比較法在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

韓彪

摘 要：美術(shù)學(xué)科作為高中階段的重要教學(xué)科目，主要是通過(guò)大量的藝術(shù)作品鑒賞來(lái)提高學(xué)生的審美能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)施，對(duì)于高中美術(shù)的課堂教學(xué)也提出了更高的要求。教師不僅要讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)方面的繪畫(huà)技巧，而且還要在綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)之下幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)核心素養(yǎng)能力。所以教師要采用藝術(shù)鑒賞中的關(guān)鍵手段，利用比較法讓學(xué)生對(duì)多樣化的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行深入的分析與研究，在具體的實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)綜合水平。本文旨在分析比較法在美術(shù)鑒賞教學(xué)中的重要意義以及現(xiàn)階段的應(yīng)用現(xiàn)狀，最后提出具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：比較法;高中美術(shù);鑒賞教學(xué);

所謂比較法就是通過(guò)準(zhǔn)確的觀(guān)察和分析去感受不同藝術(shù)作品中的背景與底蘊(yùn)，從而更加深刻的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知與理解。所以教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行探索創(chuàng)新，對(duì)藝術(shù)作品中的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作手法等進(jìn)行充分的比較。在對(duì)比學(xué)習(xí)之下深入挖掘藝術(shù)中的教育價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的綜合藝術(shù)審美能力。

一、比較法在美術(shù)鑒賞中的重要意義

1、有利于提高學(xué)生的藝術(shù)思維

對(duì)于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅要對(duì)一定的技巧靈活的掌握，同時(shí)還要用發(fā)散的思維和獨(dú)到的眼光去進(jìn)行藝術(shù)的鑒賞和分析。而在比較法的基礎(chǔ)之上，學(xué)生可以領(lǐng)略到不同風(fēng)格的作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，從而更加主動(dòng)的對(duì)鑒賞的手法與心理進(jìn)行探索與研究。并且在積累大量的賞析經(jīng)驗(yàn)之后，學(xué)生可以從中構(gòu)建起更加系統(tǒng)化的美術(shù)學(xué)習(xí)思維。當(dāng)再次遇到相同的藝術(shù)風(fēng)格作品時(shí)，可以更加快速的調(diào)動(dòng)出已有思維模式進(jìn)行賞析與思考，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

2、有利于豐富課堂教學(xué)模式

在高中階段的美術(shù)教學(xué)中，教師只是通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)陳述讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的學(xué)習(xí)記憶。這樣學(xué)生只能夠通過(guò)被動(dòng)式的學(xué)習(xí)來(lái)掌握學(xué)習(xí)技巧，從而降低了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。而利用比較法，可以讓學(xué)生在拓展挖掘當(dāng)中感受到美術(shù)教學(xué)中的教育價(jià)值。將不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別與劃分，根據(jù)自身的興趣愛(ài)好找準(zhǔn)藝術(shù)作品的精髓所在。激發(fā)學(xué)生參與到美術(shù)課堂的積極性，增強(qiáng)日常教學(xué)的趣味性。

二、高中美術(shù)課堂比較法教學(xué)現(xiàn)狀

雖然教師開(kāi)始重視利用多樣化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂滲透，但在實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中還存在很多問(wèn)題，需要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，以此來(lái)適應(yīng)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。首先，教師對(duì)于比較法的教學(xué)認(rèn)知不夠準(zhǔn)確。認(rèn)為只有在課前預(yù)習(xí)或者課后總結(jié)時(shí)才可以利用此方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致學(xué)生能夠接觸到這一形式的時(shí)間較少，從而降低了比較法的應(yīng)用頻率。并且受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，部分教師認(rèn)為只有滲透一些基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)才可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行深刻的思考，所以缺少專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)方法探索，導(dǎo)致比較法的教學(xué)管理模式不夠科學(xué)合理。其次，各種教學(xué)方式在課堂中的應(yīng)用，都需要通過(guò)具體的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行效果的檢驗(yàn)與展示。但學(xué)生無(wú)法在多樣化的活動(dòng)中更好的運(yùn)用比較法進(jìn)行藝術(shù)作品的賞析，導(dǎo)致教學(xué)缺少實(shí)效性的應(yīng)用。

