淺析高中通用技術(shù)課程優(yōu)化教學策略

王東生

摘要：在當前高中通用技術(shù)的教學課堂中，老師需要對課堂教學內(nèi)容進行優(yōu)化與創(chuàng)新，從而引導(dǎo)學生積極深入地探索課堂教學內(nèi)容，并促進學生利用所學到的知識，在實際生活中積極地進行應(yīng)用實踐。同時還需要關(guān)注學生在通用基礎(chǔ)上的學習基礎(chǔ)能力，并提出針對性的教學改革，從而有效地調(diào)動學生的學習意愿，形成良好的課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù);課程優(yōu)化;教學策略

當前伴隨著我國社會經(jīng)濟快速提升，科學技術(shù)水平也在不斷創(chuàng)新。高中通用技術(shù)作為與學生日常生活聯(lián)系最為緊密的一門學科。教師需要結(jié)合當前的教學要求以及時代背景。高中通用技術(shù)教師在日常課堂教學中，需要著重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，鍛煉學生利用所學到的通用技術(shù)去解決生活中遇到的實際難題的能力。同時對通用技術(shù)教學課程進行全面的優(yōu)化與改進，從而強化學生對通用技術(shù)知識的理解，培養(yǎng)學生對通用技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新意識。

一、高中通用技術(shù)課程教學的現(xiàn)狀

在筆者的教學調(diào)查當中，部分通用技術(shù)課程教師自身的專業(yè)能力需有待提升。由于通用技術(shù)教學專業(yè)課程教師，之前未充分接觸過該門學科，導(dǎo)致教師的教學實踐經(jīng)驗相對較少。同時，部分依然在采用傳統(tǒng)的教育理念進行授課，忽視了教學實踐在通用技術(shù)課堂的重要性，從而束縛了學生的學生的思維發(fā)展，無法充分調(diào)動學生的主觀能動性，影響學生的學習通用技術(shù)的興趣，進而影響了課堂教學的整體效率。

二、高中通用技術(shù)課程的優(yōu)化教學策略

（一）巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習熱情

當前伴隨著信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，給課堂教學創(chuàng)造更多的可能性。因此通用技術(shù)教學老師可以巧妙地用信息化教學技術(shù)，當前的教學內(nèi)容，創(chuàng)造出相應(yīng)的教學情景，從而充分調(diào)動學生對教學情景的主動觀察，思考交警中的各種現(xiàn)象，有效提升學生對通用技術(shù)教學的學習熱情。同時教師利用信息化技術(shù)的教學，將課本教材中枯燥的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象、直觀、生動的教學演示，從而形成強烈的感官沖擊，讓學生積極主動地參與到教學實踐當中，形成對通用技術(shù)的正確的認知。

例如，教師在講解《走進技術(shù)》的內(nèi)容時，本節(jié)課的教學目標，就是讓學生了解技術(shù)的起源、發(fā)展、性質(zhì)以及其巨大的作用。這時教師就可以有效地利用信息化教學技術(shù)，直接在課堂教學中向?qū)W生展示出中國古代技術(shù)發(fā)展史上巨大的輝煌成就，以及近代其他國家之間造成的差距。通過一張張形象直觀的教學圖片與視頻，從而充分激發(fā)學生對科學技術(shù)的熱愛，幫助學生形成正確使用技術(shù)的意識。

（二）結(jié)合學生現(xiàn)實生活，提高學生學習能力

教師在開展通用技術(shù)課堂教學時，應(yīng)該充分考慮學生的真實學情，以及學生的日常生活實際中遇到通用技術(shù)的情況。然后在設(shè)計教學內(nèi)容的時候，有效地結(jié)合學生在現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)出具有生活氣息的課堂教學內(nèi)容，讓學生清楚地認識到通用技術(shù)在生活當中的廣泛應(yīng)用，從而培養(yǎng)學生對課堂教學內(nèi)容的積極學習態(tài)度。同時教師也可以將學生在生活中遇到的問題引入到課堂教學當中，提高學生的生活觀察能力，引導(dǎo)學生在課堂教學中積極開展討論，并進行實踐操作。教師通過有效地開展生活化教學活動，有效培養(yǎng)了學生的學科素養(yǎng)，幫助學生逐步形成良好的動手實踐能力。

例如，當教師在講解《技術(shù)與人的關(guān)系》的內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合學生日常生活中處處遇到的技術(shù)，如人工智能、語音識別技術(shù)、圖像識別技術(shù)、智能控制技術(shù)等。讓學生充分的理解的技術(shù)與人類的密不可分，人類的需求有效地推動了技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展。引導(dǎo)學生深入思考人與技術(shù)之間的關(guān)系，了解起的積極影響以及消極影響。培養(yǎng)學生對通用技術(shù)學科的正確認知。即伴隨著社會的發(fā)展與創(chuàng)新必然推動的技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)的發(fā)展也在不斷推動了社會的發(fā)展和人類的進步。

（三）組織教學實踐活動，強化學生實操體驗

通用技術(shù)教師不僅僅是注重學生的理論知識理解，還應(yīng)當重視學生的實踐操作能力。因此，教師可以通過組織實踐教學活動，引導(dǎo)學生通過學術(shù)討論、題目研究、方法探索等多種實踐學習形式，提升對課堂教學內(nèi)容的理解。同時教師也需要為學生提供可實踐操作的空間與時間，創(chuàng)造出更多的實踐機會，有效提升學生的實踐操作能力，從而形成良好的通用技術(shù)實踐應(yīng)用意識。

例如，當教師在講解《設(shè)計的創(chuàng)造思維與工程思維》的內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合生活中的實際工程案例，如港珠澳大橋的建設(shè)，其中蘊含的創(chuàng)造性思維和工程思維是如何去解決各種相關(guān)的技術(shù)難題。從而了解技術(shù)與設(shè)計之間的關(guān)系，在開始技術(shù)設(shè)計學習之前，幫助學生建立良好的技術(shù)設(shè)計思維，為后續(xù)開展技術(shù)設(shè)計打好思維方法的基礎(chǔ)。然后教師可以結(jié)合一些簡單化的教學案例，引導(dǎo)學生獨立思考，如何進行技術(shù)設(shè)計，開展教學實踐活動，從而有效地鍛煉了學生的實踐應(yīng)用能力。

總而言之，作為高中通用技術(shù)課程教師，需要不斷學習創(chuàng)新的課堂教學理念，改進與優(yōu)化現(xiàn)有的通用技術(shù)教學內(nèi)容，結(jié)合對高中學生的實際學習情況的綜合考量，開展靈活多變的課堂教學模式，將課堂教學的重心放在培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，不僅有效提升高中通用技術(shù)課程教學質(zhì)量，還能夠積極地促進學生的全面綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]張強.高中通用技術(shù)課程的有效性教學策略探究[J].考試周刊，2019（47）：32.

[2]楊國祥.高中通用技術(shù)課程實踐教學中合作學習策略探究[J].明日，2019（8）：1.

[3]孫秀群.高中通用技術(shù)課程的有效性教學探討[J].中學課程輔導(dǎo)（教學研究），2019（14）：13.