初中語文開展國學經典教育提升學生文化素養的研究

張巍巍

摘 要：在初中的教育體系中，語文是重要的組成部分，教師要根據當前素質教育的要求，既幫助學生學習大量的語文知識，也要讓學生更全面的成長，因此語文教師可以利用國學經典展開授課，并優化教學的模式，讓學生能夠更高效的理解國學經典內容，從而使初中生受到更多的熏陶，讓學生能夠形成良好的文化素養。

關鍵詞：初中語文;國學經典;文化素養;教學方式

我國有著悠久的歷史，在文學領域當中，產生了很多經典的作品，這些著作是中華民族寶貴的財富和遺產，而在初中階段，學生的身體、心理以及學識處在快速成長的時期，因此為了能夠讓學生學習更多知識，幫助學生健康的成長，語文教師應利用國學經典展開教學，讓學生在學習經典的同時，掌握文化知識和陶冶情操，以此幫助初中生形成良好的文化素養。

一、國學經典在初中語文教學中的意義

（一）可以提高初中生的語文能力

語文教材中的知識類型比較局限，使得學生無法拓展語文視野，對初中生語文能力的發展起到了阻礙作用，而語文教師利用國學經典提高學生文學素養時，能夠改善這一問題。在每一部國學經典著作當中都蘊含了許多知識，而且知識的類型也非常的豐富，包括文學知識、歷史知識以及生活知識等，這就使得學生在閱讀國學經典的時候，將會領略各式各樣的內容，學習不同領域的知識，從而有效的拓寬了初中生的文學視野，在培養自身文學素養的同時，可以掌握教材中沒有的知識，使初中生的語文能力得到不斷的提高。

（二）可以培養初中生的道德品質

語文教師利用國學經典展開教學，不僅能夠提升學生文學素養，還可以培養學生的思想道德。學生在學習國學經典的時候，能夠了解豐富的人物事跡、欣賞祖國優美的山川景色，學習豐富的生活文化，這些精彩的內容能夠給學生的心理帶來觸動，讓學生能夠受到更多熏陶，從而引起學生展開思考，使學生能夠逐漸形成良好的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的道德品質，幫助初中生能夠健康的成長。

（三）可以讓學生了解和發揚傳統文化

在我國五千年的歷史進程中，涌現了無數的文人墨客，他們都留下了非常經典的著作，而在這些著作中不僅包含了智慧的精髓，也蘊含了豐富的人生道理以及文化知識，其價值不可估量，不過當代學生學習國學經典的機會較少，對經典著作的傳承和發展有著不利的影響，現在初中語文教師利用國學經典培養學生文化素養時，能夠讓學生有機會學習更多的文學著作，并且利用豐富多樣的手段來幫助學生了解其中保護的知識，促使學生加深對國學經典的認知，讓學生能夠有效的繼承傳統文化，并在未來可以將這些國學經典發揚光大。

二、國學經典提升初中生文化素養的方式

（一）利用多媒體幫助學生理解國學經典

國學經典雖然其中擁有著豐富的內容，但是文字形式的展現形式抽象性比較高，這會給初中生的學習過程帶來一定的麻煩，初中時期的學生理解能力還比較弱，可能無法快速理解經典著作中的全部內容，這會降低學生培養文學素養的效率，因此教師可以利用多媒體工具來展開教學，利用多媒體工具強大的直觀性，將國學經典中的故事、人物以及景色展示出來，同時還可以在互聯網中搜索與國學經典有關的音樂、人物的背景資料等內容，等到正式教學時，利用多媒體工具進行播放，讓學生在閱讀時能夠有所參考，使學生能夠更快的了解國學經典中的內容，提高學習的效率，幫助初中生課堂逐漸提高自身的文學素養。

例如教授《愛蓮說》時，教師在授課之前在網絡中搜索真實的“蓮花”圖片，等到授課時，教師要多媒體工具展示準備好的蓮花圖片，并讓學生展開學習，這樣學生能夠一面觀看多媒體中的真實圖片，一邊了解文中所描述的內容，提高對文章的理解效率，掌握其中的文言文知識，使初中生的文學素養得到提高。

（二）利用活動的形式提高學生學習興趣

初中階段的學生天真活潑，思維比較活躍，喜歡具有趣味性的事物，因此教師應當根據初中生的實際特點進行教學安排，讓學生能夠提高學習國學經典的積極性。例如教師可以安排情境表演活動來實施授課。許多經典書籍或者文章都是“敘事”類型，利用故事來引發讀者的思考，學生在課堂中利用表演的形式將故事展現出來，能夠改變課堂氣氛，使國學經典教學具有更多的樂趣，可以有效調動學生的學習興趣，而且學生在表演時，既能夠直觀的呈現經典著作中的內容，提高學習知識的效率，同時也能夠提高自身的感悟，從而改善自身的行為和思想，使初中生的文學素養和思想道德同步提升。

例如教授《賣油翁》時，教師可以安排學生扮演其中的人物，有的人扮演“公子”，有的人扮演“侍者”，最后就是扮演“賣油翁”，然后讓學生根據文章展開表演活動，學生利用親自表演的形式能夠加深對文章的理解，掌握其中的語句含義和使用的方式，幫助學生學習到更多的語文知識，以此提高初中生的文學素養。

（三）利用自主閱讀培養提升學生主體性

在傳統的課堂中，教師開展授課的方式都是以“灌輸”的形式為主，學生的思維會被限制，因此初中語文教師在展開國學經典教學時，可以讓學生以合作閱讀的形式展開自主閱讀，既提高了學生在課堂中的主體性，同時也使學生能夠加深對國學經典中知識的印象。在展開合作學習時，學生將以小組的形式探討國學經典中的內容和知識點，并針對出現的問題展開交流和討論，這一過程中，學生的思維能力將不斷提高，學習知識的效率將更高，而教師這樣針對學生無法解決的問題展開教學，讓學生能夠徹底掌握經典著作中的知識點，使初中生的文學素養可以不斷的提高。

例如教授《論語》十二章時，教師可以讓學生以分組合作的形式展開學習，讓學生在小組中自由的《論語》十二章中的內容展開探討，交流自己的心得體會，并提出問題，學生會展開交流和討論，而教師則要展開有針對性的指導，幫助學生能夠完全掌握《論語》十二章的內容，既讓學生能夠學會其中的知識，提升文學素養，同時利用“論語”中的內容優化學生的思想和行為，使初中生能夠更全面的發展。

結束語

總之，語文教師要積極展開國學經典教學，同時采用更恰當的方式實施教學，既讓學生能夠在課堂中感受到國學經典的魅力，同時使學生能夠快速的了解國學經典的內容和思想，學習更多的語文知識，以此不斷提升初中生的文學素養，為學生日后的學習帶來更多幫助。

參考文獻：

[1]魏治業.試論國學經典教育在初中語文教學中的運用策略[J].學周刊，2021（9）.

[2]曾祥春.試論在初中語文教學中開展國學經典誦讀活動[J].學周刊，2020（8）.