高質(zhì)量育人，高質(zhì)量授課

付敏

摘要：近年來國家教育主管部門針對現(xiàn)代化教育工作的具體要求對不同年齡段的教育工作重新規(guī)劃和要求，高質(zhì)量育人、高質(zhì)量授課的相關(guān)文件也在不斷完善和推進。高質(zhì)量授課的教學(xué)模式也應(yīng)是多樣化、科學(xué)化。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合教學(xué)質(zhì)量從而提高小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各方面能力，并為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高質(zhì)量育人;授課;小學(xué)數(shù)學(xué);提高教學(xué)質(zhì)量

引言：

提高小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量應(yīng)從不同方面進行系統(tǒng)的分析和研究，結(jié)合不同年紀學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況由數(shù)學(xué)教師做好相關(guān)教育工作，進行高質(zhì)量授課的同時滲透高質(zhì)量育人的相關(guān)內(nèi)容和要求。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量融入更多現(xiàn)代化教學(xué)元素，革新傳統(tǒng)的教學(xué)路徑和思路以完善全面化、高水平小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

隨著科技的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，不同階段的教育也有著不同的要求和管理模式。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示近年來國家小學(xué)教育中數(shù)學(xué)學(xué)科教育上存在著一定的問題，這些問題的出現(xiàn)不僅在影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績同時也大大削減了學(xué)生在小學(xué)階段對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代化教育工作的開展需要從不同方向入手，相關(guān)教育機制的完善也在不斷落實，但是相關(guān)學(xué)校和教師在實際落實中卻不認真要求。傳統(tǒng)的教育理念導(dǎo)致現(xiàn)階段很多數(shù)學(xué)教師仍在應(yīng)用老舊的教育大綱和教學(xué)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣也不夠了解，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果[1]。

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時大量占用課堂的教學(xué)時間，傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)只是讓學(xué)生被動的去接受老師所講述的知識，但學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中聽進去多少知識、學(xué)會多少類型題以及是否跟得上教師的教學(xué)思路這些情況教師一概不知。教師在制定教學(xué)計劃和教學(xué)方案時所考慮到的問題過于單一，很多教師錯誤的教育理念導(dǎo)致其在制定教學(xué)計劃時以應(yīng)付各種考試為基礎(chǔ)來進行教學(xué)。結(jié)合數(shù)學(xué)教材教學(xué)時在課堂上教師也是機械的將書本內(nèi)容講述給學(xué)生，由于課堂教學(xué)時間過于長導(dǎo)致有些學(xué)生所學(xué)會的知識很少，甚至有些學(xué)生不只是聽不懂而且還不會應(yīng)用[2]。

高質(zhì)量育人與高質(zhì)量授課兩者有著密不可分的關(guān)系，但有些教師錯誤的理解高質(zhì)量授課的真實含義，教學(xué)工作并不只限于教授知識。在教授學(xué)生系統(tǒng)科學(xué)知識的基礎(chǔ)上還應(yīng)教會學(xué)生優(yōu)秀的精神品質(zhì)和培養(yǎng)良好的道德理念。數(shù)學(xué)教學(xué)中所融入的元素過于簡單，高質(zhì)量的教學(xué)不能僅限于知識和文字，根據(jù)學(xué)生的實際興趣還可選擇趣味教學(xué)方式。

二、如何在高質(zhì)量教學(xué)的基礎(chǔ)上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

首先，各地區(qū)教育部門和政府部門應(yīng)加強對小學(xué)教學(xué)工作的重視力度，根據(jù)不同學(xué)校的教學(xué)需求和教學(xué)實際情況加強對教育規(guī)范的完善和創(chuàng)新，根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)的相關(guān)要求將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量進行全面化提升。創(chuàng)新新型的教學(xué)機制并融入現(xiàn)代化教學(xué)元素，強化對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的培訓(xùn)和教育工作，培訓(xùn)的重點應(yīng)以高質(zhì)量教學(xué)為重點。同時各地區(qū)教育部門應(yīng)完善各所小學(xué)的基礎(chǔ)硬件設(shè)施的配備工作，落實各種科技教學(xué)設(shè)備的安裝和調(diào)試工作。小學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)量教學(xué)工作不能只從教學(xué)內(nèi)容上入手，同時還應(yīng)加強教師的教學(xué)理念，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中利用有限的時間進行高質(zhì)量的授課。

教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)前應(yīng)為學(xué)生設(shè)置好本節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生安排好復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高高效的課堂學(xué)習(xí)效率教師可以將所要講解的內(nèi)容讓學(xué)生先自行通過教材和教師的電子PPT利用課余時間進行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中將自己會和不會的進行分類標(biāo)記，這樣能夠讓學(xué)生在聽課的過程中著重選擇重點內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)系統(tǒng)的了解學(xué)生的實際興趣，小學(xué)階段的學(xué)生好動、好玩教師可以抓住學(xué)生的性格特點以及他們喜歡的人物和故事帶入到課堂教學(xué)中并將他們與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。比如在進行加減法教學(xué)中教師可以將一些卡通人物放置在教學(xué)課件上，教師通過設(shè)置教學(xué)動畫課件來吸引學(xué)生的眼球和興趣，現(xiàn)代化高質(zhì)量的教學(xué)更應(yīng)是“學(xué)”與“玩”的有效結(jié)合。

數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績將學(xué)生按不同學(xué)習(xí)情況分成各個學(xué)習(xí)小組，小組成員的劃分可由學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。教師根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容為各學(xué)習(xí)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)課堂上教師可在前半節(jié)課講授本節(jié)課所需講授的知識點，講授完知識點后根據(jù)本節(jié)課講述的內(nèi)容向同學(xué)提出問題并要求學(xué)生小組討論回答，這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的聽課效率同時還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課余時間教師還可要求小組同學(xué)針對本節(jié)課所講的知識點自行尋找相關(guān)練習(xí)題訓(xùn)練，出現(xiàn)不會的問題時先由小組討論尋找不會的原因，如果出現(xiàn)陌生知識點統(tǒng)一上交老師然后由老師歸類需要合適時間統(tǒng)一講解。

三、結(jié)束語

加強高質(zhì)量育人和高質(zhì)量授課之間的聯(lián)系，根據(jù)高質(zhì)量育人中的具體要求來完善高質(zhì)量授課的授課方案和理念，從而加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高步伐。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)從不同方面進行綜合的分析和研究，不僅要堅加強對學(xué)生的教學(xué)制度同時還應(yīng)創(chuàng)新對教師教學(xué)理念的相關(guān)工作。構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓傳統(tǒng)的“一言堂”式教學(xué)變?yōu)楦踊顫娪腥さ膸熒有问健?/p>

參考文獻

[1]王彩霞.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].孩子天地，2020，000（004）：P.32-32，34.

[2]蘇萬強.育人需要有溫度——探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透的情感教育[J].2021（2018-14）：78-78.