“互聯網+”時代英語生態課堂的建設

熊博文

摘 要：隨著互聯網的興起，對現代教育的方式產生著重要的影響，英語教學也將面對著教育改革和發展的新導向。在英語生態課堂的積極建設下，文章分析了在英語生態課堂中關于嚴重失調的問題，并且運用教育生態課堂的原理來闡述了在“互聯網+”時代的背景下，利用英語生態化課堂的建設策略，來重新營建生態化課堂的教育環境。

關鍵詞：“互聯網+”;課堂;英語教學;生態課堂

二零一五年，我國以李克強總理為代表的制定了"互聯網+"行動計劃，自此我國步入了“互聯網+”的嶄新時期。而“互聯網+”就是“互聯網+各個行業”，在信息技術和網絡平臺之間進行交融，從而實現該行業發展的新形態。而在“互聯網+”的時代背景下，關于英語課堂中存在的失衡問題，并且針對如何實行“互聯網+英語教學”是當前我們必須要思考的難題。

1.“互聯網 +” 時代英語課堂的生態失衡現象

1.1英語課堂師生生態位失衡

當前的英語教學課堂中，學生在和教師之間的生態地位上始終處于失衡狀態：盡管英語課堂的教學內容和方式在都充分依靠了教師，但是在實際的教學過程中教師卻成為了“一言堂”，而學生則處于了被動的知識接受者。加之在教育信息化的強勢推出后，許多英語老師對網絡課堂等新型教學方式的過度依賴，由此產生了在英語教學課堂中與生態系統內的環境重疊等問題。而老師在課堂內生態地位的嚴重喪失，直接影響到了其和諧發展。

1.2英語教學生態環境失衡

在物質環境下，對于許多學校都缺乏相應的教學設施，因此就造成了英語網絡信息環境的嚴重失調。而在社會環境下，英語課堂就像是一個空間受限制的小花盆，其養分的源泉就來自于課堂，并且與外部真實的環境是相互脫節的，從而也就形成了“花盆效應”。在這個“小花盆”上，英語課堂卻由于沒有真正的口語環境而構成了封閉式的小循環，也由此造成了在教學理論與實踐應用上的彼此脫節。從精神環境上來說，老師們總是偏向于傳遞給學生關于英語的信息，卻忽視了師生之間在情感上的交流。在這種缺失的精神環境下，也就大大降低了英語課堂的高效教育，進而危害著師生的共同發展。

2.“互聯網 +” 時代英語生態課堂的建設策略

2.1建立有效師生生態位，課堂主體協同發展

在英語的課程生態的流程中，教師與學生都屬于是生態系統的主體，而且學生同樣也是英語教學課程信息的主要生產者。通過他們互動與影響，學校突破了傳統上單純的“教與學”的關系。學生可以利用自身生態的各種功能，從而實現學生教師間的動態平衡狀態，與學校課堂內自然生態環境系統的平衡發展。對于老師們來說，英語老師不僅是知識傳遞者，而且還是學生學習的指導者，要通過根據學生的個性特征協助學生制定合理的學習規劃和策略，以增強教育實效性。在“互聯網+”時代的背景下，面對著老師對互聯網技術的依賴性和學生的“手機癮”，學校可以利用技術以及合理的心理引導手段，進而可以促進英語教育課程的生態系統的和諧發展。

2.2創立生態化的教學內容和方式

在“互聯網+英語教學”的過程中，我們知道英語生態化課堂也是比較多樣化的，它是老師和學生之間發展的生態鏈聯系。即在英語教學中，老師除了重視對學生最基本的口語技術運用之外，還必須注重對學生的情感和價值觀等方面的訓練，以便于教師在訓練學生口語使用能力的同時，更多地關注學生素質的發展。同時教師有權針對學生的特點，通過運用網絡資源不斷地調節和完善教學環境，并積極研究構建英語的課程網絡資源，如精品課程等，以提高教學效果。

如在英語課堂中，授課前老師們就已經提前準備好了微課視頻，并利用了大量的網絡資源，以更充分地調動學生的興趣，從而更積極地進入課堂練習中。在課堂教學中，英語老師們還可以利用各種信息化的課堂輔助工具，如語言測試等，而且也給學生提供了真實的演練語境，并結合了探究型、協作型等教學模式教學活動，同時也給學生帶來了比較豐富有趣的教學感受，從而促進了學生的全方位的身心發展。在課后，教師們可利用微信等通信軟件及時地反饋學生問題。同時，英語老師在利用網絡平臺進行課堂教學時，也要“適可而止”，以避免使之超出了學生的承受程度，而形成課堂教學的影響因素，從而影響學生的長遠發揮。

2.3實施科學生態化教學評價

在“互聯網 +”時代的背景下，關于英語生態化教育評價將具備其多元化特征，能充分發揮與老師、學生等生態因子之間的信息交流與聯系能力，并通過對學生的日常學習活動與學習成果進行全面性評估。在英語生態化教學中，老師和學生均是評估的主體，并根據對學生的掌握情況和教學流程，共同制定了評估標準。而這評價方法重點就是對學生的學習過程以及學習的成果進行綜合性的評估和管理。對于檢驗學生的階段性掌握情況，老師也可作出結果性評價。同時在評價中，老師更要注意利用形成性評價對學生進行評估。英語老師的課堂教學方式可以采取多種形式，如分組教學或合作展示法等，或運用教師檔案袋來記錄歸納學生在各個階段的學習結果。而這種學習結果主要來自于學生的測驗結果等。這樣就可以鼓勵學生的自主評價與自身主動發展。

結束語

在新的課堂環境生態理論指導下，英語學習的課堂環境將依托于互聯網技術和網絡平臺，讓老師、學生之間通過彼此的互相影響，從而可以形成以“互聯網+”時代背景下的英語教學課堂環境的新生態。它不但適應了當前信息化經濟社會發展的需要，還推動了英語教學的均衡發展和學校對可持續創新能力的積極培育。

參考文獻

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