內容，借助這部分內容展開德育思想的滲透就可以在真實的案例情境下培養(yǎng)學生尊老愛幼的品質。同時，教師要將德育滲透潛移默化的融合在校園的各個環(huán)節(jié)當中，如每日做值日要滲透保護環(huán)境的理念，幫助學生意識到節(jié)約用水的重要意義。德育教育還要依托生活背景開展，只有回歸生活本質才能凸顯德育教育的價值，這種教育方式在很大程度上對教育內容產生著重要影響。班主任在德育管理時也要采取合理的方式進行教育指導，使學生良好的德育品質能夠滲透到生活的一言一行當中，真正幫助學生在德育指思想的指導下內化于心、外化于行。

（三）開展班級德育活動

教師要在教學過程中為學生組織開展豐富的班級德育管理活動，要利用班會、家長會等校內活動使學生參與到各種活動當中，在豐富的活動實踐中鍛煉學生的組織能力、應變能力、交際能力等，班主任要將成長空間歸還給學生，鼓勵學生在自我參與活動的過程中獲得自我意識的提升。班主任也要做好教育指導，結合國家社會學校階段性的工作特點與班級班情統(tǒng)籌策劃相應的班級德育活動，全面整合各方教育資源來培養(yǎng)學生的德育品質，在活動過程中對學生提供正確的引導和幫助，利用賞識性的眼光發(fā)現學生的閃光點，尋找情感互動交流的教育契機。除此以外，教師還要組織豐富的課下德育實踐活動，引導學生參與到校外社會實踐活動當中，使學生產生深刻的印象和經歷，提升德育教育指導成效。

總而言之，通過本文的分析和探究不難發(fā)現，初中生正處于青春期發(fā)展的關鍵時期，涉及到心理問題的方面非常敏感，增加了班主任日常德育管理的難度，需要教育工作者不斷提高自身的德育管理能力，推動德育教育與班級管理的相互滲透，利用多元化的方式為學生構建良好的學習成長環(huán)境，為學生綜合素質的全面發(fā)展提供有效保障。班主任也要在德育教育中不斷積累教育經驗，結合時代發(fā)展與需求完善德育教育工作，有效促進學生綜合素質的進一步發(fā)展。

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