芻議如何讓情感教育貫穿于小學數學教學之中

雷曉蓉

摘要：小學數學作為一門基礎學科，與生活的聯系是非常緊密的，在教學中能夠非常好的將情感教育貫穿其中，從情感角度入手，讓數學的學習變得有溫度、有知覺，減輕學生對數學的抗拒感，增強情感體驗，培養起對數學的興趣，體會這門學科的樂趣所在，提高學習效果。

關鍵詞：小學數學;情感教育;學習興趣;教學效果

情感態度與價值觀是數學新課標提出的重要學習目標，在這一目標之下，能夠將數學的魅力與價值充分展現出來，由此，在教學中融入情感教育的內容，能夠進一步啟發學生，調動學習的主動性與參與性，提高學習效率，促進全面發展。下面就將具體分析學數學教學中貫穿情感教育的方法。

一、注重情感交流，培養數學情感

小學生智力水平、學習能力、學習習慣等都存在差異，對數學的熱愛也各有不同，對數學感興趣的學生，往往更加熱愛數學的學習，反之，對數學缺乏興趣的，成績很難提高，也很難提升對數學的熱愛。比如，有的學生天生反應比較慢、在數學方面開竅晚，教師如果用批評、鄙夷的語氣教育他們，或者故意忽視他們，有失公平的對待同一個班級的學生，喜歡數學成績好的學生，而對成績不好的則非常冷淡，長此以往，學生只會對數學更加抵觸，更加抗拒。為此，教師要公平對待每一名學生，減少教師與學生之間的隔閡，善于引導，減輕學生數學學習的壓力感，通過良好的溝通，幫助打開心結，逐步培養起對數學的熱愛。學習有困難的，通過仔細、耐心的溝通了解困難所在，鼓勵他們多說、多想，不要把問題憋在心里，更不要怕犯錯誤，無論知識學習有多慢、反應多么遲鈍，都要用鼓勵的語言對待每一名學生都充滿信心，運用有效的手段幫助他們渡過學習難關，“以情動人”才能收獲同樣的情感回饋。

二、引入生活情景，關注情感變化

數學知識在許多學生看來是冰冷、嚴肅、抽象的，不像語文課可以展現不同的情感與氛圍，所以在學習時教師讓怎么做，就怎么做，久而久之，課堂的學習變得愈發沉悶，慢慢埋沒了學習的激情，喪失了興趣。為此，要想調動學生情緒，激發學習興趣，就必須加強對學生情感變化的關注，可以通過創設情景的方式，激發內在情感，例如，在“認識圖形”這節課中，學生很多都緊抓著書本不放，不能獨立思考，經常心不在焉，甚至昏昏欲睡，很難調動起學習興趣。這時，可以開展“幫新朋友找家”的情景導入，提問學生“同學們，你們有好朋友嗎，他家住在哪里？”學生注意力被話題吸引，“你是怎么知道朋友家的住處的？”，有的學生說他去過朋友家做客，有的說是朋友自己告訴他的……，學生對“朋友”這個話題非常有興趣，開始你一句我一句的討論起來，然后再提問：“同學們，長方形、正方形、三角形、圓，他們今天迷路了，找不到家了，如果你是他的朋友，能幫他們在教室找到新家嗎”學生紛紛思考起來，開始觀察教室各個角落，“如果找到了，就畫下這個圖形，貼在家的位置”，學生紛紛行動起來，教室中桌子上、窗戶上、門上、黑板上、花盆上...都貼上了畫有不同圖形的紙，提問“為什么要把這個圖形貼在這呢？”繼續引導學生發言，引出本節課的知識，課堂也變得活躍起來。

通過觀察不難發現，學生對于與生活聯系密切的事物比較感興趣，如果能將知識與生活實際聯系起來，會激發學習的興趣。為此，可以創設一些生化的情景，例如，“三步計算小數應用題”教學中，可以開展“購物”情景教學，將講臺打造成一個超市，學生作為“顧客”，可以隨意挑選需要購買的東西，并要填寫購物發票，在真實情景中，不同的購物組合中，學習到“甲單價×數量+乙單價數量=總金額”，通過購物情景，拓展到速度、時間、路程等有關“兩積求和”的生活化問題，讓學生感受到數學來源于真實生活，引導學生增強對日常生活的觀察與熱愛。

三、小組合作學習，激發集體榮譽感

心理學表明，小學階段的學生都非常渴望勝利與成功，都想要成為團隊中的領導者。基于這一心理特征，可以在數學教學中，開展合作學習，促進學生間的交流，充分滿足學生的這些內心需求，獲得情感上的滿足。例如，在講解“圓的周長”時，開展分組合作學習，首先準備好相應的學習用具，包括直尺、圓片、繩子、量角器等，小組中，選出一個組長，負責給組員分工，有記錄的、有測量的、有計算的，合作學習時，組員可以隨意、自由的表達自己想法，通過集體的討論，共同找出正確測量圓周長的方法，對于表現好、方法找的最快的小組給予表揚，并發放由教師制作的“榮譽證書”，進一步增強團隊合作的榮譽感。在完成小組合作學習后，將“圓周率”的概念引出，并向學生講解“圓周率”的知識典故，比如，計算到小數點后六位是我國偉大數學家祖沖之提出的，講解關于這位數學家的故事，描述其偉大之處，引起學生的興趣，培養民族自豪感，通過這種歷史人物的榜樣作用，在現實生活中能夠更加刻苦的學習，樹立正確人生觀、價值觀。

結束語：

總之，情感教育融入到小學數學的教學當中，有著非常多的方法，可以更好的激發學習興趣，增強對數學的熱愛，讓數學的學習變得更加輕松、愉悅，需要在今后教學中進一步總結經驗、探尋更為優化的方法，促進教學質量的提高。

參考文獻：

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