淺談中職學前教育專業班級德育工作

摘 要：在素質教育理念不斷推行和落實的過程中，使中職院校的教學思想得以有效創新，在課堂教育階段通常是以培養學生核心素養為主要目的。在學前教育專業教學環節，保障班級德育工作的有效落實，為學生的思想道德素質培養帶來積極效用，采取有效的整改措施，通過提高班級德育工作實施水平，促進學生的身心健康發展，使學生能夠逐漸朝著高素質、高水平的方向轉型。

關鍵詞：中職院校;學前教育;德育工作;完善對策

引言

班級德育工作屬于中職院校各專業活動開展階段的重要組成部分，對學前教育專業班級活動的實施具有積極影響，需要采取有針對性的德育工作開展辦法，充分的發揮出學生的主觀能動性，從而有效提高學生的思想道德素質水平。

一、分析中職院校學前教育專業學生的基本狀況

對于中職院校來說，在長久化的發展過程，中學生的認知能力尚未得到有效加強，且其自身的學業基礎相對較為薄弱，在無法保障高昂的學習興趣的情況下，還會受到外界干擾因素所帶來的影響，不利于培養學生堅定的學習意志，從而阻礙了中職院校學生身心的健康發展，對中職院校學前教育專業的教學成效帶來了極大的阻礙。中職院校學前教育專業的女生占比數量相對較大，雖然能夠遵循日常的課堂教學紀律，但整體的教學活躍程度不夠充足，且女生的思想和情感較為敏感。若無法加強學生的心理素質，則會阻礙班級管理工作的開展，需要借助德育教育工作形式，采取合適的教育和引導方式，保障了高職院校學前教育專業班級德育工作的有序性和有效性。

二、分析中職院校學前教育專業班級德育工作的實施問題

首先，學生的寬容意識不夠充足，無法加強學生的責任意識。部分學生的學習背景缺乏健全性，其自身的性格特點不夠完善，在與他人進行交際和相處的過程中，通常會以自我作為中心主體，在日常更加注重自身的利益，在無法掌握有效溝通和交流辦法的情況下，難以促使班級學生共同合作，無法引導學生積極的參與班級事務，在缺乏配合力度的過程中，難以有效加強學生的責任意識。

其次，缺乏明確的學習和生活目標，在行業規劃階段無法加強學生的歸屬感和認同感。對于大部分的中職院校學前教育專業學生來說，在通常情況下對于唱歌、跳舞、繪畫等藝術類課程具有濃厚的興趣，而對于文化課和理論課程并不重視，甚至在學習的過程中，并為樹立明確的目標，導致學生的學習動力不夠充足。在尚未準確認知專業整體走向的情況下，使學生對學前專業的發展前景并不具備充分的了解，從而在學習的過程中存在盲目性，使學生的基礎理論知識和實踐能力不夠充足。

最后，學生在學習的過程中，其自身的動力不夠充足，且難以培養學生良好的學習自信心。由于中職院校學前教育專業的學生基礎能力相對較為薄弱，導致學生在日常的學習和生活過程中失去了動力，在挫敗感的影響下，難以加強學生的自信心，從而導致學生在學習和生活階段產生了畏難情緒，在自卑想法的干擾下，使學生失去了原有的活力。

三、開展中職院校學前教育專業班級德育工作的有效措施

（一）重點培養心理素質，正確協調學生關系

對于中職院校的學前教育專業主體教師人員來說，需要及時的打破傳統德育工作理念所帶來的局限性，通過對班級德育工作模式的有效創新，基于新方法和新思路，從而才能夠保證優良的實施效果。由于中職院校的學前教育專業學生與其他的高等院校和中專學生具有本質上的不同，學生通常習慣于在順境中學習和成長，在遭受挫折和批評時，學生的心理素質水平相對較低，從而容易引發學生與學生和學生與教師之間的矛盾，不利于日常教學工作的順利開展，導致德育工作失去了原有的效用。為了保障中職院校學前教育專業班級德育工作的實效性，需要充分的結合德育課程理念的具體要求，定期組織學生開展思想品德教育工作，基于有針對性的班會主題，在探討德育問題的情況下，幫助學生逐漸的改善自身的理念和行為，使學生之間得以良性交流，促進班級學生共同進步。另外，教師還需要為學生予以積極的鼓勵，使學生能夠主動的參與到集體活動項目當中，基于集體內部學生的相互交流和合作探究，在加強學生集體榮譽感的情況下，有效提高了學生的學習自信心，使學生能夠在潛移默化當中掌握了正確的交際方法。

（二）促進課余活動開展，滿足學生個性需求

對于中職院校的學生來說，其仍然處于青春、活躍的時期，其自身的自我意識較為強烈，教師需要采取正確的引導方法，使學生能夠在學習和生活的過程中發揮自身的特長，在展示自我個性的過程中，滿足學生的個性化發展要求。對于中職院校的學生來說，實際所受到的文化課程壓力相對較輕，在學習專業課程時有大量的時間和精力。為此，教師需要鼓勵學生積極的參與文體方面的活動，使學生能夠借助學前教育專業的相關課程，參與到演講、唱歌或者舞蹈比賽當中，為學生提供充足的自我展示平臺，使學生可以在競賽的過程中加強自身的獲得感和體驗感，有效增強了學生的自信心。教師還需要遵循因材施教的教育理念，充分的尊重學生的個性發展趨勢，為學生提供有針對性的引導，挖掘出學生的潛能，有效加強學生的創新能力和創造能力。

結束語

在開展中職院校學前教育專業各項工作的過程中，需要積極的滲透與德育教育相關的工作理念，結合實際情況，將學生作為德育教育階段的中心主體，嚴格的按照中職院校的人才培養標準，采取有針對性的教學方法，在樹立明確教學目標的情況下，保障了班級德育工作模式的創新性，注重學生與教師之間的情感交流，引導學生共同合作，有效化解主體之間的矛盾和沖突，促進學生身心健康發展。

參考文獻：

[1]景秀峰.淺談中職學前教育專業班級德育工作[J].2021，（33）：127-128.

[2]陳璐璐.職業素養視角下的中職學前教育專業班級文化建設[J].廣西教育，2021，（18）：3-4.

作者簡介：周云（1983.10——），女，漢族，江西金溪人，學歷研究生，職稱中小學一級，研究方向中職學前教育。