小學語文低年級教科書插圖及其使用分析

摘?要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高，在小學語文低年級教學中，為了更好地保證課堂教學質量，教師還需要更加重視教科書插圖的運用，利用插圖來使課堂教學更加豐富有趣，也能進一步激發學生的學習興趣，讓學生更愿意主動參與到課堂教學中，保證課堂教學質量。因此，文章首先分析了小學語文低年級教科書插圖使用中存在的問題，然后探究插圖使用的意義，最后對其具體的使用方法進行分析，以供參考。

關鍵詞：小學語文;低年級教學;教科書插圖

小學低年級的學生年齡比較小，在這個年齡階段，學生理解能力和認知能力存在一定的局限性，對于枯燥乏味的內容興趣不高，理解難度也比較大。而隨著新課程改革之后，各個版本的教科書也進行了改革和創新，各種趣味性插圖被運用到小學語文課堂教學中，為課堂增添了不少的趣味性。所以小學語文教師還需要更加重視教科書插圖的作用，將插圖有效地運用到小學語文低年級教學中，尊重學生在課堂教學中的主體地位，激發學生學習自主性和積極性，提升課堂教學質量。

一、 小學語文低年級教科書插圖使用中存在的問題

在小學低年級語文教學中，教科書插圖的使用能夠有效提升課堂教學質量，而當前小學低年級教科書插圖使用過程中，依然存在不少的問題，具體包括：其一，教師對教科書插圖在語文教學中的作用認知不足。在小學階段，教師在課堂教學中占據著非常重要的位置，也是影響課堂教學質量的關鍵。而當前很多教師本身對教科書插圖的理解和認識不足，尤其是部分剛剛畢業的應屆畢業生，沒有豐富的教學經驗，往往會直接忽視教科書插圖，導致教科書插圖應用效果不佳，影響教學質量。其二，教師使用教科書插圖的方式比較單一。教科書插圖的運用能夠有效豐富課堂教學內容，提升課堂教學質量，而當前很多教師使用教科書插圖的方式比較單一，一方面學校對教科書插圖的教研活動不重視，很少有教師愿意與其他教師討論插圖的使用方法;另一方面則是因為教師本身對教科書插圖的重視度不夠，在這種情況下，很多教師應用教科書插圖的時候，大多直接是當堂講述的方式，沒有將教科書插圖的效果有效地發揮出來，不利于學生學習效率和積極性的提升。其三，教師對教科書插圖在復習階段的作用認識不足。在小學語文課堂教學中，除了新課教學之外，復習也是非常重要的，因此教科書插圖在復習階段也能發揮出非常重要的效果，而當前很多教師對教科書插圖在復習階段的作用重視度不高，在使用教科書插圖的時候，容易出現各種各樣的問題，導致教科書插圖在復習階段很難被靈活地使用，甚至部分教師直接忽視了教科書插圖在復習階段的作用，沒有使用教科書插圖，從而影響復習效果。

二、 小學語文低年級教科書插圖使用的意義

教科書插圖屬于教科書的重要組成部分，將教科書插圖有效地運用于語文課堂教學中，能夠很好地保證課堂教學效果。以下針對小學語文低年級教科書插圖使用意義進行具體分析：其一，更加符合新課程改革的需求。在新課程改革過程中，各科的教科書也發生了比較大的改變，教科書上的插圖屬于重要的課程資源，也是教科書的一部分。所以小學語文教師在開展語文課堂教學活動的時候，充分運用教科書插圖是一種更加符合新課程改革要求的體現，能夠利用教科書插圖更好地培養學生的審美情趣，鍛煉和提升學生的創造力、想象力，更好地實現語文教學的課程目標。其二，能夠促進學生積極主動地學習語文。在傳統教學模式中，學生只能被動地學習語文知識，學習積極性和主動性遠遠不夠，引入教科書插圖教學之后，教師還可以利用教科書插圖來更好地鍛煉和提升學生的思維能力與認知能力，從而引導學生積極主動地參與到課堂教學中。大多數教科書插圖都是根據小學生思維特點來設計的，更加符合小學生的需求，學生對插圖的興趣更高，學習效率和積極性自然也會隨之提升。其三，能夠有效鍛煉和提升學生的語文素養。語文是一門人文性比較強的學科，在小學語文課堂教學中，除了語文知識的教學外，更需要重視學生語文素養的提升，將教科書插圖引入到小學語文課堂教學中之后，能夠通過教科書插圖來培養學生的觀察能力、識記能力、質疑能力、審美能力，同時還能更好地引發學生共鳴，更有利于學生語文素養的培養。

