小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素分析

冷梅

摘要：核心素養(yǎng)是現(xiàn)在培養(yǎng)現(xiàn)在小學(xué)生的一項(xiàng)重要工程，而對(duì)于每個(gè)小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)也是他們必須要學(xué)習(xí)的科目之一，為了更好的使學(xué)生們學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，就要提高培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效性。在這種培育理念下，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不僅要學(xué)會(huì)如何提高自己的數(shù)學(xué)成績，更重要的是要讓他們學(xué)會(huì)一些在社會(huì)上發(fā)展所需要的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)方法

目前，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的核心素養(yǎng)進(jìn)行探討時(shí)需要考慮到多個(gè)方面的因素，在培育小學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，要讓學(xué)生們掌握更多的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，并把這些方法轉(zhuǎn)化為自身的核心素養(yǎng)。老師在教小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式，通過教學(xué)生們各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，來使學(xué)生們的核心素養(yǎng)得到提高，從而使他們的綜合能力也能得到相應(yīng)的提升。

1什么是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)也是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)每一個(gè)小學(xué)生來說，都是一門必不可少的學(xué)科，里面所包含的內(nèi)容是十分豐富的，這就對(duì)小學(xué)生提出了更高的要求，讓他們的思維能力、實(shí)踐能力在這個(gè)過程中都能得到相應(yīng)的鍛煉。

2小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心競爭力，也是一門學(xué)科教育的關(guān)鍵。在日常生活中，我們可以發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)并不是實(shí)實(shí)在在可以看到的，而是通過一般情況下人們的行為活動(dòng)表現(xiàn)出來。核心素養(yǎng)是一個(gè)不斷進(jìn)步的、結(jié)合了理論知識(shí)與實(shí)踐能力的綜合性評(píng)價(jià)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，涉及了邏輯、思維、計(jì)算等多種核心概念。核心素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，一是課內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，二是數(shù)學(xué)思維能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，三是正確的人生觀和審美觀，四是計(jì)算能力的提升。以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式單一，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)不具連貫性。由于小學(xué)生受教育時(shí)間尚短，學(xué)生往往不能在課與課之間快速找到聯(lián)系，從而對(duì)掌握數(shù)學(xué)學(xué)科系統(tǒng)性知識(shí)構(gòu)架極為困難。

3培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

3.1 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想

對(duì)于小學(xué)生來說，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想來解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，符合學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說是很有幫助的。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況也是不同的，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解程度也高，他們會(huì)更加熱愛對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但對(duì)于那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生來說，容易喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要改變這種學(xué)習(xí)狀況，采用一些創(chuàng)新性的教學(xué)方法，比如說將所要講的題目與學(xué)生們的日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，從而愿意自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能有更加深刻的感知和認(rèn)識(shí)。大家都知道，要想學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，必須有濃厚的興趣，學(xué)生們不能對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的心理，這樣更有利于學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的形成。

與此同時(shí)，老師要總結(jié)反思相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，在備課的過程中，就要將數(shù)形結(jié)合思想與教材中的內(nèi)容結(jié)合起來，比如書在學(xué)習(xí)數(shù)值這部分內(nèi)容時(shí)，老師可以采用畫數(shù)軸的方法，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)數(shù)值的意義，從而對(duì)這部分內(nèi)容有更加深刻的理解。老師在每次講完課之后，也要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所講的內(nèi)容提出自己所不明白的地方，以及老師在講課時(shí)是否出現(xiàn)了問題，便于學(xué)生和老師一起解決，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，讓雙方都能得到提高，共同進(jìn)步。

3.2師生角色互換

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師也要扮演學(xué)生的角色，以學(xué)生的立場(chǎng)考慮一些問題。比如，在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，就要想到如果他是學(xué)生，她會(huì)怎么去回答，這個(gè)問題的設(shè)計(jì)是否合理，會(huì)不會(huì)超出學(xué)生們的學(xué)習(xí)范圍等等。在上課的時(shí)候，老師也可以讓虛心接受來自學(xué)生們的提問，老師與學(xué)生互相理解，互相尊重，同時(shí)對(duì)學(xué)生們加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也有很大的幫助。

3.3引導(dǎo)學(xué)生合理分工合作，讓學(xué)生體驗(yàn)擔(dān)當(dāng)和負(fù)責(zé)

由于學(xué)生能力在小學(xué)階段會(huì)存在明顯差異，小組合作學(xué)習(xí)是需要全體學(xué)生以合作的形式對(duì)問題做出思考探究，怎樣才能夠讓所有的同學(xué)都發(fā)揮出自己的一份力量就是小組合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。所以，教師們需要根據(jù)不同學(xué)生之間的能力差異科學(xué)地進(jìn)行小組的劃分，不能出現(xiàn)“尖兵組”或者是“后進(jìn)組”，要確保小組成員之間能夠各取所長，只有這樣，成績較差的同學(xué)不會(huì)感到沮喪，成績好的同學(xué)也不會(huì)覺得高人一等，小組的學(xué)生都能說出自己的見解與不懂之處。

4結(jié)束語

總的來說，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法，老師在教學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，要鼓勵(lì)他們大膽的去想象，勇敢的表達(dá)自己的想法，不要總是隨波逐流，或者老師說什么就是什么，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，老師的教學(xué)方式也要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，以便跟得上學(xué)生們的思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)進(jìn)行思考的外在環(huán)境?，F(xiàn)在教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求越來越高，而數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是很有幫助的，所以老師要重視對(duì)學(xué)生這個(gè)方面的培養(yǎng)。

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