基于結構化教學的初中英語教學策略研究

周春杏

摘要：結構化教學方法應用時依賴于結構化意識、方法與思路，可以幫助學生有效提升思維結構層次，發展思維能力，是一種行之有效的教學方法。新課程改革背景下，基于初中英語教學的要求，越來越多的教師注重應用結構化教學方法，在長時間的應用過程中積累了較多的成功經驗。基于此，本文重點論述結構化教學方法在初中英語教學中的應用策略，期望可以為擔任初中英語教學的朋友提供些許建設意見。

關鍵詞：結構化教學;初中英語;核心素養

每一門學科均有著基本結構，在課堂教學過程中，教師應幫助學生理解學科的基本結構，并確保學生可以建構起學科知識的結構體系。隨著近年來對認知結構學習理論的深入研究，逐漸形成了結構化教學方法，實際應用結構化教學方法時需要緊緊依賴結構化意識、思路與方法，逐步提升學生的思維結構層次[1]。在當前的初中英語教學中，結構化教學方法有較為廣泛的應用，逐漸形成了基于結構化教學的初中英語教學體系，有助于培養學生的英語核心素養，值得推廣應用。

1. 確立知識間的聯系，建構知識結構

在整個初中英語教學中，教師必須要幫助學生建構起知識結構，前提是教師必須熟悉和掌握初中英語知識結構。具體來說，初中英語教師要明確各個知識點之間的聯系，在自己腦海中建構起知識結構。待開展課堂教學時，結合學生的英語知識掌握情況和教材內容特點來確立教學方案，引導學生一步步建構起知識體系，逐步實現初中英語知識結構的整體建構目標。

比如在向學生講解“should+V”這一重點句型時，當他們可以正確使用“should+V”來表達責任與義務后，教師可以考慮遷移知識，一方面可以指導學生使用“should”給出具體的建議和意見，另一方面可以考慮去延伸“should”的應用場景，分析should do與be supposed to do之間的關系。通過引導學生進行知識遷移和理解，他們可以對“should”這一詞的實際應用規則和要點形成深刻的理解，不僅可以實現知識體系的建構，可以可以熟練應用。

2. 將教學目標作為導向，活躍學生的認知結構

在初中英語教學中應用結構化教學方法時，教師應該始終堅持以教學目標作為導向，設計出螺旋狀的教學任務，幫助學生不斷提升英語學習能力，在達成教學目標的基礎上培育學生的英語思維品質[2]。在初中英語教學中，以“What”和“How”所引導的提問句式有著廣泛的應用，可以很好地激活學生的英語學習思維。在課堂上向學生提出問題或問題鏈后，教師可以一步步啟發學生，確保他們的思維可以獲得發展。同時教師要特別注意一點，在提出問題后，應注重學生思考能力與探究能力的培養，多方位優化他們的認知結構與思維結構，若是學生的英語學習能力較好，則應該將思維與情感串聯起來，起到培育學生英語核心素養的作用。

3. 優化課堂教學方案，重視學生英語學習能力的發展

在初中英語課堂教學中，如何優化課堂教學方案是教師重點探究的問題，基于新課程改革的要求，教師應該緊緊圍繞著學生的英語核心素養培育目標，幫助他們有效提升英語學習能力。就初中英語的核心素養內容來說，包括語言能力、學習能力、思維品質、文化品格，均是學生應該掌握的能力。基于此，在課堂教學方案的優化時，教師需要按照核心素養的內容來開展結構化的教學設計，將英語核心素養貫穿在每一個學習任務中。

比如在外研版八年級《If you go to the party，you'll have a great time！》這一節教學中，教師應該將“If引導的條件狀語從句”這一知識點的講解作為語言能力來對待，確保學生掌握If引導的條件狀語從句在時態上需要遵循什么樣的原則。在情感態度價值觀目標的培育上，教師可以在課堂設置交流活動，讓學生說一說在英語交流中如何注意并觀察他人的情感。除此之外，在寫作教學時，教師依然可以讓學生使用If引導的條件狀語從句，在具體的使用過程中提升他們的發散思維和推理能力。

4. 將語言學習作為橋梁，培養學生的跨文化意識

教師在初中英語教學中要始終注重培養學生的跨文化意識，逐步具備跨文化意識和跨文化運用能力。實際培養學生的跨文化意識時，教師要緊緊立足于教材，并在課堂上引導學生多方學習與理解。除此之外，教師應該注重學生語言學習的重要性，挖掘他們的英語學習能動性，不僅在課堂上開展豐富有趣的教學，而且要努力打破課上與課下的束縛，確保學生可以多方位參與到語言學習中[3]。可以說，通過在課堂上引入更多的文化知識，一方面可以豐富課堂教學內容，另一方面可以有效連接，既可以幫助學生樹立文化自信，也可以提升他們的跨文化綜合運用能力，這對于學生的長遠發展意義重大。

5. 結語

結構化教學方法在初中英語教學中有顯著優勢，但在實際應用時對師生的能力均有較高的要求，很容易影響到應用效果，這需要教師高度重視。在初中英語課堂上使用結構化教學方法的過程中，教師需要始終圍繞著結構化意識、方法與思路，重點從建構知識結構、優化教學目標與教學方案、培養學生的跨文化意識這四個方面來著手，以求利用英語結構化知識來幫助學生更好進行英語學習。

參考文獻

[1]趙連杰.運用英語結構化知識助力問題解決的案例探析[J].中小學教師培訓，2021（07）：60-64.

[2]張建崗.淺析初中英語教學中的合作學習[J].試題與研究，2021（36）：121-122.

[3]喬莉娟.探究新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].新課程，2021（50）：70.