基于素材整合的小學數學閱讀教學實踐研究

朱鉑

摘要：當前，在新的教育形勢下，教學任務不只是教授理論知識。教師在教學中要將數學思維、數學閱讀能力放在第一位。教師要幫助小學生掌握科學的數學閱讀方法，在數學閱讀中提升小學生的理解能力和解題能力。同時，教師也要引導學生關注數學的人文性，幫助和推動學生深入了解數學學習的價值，促進學生實現深度學習數學知識。

關鍵詞：小學數學閱讀;數學教學;素材整合;數學教學現狀

引言

小學數學的學習與閱讀息息相關，學生具備了閱讀理解能力，才可以更好地發揮數學潛能。在小學階段培養學生的數學閱讀技能，不但可以幫助學生更加容易地認識并掌握抽象的數學知識，還可以提高學生對于數學知識的應用能力，逐漸培養并鍛煉學生的數學思維能力，提高學生的數學學科核心素養。在整個小學數學課堂教學過程中閱讀能力的培養占據了重要的教學地位，教師必須從小學生的實際學習情況出發進行巧妙設計，在發揮小學生課堂主體地位的過程中采取有效措施提升閱讀教學效率。

1 小學數學閱讀現狀分析

當前，小學教學呈現新的發展趨勢，為了順應時代發展，教師要有針對性地改進教學模式，優化教學手段。目前大部分教師已認識到數學閱讀的重要性，學生掌握數學知識的前提是要有數學閱讀能力，有效的數學閱讀可以幫助學生在有限的時間內，更好地理解數學理論知識。閱讀是教師的一種教學手段，更是學生掌握知識的手段。現階段的數學教學中，閱讀已得到廣泛使用。小學數學內容雖然簡單，但相對抽象，與其他科目相比，數學教材沒有有趣的故事情節，導致部分學生對數學喪失了學習興趣，為了達到提高數學教學質量的目的，教師要采用良好的教學方式。

2 基于素材整合的小學數學閱讀教學實踐

2.1小學數學教材巧妙設計

目前，我國的數學閱讀教學處于淺層次的現狀，缺乏正確的方式和高效的教學模式，再加上小學生的學習能力和思維深度不足，缺乏對閱讀的高度重視，教師必須進行優化設計增添趣味性因素來吸引小學生閱讀的興趣。數學閱讀區別于語文等文學類的閱讀，具有獨特性，在實際的課堂教學環節，教師需要抓住小學生的興趣點來探索閱讀教學的方式，特別是依據教材內容進行拓展設計有利于構建深度教學模式。

2.2根據教材素材開展教學

小學數學教材作為開展閱讀教學的主要素材，特別是其中的概念、定律以及公式等需要學生在理解的基礎上掌握，才能靈活運用到實際問題中。教師要充分結合教材內容，整合閱讀教學素材，給予學生更加科學的指導，引導學生從基本的教材閱讀中掌握閱讀方法，真正了解數學知識的內涵，從而提高教學效率。實際上，這需要教師具備一定的語文水平，教師除了要引導學生從數學的角度理解相關文字和素材，更要幫助學生掌握不同的分析方式，讓學生可以找到適合自己的閱讀方法，真正提升學生的思維能力。

2.3應用合作閱讀方式

開展小學數學教學過程中，活躍的教學氛圍至關重要。傳統的教學氛圍不利于教學活動的順利開展，也無法吸引學生的眼球。之前傳統的教學中，學生埋頭自主閱讀，整節數學課堂的氛圍死氣沉沉，學生無法在自主閱讀中感受數學學習的樂趣。鑒于此，教師要運用合作閱讀的方式，營造良好的閱讀氛圍，使學生在相互合作中找到自己與他人的差距，并努力進行彌補。當然，這種閱讀方式的運用，拓寬了學生的閱讀思維，強化了學生對閱讀知識的理解，進一步提高了數學閱讀教學的效率。與此同時，數學閱讀中的相互合作，實現了學生之間思維上的碰撞，讓他們準確理解數學知識點，并不斷進行反思，這樣一來，學生慢慢具備了探究的意識，自主探究能力也會得到提高。

2.4提升數學交流語言運用能力

小學數學閱讀直接關系到學生的數學語言運用能力。對教師而言，培養學生數學能力并不容易，因為數學語言具有一定的抽象性和邏輯性，其主要是通過數學符號表達彼此間的關系。例如，教師在教學蘇教版小學一年級數學運算相關內容時，結合學情需要，引導學生對兩位數減一位數退位減法的計算方法，促使學生掌握多種計算方法，最終提高學生分析問題和解決問題的能力。教學過程中，為增強學生對相關概念的理解能力，教師帶領學生到學校圖書館參觀，拓展學生的視野，為后續新知的導入夯實了基礎。

2.5開展啟發式教學

小學數學教學過程中，通過單純地講解，只能讓學生獲得理論知識，要想學生形成主動思考的學習習慣，教師應采用啟發教學的手段，在學習過程中，對學生進行引導，可以在閱讀中設置問題，讓學生帶著疑問去閱讀，不斷思考，從而找出良好的解決方法，這種方式可以讓學生體驗到主動思考的樂趣，使學生形成良好的數學思維。數學科目中，不僅有實踐知識，還有定義、概念等理論知識，部分學生對理論知識理解不充分，教師要通過將教學內容分層次的方法，逐步深入，不斷啟發學生，使學生對自己有清晰的認知，糾正自己不良的閱讀習慣，培養學生的邏輯思維能力。

2.6應用多元化的課堂評價方式

數學教學課堂主要是培養學生數學閱讀能力的主陣地，學生在課堂上所獲得的愉悅感直接決定了其課堂參與度。因此，教師要設置多元化的課堂評價方式，不應只在乎學生的閱讀結果，還要注重學生閱讀的過程。

結語

綜上所述，數學閱讀教學是一種新型的教學方式，在素質教育改革的要求下，利用該方式對學生進行數學教學能更好地滿足學生思維和能力發展的需求，同時可以創建新型的教學課堂，改變傳統教授和學習模式，讓學生可以自主地探索知識，成為課堂的主人。

參考文獻：

[1]王麗霞.淺談小學數學課堂教學素材的選擇[J].讀寫算，2015（17）.