小學音樂課生態化教學情景設計

黃瓊瓊

摘要：音樂是學生一生的朋友，為激發小學生的學習興趣，需要關注他們的需求，尊重他們的意愿，采取以人為本的生態化課堂教學理念，用多樣化的情景設計教學方法給學生生動的體驗，才能提高學生參與音樂學習的積極性。

關鍵詞：小學音樂;生態化教學;情景設計

一、小學音樂生態化教學

在小學音樂教學中，隨著教育方法的不斷進步，現階段對小學音樂課情景設計的要求也開始改變，在2011版《小學音樂課程標準》中對音樂課的性質進行拓展研究，認為從生態的角度來說，每位學生都是獨立的個體，他們自身就是有生命力的生態系統，所以在對學生的教學中也要講究生態環境恰當與平衡，做好生態保護的工作。因此教師應該尊重學生的意愿，改變以教師為中心的教學觀，根據不同學生的需求，給與恰當的引導，幫助學生增強音樂體驗，鼓勵學生有自己的創造，為學生的終身發展添加音樂元素，這些以人為本的教學法就是“生態化課堂”的理念。[1]

二、教學情境

小學音樂的教學與幼兒音樂教學不同，需要增加系統的音樂知識。但是這些知識點都比較枯燥乏味，加上小學生心理發展的階段性，他們對游戲還非常感興趣，不能讓小學生自覺地按照教師的要求學習。為激發小學生對音樂的興趣，提高他們的主觀能動性和積極性，小學音樂教師應該合理的設計教學情境，恰當的運用多種情景教學辦法，[2]利用自然生活、多媒體技術、或者表演展現音樂情景，給予學生真實的感受，給學生成長的空間。

三、小學生態化教學情景設計

（一）《勞動最光榮》教學案例

勞動最光榮的教學主要圍繞勞動和光榮，目的是為了讓學生體會到勞動的美好和光榮，在潛移默化中塑造學生積極勞動的心態，減少懶惰的行為，明白什么是正確的價值觀。[3]教學的主要內容是：勞動的類型、節拍的強弱和感受、最后讓學生回答自己是否在參與過很多勞動，在家中主要幫助父母做什么家務，讓學生參與課堂，回答自己對勞動的理解和提到勞動想到什么職業。勞動最光榮的教學設計，主要是讓學生通過表演法展現真實的勞動環境，通過選擇各種歌詞中的動物，發現不同動物的勞動方式，從而引入勞動是最光榮的價值觀傳輸。在教學的過程中，音樂教師可以引導學生關注節拍的強弱，學會感受和分析音樂中的不同節拍，從而提高學生鑒賞音樂的興趣。

1.教學目標

（1）學生能夠感受到音樂中節拍的強弱。

（2）學生通過表演學習到不同動物的勞動方式，培養學生的觀察能力。

（3）提高學生對音樂的興趣，自覺尋找關于勞動的歌曲。

2.教學重點與難點

（1）增強教學的趣味性，讓學生通過模仿動物勞動主動的參與到課堂中來。

（2）引導學生關注生活中的節拍的強弱對比，提高對節拍的敏感度。

3.教學設計思想

（1）經過對情景的創造與感受，激發學生對動物的好奇心，在模仿中掌握動物的形態，學會主動觀察身邊的動物。

（2）學生的創造力是無窮的，音樂教師給學生創造的空間，能夠呵護學生的創造意識，讓學生自由的放飛想象力，提高對音樂的學習興趣。

（3）音樂是非語言藝術，其中的意境只可意會不可言傳，在音樂的教學活動中，單憑識譜和記譜是難以將音樂教師對音樂的感受傳遞給學生的。[4]尤其是小學生們，本身對音樂的理解和感知都比較少，教師想要提高學生的音樂素養，引導學生反復聽曲，必然要從教學情境上下功夫，讓學生對曲子產生好奇心，才能達到提高學生課堂參與度的目的。

（4）小學生節奏感的培養需要時間，音樂教師需要尊重學生的心理發展階段性，給學生自由發展的權利，創編新的課堂教學法，才能在網絡技術發達的當今，贏得學生的注意力。

（二）教學案例的分析

勞動可以與工作相結合，讓學生的想象力延展開來，暢想自己未來的工作。音樂教師需要不斷給學生表現的機會，才能改變原有的滿堂灌教學法，讓學生關注教師的提問，提高對教學內容的興趣，逐步養成參與音樂教師提問的習慣，樹立自己是課堂主體的觀念。音樂教師可以通過多樣的情景教學方法，以及多媒體教學的輔助，拓寬學生的音樂知識面，增強學生對音樂的興趣，讓學生在音樂的律動中感知音樂美、明白美、愛上美。

（三）生態化情景教學設計技巧

首先，教師要縱觀教材，對不同的音樂背景有自己的認識，才能提取歌曲中的關鍵點，以此設計情景，引導學生參與到表演活動中來。教師可以將表演道具發放給學生，然后學生自己設計動作，或者在教師或者其他學生的指點下涉及動作，增強活動的參與性。

其次，教師可以放權給學生，根據學生的不同座次分組，通過小組競賽來增強趣味性，幫助學生掌握歌曲。

音樂教師需要體諒學生心理發展不成熟，如果學生不按照設計活動，也要隨機應變，按照學生的表現隨時調整教學方法。

四、結論

生態化教學作為小學音樂教學的新征程，在教學的過程中必然會遇到種種困難。但是以人為本注定是日后教學發展的大趨勢，小學教師們需要順應時勢，在不斷的情景教學實踐中提高自己的教學能力，通過不同的情景設計，提高學生的課堂參與度和創造力，幫助學生激發音樂興趣，愛上音樂學習。

參考文獻

[1]錢波.構建小學音樂“生態化課堂”模式的策略[J]，黃河之聲，2014（17）：54-55.

[2]張祎.教師資格新政背景下音樂教師教育生態化課堂教學實現策略研究[J]，黃河之聲，2017（3）：14-15.

[3]張瑋婷.小學音樂情景教學初探[J]，中國校外教育，2015（33）：161.

[4]劉圖雅.試析情景教學法在小學音樂教學中的運用[J]，才智，2014（13）：137.