三、比較法在高中美術(shù)鑒賞中應(yīng)用的具體策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)設(shè)良好的比較學(xué)習(xí)情境

為了使比較法更好的滲透到美術(shù)課堂中，首先是要從根源處對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，這樣也有利于教學(xué)方式的創(chuàng)新探索。而教師作為美術(shù)鑒賞的主要引導(dǎo)者與藝術(shù)情操的培養(yǎng)者，要不斷的提高自身的教學(xué)能力水平與觀(guān)念意識(shí)，這樣才可以為學(xué)生做出正確的學(xué)習(xí)榜樣。比如學(xué)校可以定期對(duì)美術(shù)教研組進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，教師可以在活動(dòng)中，通過(guò)交流互鑒的形式對(duì)多樣化的創(chuàng)新教學(xué)手段進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)認(rèn)知。另外，在不同的比較情境中學(xué)生可以感受到不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，所以就是要通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更加有代入性的進(jìn)行作品的欣賞。這樣不僅可以提高比較法的利用率，而且也有利于提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。[1]例如：在學(xué)習(xí) “中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)景色進(jìn)行了解與描述。在討論過(guò)程中進(jìn)行生活化的藝術(shù)分析，從而更加快速的融入到教學(xué)課堂中。并且為了更好的將比較法與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，教師可以將中國(guó)各階段的傳統(tǒng)繪畫(huà)特點(diǎn)給學(xué)生展示，在分析不同社會(huì)背景的美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力。

2、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富比較法應(yīng)用形式

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，現(xiàn)代化教學(xué)手段也逐漸滲透到了美術(shù)課堂過(guò)去中。因此，教師要將信息元素與比較法教學(xué)相結(jié)合，共同提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。多媒體作為信息教學(xué)手段中重要組成部分，可以有效的將比較法的教學(xué)知識(shí)以及重點(diǎn)內(nèi)容集中的展示給學(xué)生。因此教師要找準(zhǔn)多媒體教學(xué)的精髓，并對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行新的設(shè)計(jì)安排。[2]例如：在學(xué)習(xí) “中國(guó)古典園林藝術(shù)”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備放映一些中國(guó)著名園林景觀(guān)的圖片以及視頻。這樣學(xué)生不僅可以在仔細(xì)的觀(guān)察當(dāng)中找準(zhǔn)傳統(tǒng)建筑中的設(shè)計(jì)精髓，而且也可以深入的學(xué)習(xí)比較法的應(yīng)用技巧。并在課外拓展中獲取更多的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步增強(qiáng)美術(shù)鑒賞的知識(shí)，為美術(shù)核心素養(yǎng)能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、在豐富多樣的鑒賞活動(dòng)中增強(qiáng)比較法實(shí)際應(yīng)用

對(duì)于美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)，不僅要通過(guò)課堂滲透進(jìn)行掌握，而且還要在課后的復(fù)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行鞏固。所以教師要組織開(kāi)展多樣化的美術(shù)鑒賞活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的綜合鑒賞能力，使比較法更加靈活的進(jìn)行應(yīng)用。[3]例如：在學(xué)習(xí)“東西文化碰撞中的藝術(shù)嬗變”時(shí)，在課后，教師可以組織學(xué)生以文化創(chuàng)作為目標(biāo)去收集東方和西方的藝術(shù)作品創(chuàng)作背景。在收集過(guò)后可以進(jìn)行充分的比較分析，通過(guò)小組合作形式進(jìn)行相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的區(qū)分總結(jié)。通過(guò)比較來(lái)掌握不同時(shí)期的藝術(shù)創(chuàng)作形式，并通過(guò)充分的聯(lián)想與想象，結(jié)合自身的藝術(shù)思維進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作。將比較法應(yīng)用到具體活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞情操。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中鑒賞教學(xué)中融入比較法的探究，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)以及教師的整個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)有著重要的促進(jìn)作用。因此，教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]程鑫.比較法在高中美術(shù)鑒賞中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2019（20）：152-153.

[2]魏梅霞.論比較法在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2018（34） ：165.

[3]卜麗華.比較美術(shù)學(xué)視野下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略[J].藝術(shù)教育，2019（6）： 127.