小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及解決策略

游遠(yuǎn)珍

摘要：小學(xué)教育所面對(duì)的受教群體是身心發(fā)育尚未成熟的孩童，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，以及學(xué)習(xí)能力和理解能力較差等問(wèn)題，所以要想提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師必須對(duì)教學(xué)方式作出調(diào)整，以此促使學(xué)生由被動(dòng)性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的學(xué)習(xí)。基于此，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極采用小組合作的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;策略

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)知識(shí)有著較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的學(xué)習(xí)難度，久而久之必然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。因此，在此教學(xué)背景下，采用小組合作模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)能夠充分凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生以團(tuán)體的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)，對(duì)于一些數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)能夠更好地理解和掌握，正所謂“眾人拾柴火焰高”。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，所以教師可以適當(dāng)?shù)卦黾有〗M合作學(xué)習(xí)模式的趣味性，以此達(dá)到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的目的。首先，數(shù)學(xué)知識(shí)相比于語(yǔ)文知識(shí)而言，較為枯燥、難懂、復(fù)雜，所以當(dāng)下小學(xué)生普遍存在畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理，也就無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而在趣味性的小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)樂(lè)趣被無(wú)限放大，并且會(huì)迅速蔓延至整個(gè)學(xué)習(xí)小組，如此一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情被點(diǎn)燃，隨之達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。其次，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)地位，這就極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生興趣。然而，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并且能夠在小組中發(fā)表自己的想法，進(jìn)而能夠體會(huì)到“自己說(shuō)了算”的樂(lè)趣，從而有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價(jià)值在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性方面得到了充分體現(xiàn)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

核心素養(yǎng)教育思想下，要求各階段性教育必須以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力為重心，以此幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)[1]。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，還與現(xiàn)代教育思想相匹配，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，合作共贏在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中成為必須具備的品質(zhì)和能力，而小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生這種素養(yǎng)的重要階段，而采用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成互幫互助的合作意識(shí)，從而為學(xué)生后期步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。第二，小學(xué)生不論在實(shí)際生活中還是在游戲中，時(shí)常會(huì)三五成群地參與活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到了合作的樂(lè)趣，但是合作的目的和方法并不科學(xué)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)合作產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，可以對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，以此幫助學(xué)生掌握合作的技巧和方式，繼而提升學(xué)生合作的能力和意識(shí)，從而凸顯出小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組

小學(xué)生之間具有明顯的個(gè)體差異性，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、理解能力、接收能力和自主能力等方面。如果教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，久而久之就會(huì)使班級(jí)教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，繼而導(dǎo)致學(xué)困生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。基于此，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，合理科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組[2]。

（二）采用學(xué)生感興趣的引導(dǎo)法

新課程改革實(shí)施背景下，要求明確學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人翁，但是并不意味著教師可以放任學(xué)生于不顧，所以教師仍然是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。基于此，教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，需要對(duì)學(xué)習(xí)小組合理引導(dǎo)，以此為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向和道路。首先，引導(dǎo)的形式要符合現(xiàn)代小學(xué)生的興趣愛(ài)好，以此激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性。其次，教師在引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)時(shí)還要重視引導(dǎo)的時(shí)機(jī)，從而提高引導(dǎo)的質(zhì)量和效率。總之，教師必須細(xì)致地觀察小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生無(wú)法對(duì)問(wèn)題作出判斷時(shí)，或者當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)方向上的問(wèn)題時(shí)，就可以通過(guò)合理科學(xué)的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸。

（三）對(duì)小組合作學(xué)習(xí)做出有效評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)和總結(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的重要方式。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師需要針對(duì)小組學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，做出有效的評(píng)價(jià)和總結(jié)，以此提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不但提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率，還提升了學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，從而為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，必須充分地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，以此提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]馮秀蘭.小組合作理論下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐分析[J].學(xué)周刊，2020（35）：23.

[2]丁婧.小組合作開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（9）：199.