三、 小學語文低年級教科書插圖使用的具體方法

（一）加強對插圖的理解和認識

插圖在小學語文低年級教學中應用效果的因素當中，教師對插圖的認識和理解不足屬于主要因素之一，而教師往往在低年級階段的教學中占據非常重要的位置，教師的綜合素養是影響教學質量的關鍵。所以想要將教科書插圖充分運用于小學語文低年級教學中，還需要注重提升教師對教科書插圖的理解和認識。首先，教師應該充分認識到傳統教學模式的局限性，將新課程改革理念引入到課堂中，尊重學生在課堂中的主體地位，引導學生主動學習，從而為教科書插圖的使用奠定基礎。其次，教師需要認識到教科書插圖的重要作用，明確教科書插圖屬于重要的教學資源，然后對插圖的性質、內容、作用、形式、類型、內涵等進行深入的分析，從而更好地認識和理解教科書插圖。例如，部編版《小蝌蚪找媽媽》一課中的插圖就是隨文插圖，學生在觀看插圖的時候，可以通過理解和想象，更好地了解故事內容，讓課文更具趣味性。所以教師在運用教科書插圖的時候，可以先讓學生通過插圖來想象文章到底講述的是一個怎樣的故事，然后讓學生將自己心中的故事講述出來，再回到文章，讓學生來對比一下文章的故事與自己想象中的故事有什么不同。通過這種方式，能夠將學生的主觀能動性有效調動起來，更有利于學生對課文的認識和理解。最后，教師還需要更加重視教科書插圖與文字的聯系。教科書插圖不能脫離文章而單獨存在，否則這個插圖就是沒有意義的。所以教師在運用教科書插圖開展語文課堂教學的時候，還需要充分認識到這一點，然后有效地運用插圖，將插圖與文本結合起來，幫助學生更快更好地理解文章內容，進一步提升課堂教學質量。

（二）利用插圖的方式要多樣化

當前很多教師雖然意識到教科書插圖的重要性，但是受到傳統教學模式的影響，很多教師在使用插圖的時候，都會出現插圖使用方式單一的問題。因此，小學低年級語文教師想要更好地使用教科書插圖來提升課堂教學質量，還需要充分認識到這一點，然后將多樣化插圖使用方式引入到課堂中，利用教科書插圖來幫助學生更好地走進課文，與文章的作者進行情感共鳴，學生能夠加深對語文知識的認識和理解，學習效率與積極性也會更高。此外，教師還可以利用教科書插圖來讓學生更好地理解學習目標，相較于文字內容來說，教科書插圖趣味性更高，也就能夠幫助學生更好地理解文章內容，提升學生的學習效率與積極性，課堂教學效率隨之提升。例如，在部編版《詠柳》《村居》等古詩中，都通過優美的詩句，向讀者展示了一幅生動的春景。所以教師在使用教科書插圖的時候，可以從內容方面入手，讓學生通過觀察插圖，更好地理解古詩的意境。學生在觀察插圖的時候，教師可以引導學生配合詩句進行想象，然后鼓勵學生將自己的想法大膽地說出來，進一步提高學生古詩學習效果。再比如《憫農》古詩教學中，教師可以引導學生觀察插圖，然后想象農民伯伯的艱辛，在這個過程中，教師可以設計一些問題進行引導，類似“為什么插畫中農民伯伯那么瘦弱？穿著那么破爛？”通過問題引導的方式，能夠讓學生更好地理解農民的艱辛，從而更好地學習古詩。

（三）利用教科書插圖做好課前導入

在小學語文教學中，做好課前導入是保證課堂教學質量的關鍵。所以小學語文低年級教學中，教師還可以利用教科書插圖做好課前導入。在開展新課教學的時候，教師可以先讓學生觀察插圖，讓學生通過教科書插圖來感知文章，學生學習興趣和學習效率都會隨之提升。例如，在部編版《開滿鮮花的小路》一課教學中，教師可以利用教科書插圖給學生展示文章中涉及的松鼠、刺猬、鼴鼠等，利用教科書插圖來做好課前導入，學生在觀看插圖的時候，教師向學生提問“同學們通過觀看這些圖片，想一想文章應該講述的是一個怎樣的故事？”通過這種方式，將學生的好奇心調動起來，學生能夠更快地融入課堂中，學習主動性和積極性更高，學習效率也會隨之提升。

四、 結語

綜上所述，在小學語文教學中，教科書插圖的應用能夠有效提升課堂教學質量，激發學生的學習興趣，因此教師還需要充分認識到教科書插圖的重要性，加強對教科書插圖理解和認識，同時引入多樣化的插圖應用方式，利用教科書插圖來做好課堂導入，保證語文教學質量。

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作者簡介：

趙淑明，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區興平小學。