淺談如何以核心素養為統領培養小學生數學創新意識

吳少容

摘 ?要：新課程改革指出，要加強對學生數學核心素養的培養，提升學生綜合素質能力。創新意識是數學核心素養的一個非常重要的內容，能夠有效開拓學生的思維，提升學生的數學綜合能力，以及數學課堂教學質量。因此，小學數學教師在具體的教學實踐過程中，務必要對學生核心素養的培養給予高度關注，不斷推動教學理念、教學方式和教學情境實現創新，有效的培養鍛煉學生的創新思維、創新意識和數學能力，不斷增強學生的創新能力和數學核心素養，助力學生身心全面健康發展。

關鍵詞：小學數學;核心素養;創新意識;教學質量

核心素養是小學教育教學中一項重要的內容和要求，培養學生的創新思維和創新意識，可以促使學生突破思想的禁錮，實現創新思維和想象能力大提升，這也符合學生的自身發展和社會發展的要求。對此，教師在小學數學具體教學實踐之中，要做到以學生為主體，不斷去創新教學的模式和教學方法，切實培養學生的創新意識，實現教學質量和教學效率雙提升。

一、強化教學理念更新，提升自身綜合素質

教師的教學理念先進對于培養學生的創新意識非常關鍵。伴隨著素質教育的不斷推進實施，廣大小學教師的理念得到了及時轉變，但是也要看到應試教育思想根深蒂固，很多小學數學教師仍采取傳統教學理念，卻忽視了培養學生的創新意識。學生普遍感到數學知識枯燥，難度較大。因此，面對新的課標要求，小學數學教師要不斷地更新教學理念，緊密結合學生實際情況，積極運用新的教學方式，堅持以培養學生的核心素養作為統領，實現教學理念和教學策略創新運用，進一步加強對學生創新意識、創新思維的培養鍛煉，持續推動學生實現全面發展。

二、強化教學情境創設，培養學生創新意識

許多數學知識來源于實踐，又服務于生活，兩者緊密相聯。小學數學教師在數學教學中，一定要緊密聯系生活實際，讓數學知識具有更強的完整性和系統性，推動學生深刻認識數學的知識規律，強化學生創新思維和想象力的培養。教師要以教材內容為依托，積極創設教學情境，促使學生對數學知識和實際生活之間關系進行深入的思考，變抽象的數學知識為形象具體知識，切實培養學生數學創新意識。比如，教師在教學“元、角、分”知識時，借助學生的實際生活經驗去開展數學教學，通過多媒體設備為學生呈現一張關于超市購物的圖片，提出問題：同學們肯定都去過超市購買東西吧？買東西就要付錢，然后分別出示1元、1角的紙幣和硬幣，引導學生認識元角。然后老師可以結合購買文具的生活情境，為學生設計問題：1個語文練習本是1元，你兜里只有1角的硬幣，該咋辦呢？通過互相討論得出：支付10個1角硬幣，這樣既活躍了課堂氛圍，又增強了學生的創新意識。

三、強化探究興趣激發，培養提升創新能力

興趣是學生學習一切知識的強大武器，更是增強學生創新意識的動力支撐。小學數學教師在具體教學實踐中，要推動教學模式創新，把學生的學習探究興趣充分地調動起來，培養提升學生創新意識和創新能力。傳統教學模式下，許多老師習慣運用“灌輸式”教學法，學生則被動學習接受，致使學生失去自主探究學習的時間，制約了思維的發展創新，學習態度不積極、學習興趣不強，甚至出現厭學情緒。因此，在新課標背景之下，小學數學教師要讓教學充滿趣味性，把學生的學習積極性、主動性激發出來，加強對其創新能力和創新意識的培養。比如，教師在教學“三角形、平行四邊形和梯形”知識時，可以組織學生畫三角形或用剪刀剪出三角形卡片，指導學生區分不同類型的三角形，進行整理歸類。然后讓學生搜集在生活常見的三角形，如路標、屋頂、彩旗、船帆等，認識三角形的基本特征。最后，老師再準備一些小木棒，引導學生仔細觀察、動手操作，探索得出三角形的任意兩邊長度之和總是大于第三邊的長度，從而有效提升學生的思考問題和解決問題的能力。

四、強化疑難問題解決，鍛煉提升創新思維

在小學數學的具體的教學中，大部分學生對簡單的知識易于理解，但是卻無法有效培養學生的數學創新意識。為此，教師要多多選擇一些層次深、難度大的數學知識，讓學生對其進行深入研究分析，借助于疑難問題的解決，切實培養學生的創新思維。教師還要熟悉教材內容，精心設計每個教學環節，實現教學思維的拓展。比如教師在教學“兩位數乘兩位數”知識時列出算式：16×26、23×38，讓學生有效提出問題，由于前面已學習了兩位數乘一位數的知識，學生就會試著借助豎式進行兩位數乘兩位數的計算。老師要鼓勵學生自主猜測、計算，結合所學的知識大膽的思考問題解決的方法，切實鍛煉創新思維，突破教材法則和老師觀點的限制。之后，老師利用生活中的購物情形進行問題設計：張老師在一個商店買了25副羽毛球拍，每副是45元，那么共需要支付多少元？引導學生探究怎么計算兩位數乘兩位數，發表個人的看法和見解，找到運算的規律，切實強化學生的創新意識。

綜上，新課標背景下，教師在小學數學中，要堅持以核心素養為統領，創新教學方式、教學理念、教學思路，努力營造良好實踐情境，把學生的探究興趣充分調動起來，提升學生的數學創新意識和綜合能力素質。

參考文獻：

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