淺談生活化教學法在小學語文課堂教學中的應用

鄒歡歡

摘要：語文的學習對人們在生活中進行口語表達、文字應用、表達感情等多方面有著重要的意義，在小學語文教學中，教師應將課堂教學與生活實際聯系起來，幫助小學生在生活中培養自身的思維，開發自身的智力。因此，利用生活化的教學方式進項小學語文教學已經成為小學語文教師幫助小學生提升語文能力，開展有效教學的重要方式。

關鍵詞：生活化教學法;小學語文;應用策略

隨著社會的進步，語文不再只是一門單純的考試科目，越來越多的人重視語文在生活中的應用。小學語文不僅被人們用來進行日常的交談，還是人們表達感情的重要方式之一。小學語文教師在課堂進行教學時，應更加注重語文知識的學習與生活實踐之間的聯系，通過結合生活化的教學方式，來幫助小學生提升語文方面的能力，并為小學生未來的發展奠定一定的基礎。

1在小學語文生活化教學中存在的問題

從當前小學語文教學的實際情況來看，仍存在很多問題，其中最重要的一個問題就是教學與生活聯系得不夠緊密。首先，部分語文教師并未認識到語文學科的深層意義，他們僅認為語文學科只有知識傳遞這一作用，并沒有發現語文學科的其他教育意義，只是將其當作一種常規的教學科目來展開，從而限制了教學效果。學生正處于人生成長的關鍵時期，知識的學習固然重要，但是價值觀的養成與品格的養成更為關鍵。其次，很多語文教師在進行教學工作時，更多的是關注語文課文，以及對課文內知識點的講解，而忽視了學生對課文內容的理解，導致課文教學與學生的實際生活相脫節。最后，部分語文教師在長期的教學工作中也忽視了自身的學習和成長，使得教學工作過于枯燥和乏味，無法對課文內容進行延伸和拓展，無法體現出課文的真正內涵，不利于學生語文素養的提升。由此可見，當前小學語文教學中，之所以會出現學生感悟能力不足的問題，是因為教師的教學缺乏與生活的聯系，以及缺乏適當的引導，錯誤理解了語文教學的真諦。

2生活化教學法在小學語文教學中的應用策略

2.1結合生活案例，融入語文知識

一方面，教師幫助小學生扎實對基礎知識的學習，讓學生在聯系生活、感悟生活的過程中，有良好的知識作為基礎，進而展開有效的聯想，提升學生的學習、思考效率。另一方面，教師要注重對生活案例的選擇，根據小學生的實際情況，結合教材內容，選擇符合小學生年齡階段的相關案例，來為小學生創建一個輕松、活躍的語文課堂，讓小學生在這樣的環境中，培養學習語文的興趣，獲得學習的體驗。

比如，在教授《白鷺》時，教師要考慮到小學生是否見過真正的白鷺，如果大多數的小學生都在動物園中見過白鷺，則可以按照文章中的描述，帶領小學生對白鷺的特征進行具體的分析，將文章分為幾個部分，從白鷺的羽毛、生活的狀態以及叫聲等方面進行層次性的教學。但對于沒有見過真正白鷺的學生，就需要帶領學生通過聯想的方式，讓學生充分地理解文章中所描述白鷺的美，借助生活中與白鷺相似的鳥類，吸引小學生的注意力，以此來幫助小學生更好地學習。

2.2利用多媒體技術，讓教學更加生活化

隨著信息技術在教育中的應用，為教師和學生帶來了巨大的便利，教師在開展生活化教學時，可以充分利用多媒體技術的優勢，以視頻、圖片、聲音等多種方式將教材中的內容與生活中的實際案例結合起來，讓學生在有趣的過程中開展更加有效的學習。同時，對于一些相對困難和抽象的語文知識，學生理解的時候存在一定的難度，教師可以利用多媒體的優勢將其分解開來，讓學生在生動的視頻、圖片中，針對自身困惑的知識點進行重點學習，讓整個教學變得更加生活化，促進教學質量的提升。

比如，在教授《月是故鄉明》這篇文章的時候，一些學生在理解月亮寄托思鄉之情的時候，會感覺到吃力，這是因為學生對“月”的意象理解不夠深入，對文中涉及的詩句以及相關的成語感覺非常陌生，因此在理解整篇文章情感的過程中，受到了一定的限制。針對這些難點和重點，教師就可以充分利用多媒體技術的優勢，變抽象為具體，對小學生進行層次性的教學，使學生逐漸理解作者想要表達的情感。一方面，為學生播放與文章內容相契合的背景音樂，讓學生在背景音樂中朗誦整篇文章，并在此過程中展開豐富的想象，與作者產生共鳴，激發學生對故鄉的思念之情。另一方面，可以為學生播放柔和的月夜視頻，在其中穿插多個人物對故鄉的眷戀，充分理解文章中所提到的“山高月小”“三潭印月”等成語，并引導學生描述出家鄉具有的特殊景物，以此來幫助學生更好地理解文章的主旨內容。

3結束語

總之，語文課堂教師應重視構建生活化教學場景，保證學生語文學習的氛圍，讓學生在生活中體會語文情感，使學生的語文學習空間不僅局限于語文課堂，并能夠在實際生活中運用學到的語文知識，最終實現課程學習價值。

參考文獻

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