基于籃球大單元實(shí)證研究下分組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化策略與實(shí)施

包耀俊 景泊勛

摘要：銀川閱海小學(xué)從2015年9月份開始，在2015級(jí)六個(gè)教學(xué)班體育課中實(shí)施了長(zhǎng)達(dá)六年的“籃球大單元”教學(xué)。期間筆者作為執(zhí)行大單元教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行者，制定計(jì)劃、編寫教案、實(shí)施教學(xué)、組織比賽、收集錄像資料、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)對(duì)比等，目睹和見證了大單元教學(xué)優(yōu)秀的實(shí)踐效果，在該屆學(xué)生畢業(yè)之際，筆者申請(qǐng)銀川市教科研十四五專項(xiàng)課題《籃球大單元教學(xué)的實(shí)證研究 —以銀川閱海小學(xué)為例 》并成功立項(xiàng)，本文便是基于該課題深入研究的成果之一，優(yōu)化大單元教學(xué)方式方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;大單元教學(xué);分組合作

在具體實(shí)施中本著面向全體的教學(xué)原則，課堂中既注重時(shí)效性，又得根據(jù)學(xué)情關(guān)注個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球的興趣與情感將是大單元教學(xué)亟待解決的難題和重點(diǎn)，所以在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用以性別分組、技能分層、分組輪換、合作互助、升降級(jí)比賽等教學(xué)策略將有效提高教與學(xué)的質(zhì)量。

1、頂層理念設(shè)計(jì)

大單元教學(xué)伊始，就要制定分組合作的策略，教師需要在1-3課時(shí)掌握學(xué)情進(jìn)行分組合作。以學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)、技能水平、組織能力、籃球興趣、男女生比例等條件為依據(jù)將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)籃球球星等級(jí)并頒發(fā)球星卡，以班級(jí)54名同學(xué)為例，分為六個(gè)組，A、B、C的比例為2：3：4最有利于組織教學(xué)，同時(shí)三個(gè)等級(jí)要根據(jù)紀(jì)律表現(xiàn)、技能水平進(jìn)行升降級(jí)，教師靈活掌控，盡量在B與C兩階段進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，提升學(xué)生的積極性，抗壓能力和身體素質(zhì)，具體分組方式見表1。

2、常規(guī)分組合作

常規(guī)分組合作，人數(shù)一般情況需要均等，便于組織及合作學(xué)習(xí)以及游戲競(jìng)賽等活動(dòng)的公平開展。以表1 設(shè)計(jì)方式為例，全班54名同學(xué)，可以分為6組，每組9人。每個(gè)隊(duì)A級(jí)球星2人、B級(jí)球星3人、C級(jí)球星4人。A級(jí)球星在隊(duì)伍中起到領(lǐng)導(dǎo)、榜樣、小組長(zhǎng)、小老師的角色，A主要帶動(dòng)B，教師重點(diǎn)關(guān)注C的成長(zhǎng)。分組呈現(xiàn)技能水平梯隊(duì)，學(xué)習(xí)中注重相互幫扶合作、傳幫帶形式的教學(xué)模式。

3、練習(xí)分組合作

練習(xí)中的分組合作，主要是進(jìn)行分層教學(xué)的需要，教學(xué)進(jìn)度不同，教學(xué)內(nèi)容也會(huì)不同。教學(xué)內(nèi)容的安排方面要使A、B、C三個(gè)技能層次的學(xué)生每節(jié)課在自己的技能水平上得到提高。 當(dāng)大單元進(jìn)行到1至2年的時(shí)候，學(xué)生之間的技能差異就會(huì)凸顯出來。尤其男女生之間的差異較為嚴(yán)重。所以在大單元授課的時(shí)候，就是要注重差異化教學(xué)，為了讓所有同學(xué)都能有所收獲，就是在備課的時(shí)候就要準(zhǔn)備到讓三個(gè)層次的同學(xué)在本節(jié)課都有所收獲，所以在教學(xué)分組的情況下，多采用輪換形式的工作。

4、比賽分組合作

課堂中進(jìn)行籃球教學(xué)賽時(shí)，分組合作仍然適用于上面頂層分組合作的方式方法，但是需要在賽制、規(guī)則方面進(jìn)行修改并由教師執(zhí)裁靈活運(yùn)用，達(dá)到人人參賽、人人會(huì)欣賞、人人會(huì)組織、人人熟知規(guī)則的局面。具體需要在安全、人數(shù)、性別、時(shí)間等方面進(jìn)行修改。

（1）安全方面。常規(guī)的體育課教學(xué)一般會(huì)在室外，鑒于這種對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)賽在常規(guī)課堂中實(shí)施，為學(xué)生安全及比賽的流暢性有必要適當(dāng)?shù)男薷挠螒蛞?guī)則。比如，一次犯規(guī)罰下或者犯規(guī)每次罰球制，用制度讓學(xué)生建立安全意識(shí)，避免一些安全隱患。

（2）人數(shù)方面。常規(guī)的教學(xué)賽人數(shù)可以靈活運(yùn)用。五人制、六人制、七人制、八人制均可。具體比賽中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來規(guī)定人數(shù)以及比賽時(shí)的方法。比如，八人制比賽，人數(shù)較多場(chǎng)地上比較擁擠，比較適用于戰(zhàn)術(shù)性傳接球訓(xùn)練，規(guī)定每人運(yùn)球次數(shù)后必須傳球，甚至規(guī)定不運(yùn)球跑位傳接球等。

（3）性別方面。籃球大單元教學(xué)的初級(jí)階段，學(xué)生對(duì)比賽規(guī)則還不夠熟悉，需要教師一邊指導(dǎo)，一遍執(zhí)裁。男女生可采用3男2女制、2男3女制、3男3女制等等。主要以全員參與為目的，熟悉比賽規(guī)則，練習(xí)教學(xué)內(nèi)容為主。在比賽規(guī)則方面可以適當(dāng)保護(hù)女生。

（4）時(shí)間方面。常規(guī)的課堂教學(xué)賽，比賽時(shí)間根據(jù)教學(xué)任務(wù)而定。以每課時(shí)40分鐘為例，前20分鐘課堂常規(guī)及專項(xiàng)的籃球技能練習(xí)，后20分鐘進(jìn)行分組課堂賽。比賽的時(shí)間可以為3-5分鐘或者得2-4分然后進(jìn)行輪換，具體要以班級(jí)人數(shù)，分組人數(shù)來設(shè)定。

綜上所述，通過籃球大單元的實(shí)證研究，筆者對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行技能評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)分析、問卷調(diào)查得出結(jié)論。優(yōu)化后的分組合作教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)了面向全體的教學(xué)原則，使學(xué)生成為課堂主體并能激發(fā)潛能，有利于合作小組及班級(jí)凝聚力的建設(shè)，有利于學(xué)生個(gè)人情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。

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本成果系銀川市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃專項(xiàng)課題《小學(xué)籃球大單元教學(xué)的實(shí)證研究——以銀川閱海小學(xué)為例》研究成果，課題批準(zhǔn)文號(hào)：YJKG21-008