合作學習模式在初中物理教學中的實踐策略探討

李成畢

摘要：在新課程教學改革的推進中，教師對于學生的學習能力的培養方式是越來越多樣化的，在要求學生深入學習不同的文化知識內容的時候，教師都需要鼓勵學生的學習思維，進行更加深刻的思考，這樣才能幫助學生對于物理知識內容進行合理有效的探究，因為物理知識點應該學習的難度是比較高的，所以教師都需要通過趣味性教學方式的運用，提升學生的自主性的學科思維能力，因此，本文就合作學習模式在初中物理教學中的實踐策略探討，進行分析，并提出治療建議。

關鍵詞：初中物理;合作學習模式; 互動交流;學習目標;自主學習能力

在優化學生的整體學習能力的時候，教師都需要鼓勵學生對于物理學科進行深入的學習和研究，這樣才能利用科學合理的課程教學方式，對于學生的學習能力進行有效的培養，讓學生能夠接受良好的學習和教育幫助學生對于不同的學科問題進行合理有效的探討，也能加強學生的與理論知識的學習和解讀，讓學生在這樣的學習氛圍下，可以積極主動地改變自己的被動學習的思維狀態，因此教師在開展合作教學活動的時候，都需要從學生的學習思維方式中進行合理的觸發，這樣才能幫助學生對于不同的合作學習的伙伴進行合理的選擇，增強學生的合作學習的默契性，也能提高學生的合作學習的思維意識。

一、 加強與學生之間的互動交流

讓學生對于知識內容都進行有效探究的時候，都能提高學生的自主學習的思維能力，而且在新課程教學改革的背景下，也能幫助學生對于理論知識內容進行合理有效的理解授予教師在與學生進行有效溝通和互動交流的時候，能讓學生對于課堂領導學習氛圍進行合理有效的適應，這樣才能不斷的改變學生在課堂中的被動學習的思維狀態，幫助學生對于不同的理論問題可以進行和你的思考，引導學生對于物理知識內容都進行合理有效的運用。

例如，在教授學生學習“溫度”這一章節內容時，在引導學生對于溫度的知識內容都進行有效探討的時候，教師可以幫助學生對于物體的物態的變化進行合理的分析，這樣才能加強與學生之間的互動和交流，也能促進學生的良好學習思維習慣的養成，并且能幫助學生在參與到不同的合作學習活動的時候，都需要培養學生的自主性的學科思維能力，促進學生的良好學習思維效果的增強，也能優化學生加課當中的學習，表現培養學生的學習自主性。

二、制訂科學的學習目標

在為學生制定無效的學習目標，才能讓學生意識到自己的學習優勢，也能讓學生在這樣的學習氛圍中積極主動的對于不同的實驗活動都進行合理有效的參與，教師在增強學生對于理論知識理論學習和理解的時候，可以將合作教學活動與實際支持您的講解進行和理論融合，這樣技能提升學生在課堂中的學習興趣，也能讓學生在課堂中對于不同的知識內容都可以進行合理有效的分析，從而加強學生對于知識內容的學習和運用，提高學生的自主性的實踐學習的思維意識，優化學生在服務當中的學習表現。

例如，在教授學生學習“聲的利用”這一章節內容時，教師在與學生保持良好的溝通關系，也能讓學生在遇到學習問題的時候，都可以積極的進行合理的探討，促進學生的良好學習心態的形成，為學生制定科學的學習目標，能加強學生對于生命的利用，知識能力的學習和解讀。也能讓學生在遇到不同的學科學習問題的時候，都可以從日常生活實踐中進行合理的思考，這樣才能促進學生的物理學科核心素養的發展，也能優化學生在課堂中的學習表現。

三、提高學生的自主學習能力

教師在為學生布置不同的學習任務的時候，都需要提高學生的自主分析的思維能力，這樣才能不斷的正向學生講課當中的學習和表達，也能讓學生對于理論知識內容進行合理有效的概括，優化學生的自主性的學科思維意識，能促進學生的良好學習思維習慣的形成，讓學生對于知識內容進行和留學的探究，也能讓學生在這樣的學習背景下，不斷的拓寬自己對于知識內容的學習思考的范圍，這樣才能主動的增強學生在課堂中的學習效果，優化學生在課堂中對于事件的利用效率。

例如，在教授學生學習“光的反射”這一章節內容時，學生在面對光的反射的知識內容學習的時候，教室可以借助視信息教學案例的解讀，促進學生深度的融合到不同的實踐學習活動中來，在增強學生的自主學習能力的時候，也能讓學生對于理論知識內容進行合理有效的思考，并且能幫助學生對于不同的學科問題進行很多分析，在拓寬學生對于物理知識內容學習范圍的時候，都能引導學生深入到日常的生活實踐中來，這樣才能提高學生的自主學習的思維意識，優化學生在課堂中的學習表現，讓學生對于光澤反射的知識內容都可以進行很多應用。

總而言之，通過促進學生對于理論知識內容學習有效性的增強，才能幫助學生對于知識內容進行合理有效的探究，因為物理知識內容的學習都是比較重要的，所以教師在培養學生的概念學習的思維意識的時候，需要將深入教學的理念進行合理有效的運用，這樣才能強化學生對于知識內容的學習分析和解讀，也能讓學生在面對不同的理論問題學習的時候都可以有著良好的學習思維的效果，這樣才能優化學生在課堂中的學習自信心，也能促進學生對于物理知識內容探究學習動力的加強。

參考文獻

[1]李曉東. 初中物理合作學習探究[J]. 魅力中國，2020（17）：85.

[2]黃健. 初中物理合作學習探究[J]. 考試周刊，2020（10）：135-136.