芻議構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)易趣高效課堂的策略分析

摘?要：高效的小學(xué)數(shù)學(xué)易趣教學(xué)課堂，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)思維的拓展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平的增強(qiáng)。對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科而言，構(gòu)建出高效的教學(xué)課堂，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)其各項(xiàng)綜合能力進(jìn)行提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要利用多種方式，對(duì)高效的易趣課堂進(jìn)行構(gòu)建。以此在教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)、學(xué)生綜合能力的提升下，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;易趣;構(gòu)建

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)發(fā)展進(jìn)行推動(dòng)，從而促進(jìn)對(duì)其全面發(fā)展就是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)易趣高效課堂進(jìn)行構(gòu)建的主要目的之一。在高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行輕松有序的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)水平進(jìn)行增強(qiáng)，對(duì)綜合的創(chuàng)新能力進(jìn)行提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)易趣高效課堂的構(gòu)建過程中，教師首先應(yīng)該以學(xué)生獨(dú)立思考能力和全面發(fā)展為重點(diǎn)，通過對(duì)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，利用引導(dǎo)的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行激發(fā)，對(duì)學(xué)生和教師之間的交流合作進(jìn)行確保，對(duì)學(xué)生共同探究的學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行樹立，對(duì)其數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用能力進(jìn)行形成。使得學(xué)生的被動(dòng)接受知識(shí)能夠向獨(dú)立自主學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變時(shí)，實(shí)現(xiàn)其知識(shí)探究欲望的增強(qiáng)，及其綜合能力的高效培養(yǎng)。

一、 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)易趣高效課堂的意義

（一）有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

要想對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)易趣高效課堂進(jìn)行構(gòu)建，就需要教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并在巧妙引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的同時(shí)，對(duì)其求知欲和探索欲進(jìn)行激發(fā)，使得學(xué)生能夠從以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，向主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。如此，就能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的積極參與中，最大化地利用起課堂教學(xué)時(shí)間，更是能夠在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行充分挖掘下，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科主要就是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生若是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，缺乏良好的數(shù)學(xué)思維能力，那么在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，只能利用死記硬背、生搬硬套等錯(cuò)誤的方式對(duì)數(shù)學(xué)當(dāng)中的概念公式、定理例題等進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的情況不僅會(huì)對(duì)學(xué)生大量的時(shí)間和精力進(jìn)行浪費(fèi)，還無法收到良好的學(xué)習(xí)效果。而利用良好的方式，對(duì)高效的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行構(gòu)建，就會(huì)讓教師對(duì)學(xué)生的思維活躍方式進(jìn)行思考，并通過對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生思路的拓寬等，強(qiáng)化其對(duì)相關(guān)問題和知識(shí)的獨(dú)立自主思考，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的鍛煉。如此就能夠在學(xué)生活躍的思維、開闊的思路下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的高效形成。

二、 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)易趣高效課堂的策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂上，對(duì)合理的趣味性教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生精力的集中、情緒的醞釀提供幫助，同時(shí)，其還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生是否深刻掌握課程知識(shí)，與對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)激發(fā)有著緊密聯(lián)系，而能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)調(diào)動(dòng)產(chǎn)生直接影響的，便是教師所設(shè)置的教學(xué)情境。因此，在課堂教學(xué)之前，教師就需要設(shè)計(jì)出一個(gè)良好的教學(xué)情境，并利用各種教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)情境中的趣味性進(jìn)行激發(fā)。以此在促進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引發(fā)下，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

比如，教師在對(duì)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以對(duì)趣味性的問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。首先，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境的引導(dǎo)，如拿出一袋糖果。其次，教師可以對(duì)學(xué)生提出問題：“現(xiàn)如今這里有八十塊糖，班里一共四十名學(xué)生，那么如果分發(fā)糖果，每位學(xué)生能夠得到多少顆？”通過這種情境的設(shè)計(jì)，能夠在引導(dǎo)的方式下，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課中知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，更是能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)熱情和參與興趣進(jìn)行激發(fā)，從而強(qiáng)化其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，教師就可以在學(xué)生躍躍欲試的情況下，對(duì)本節(jié)課所要講解的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行順勢(shì)的導(dǎo)入，并通過對(duì)實(shí)際生活的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在生活中實(shí)用性的體會(huì)。以此在高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建下，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性的激發(fā)。

（二）巧妙引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探索欲和求知欲

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)給予注重，以此對(duì)教師唱“獨(dú)角戲”的狀況進(jìn)行有效避免。在這樣的情況下，作為教師，就需要對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行凸顯，對(duì)學(xué)生的主體作用進(jìn)行發(fā)揮，對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，認(rèn)清自身在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)地位。其次，教師還需要在教學(xué)過程中，通過良好的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)意識(shí)向“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并通過對(duì)學(xué)生巧妙的引導(dǎo)和問題的設(shè)置等，對(duì)其實(shí)際的探索數(shù)學(xué)知識(shí)欲望和求知欲望進(jìn)行激發(fā)。接著，教師需要以此為基礎(chǔ)，將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在充分發(fā)揮自己主體作用的同時(shí)，強(qiáng)化自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探索。同時(shí)，教師在教學(xué)之前，需要注意一點(diǎn)，那就是在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行講解之前，教師應(yīng)該利用舊知識(shí)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行引入。并對(duì)學(xué)生提出相關(guān)問題，使得學(xué)生能夠在問題的思考中，通過思維的啟發(fā)，強(qiáng)化自身的探究欲和思維能力，從而促進(jìn)其對(duì)探究樂趣的加強(qiáng)體驗(yàn)。

例如，教師在對(duì)加減法運(yùn)算的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，就可以先對(duì)商店買賣東西的場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)。首先，教師需要將學(xué)生分為兩部分，一部分為商店的收銀員，一部分為在商店買東西的顧客。其次，教師需要在合理把握課堂時(shí)間的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)。在這樣的角色體驗(yàn)中，學(xué)生通常都能夠因?yàn)閷?shí)際練習(xí)，而對(duì)加減計(jì)算的方法進(jìn)行深入透徹的理解。因而在此時(shí)，教師還需要通過和學(xué)生的互動(dòng)和反饋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的問題、弱點(diǎn)等進(jìn)行及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，并以此為針對(duì)點(diǎn)，進(jìn)一步的展開重點(diǎn)教學(xué)。如此就能在學(xué)生知識(shí)的深刻掌握中，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的增強(qiáng)。

（三）開展小組游戲，提高學(xué)生合作能力

實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以利用小組合作教學(xué)和游戲教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生展開課堂教學(xué)。通過對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)姆纸M，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流和探討，教師更是能夠以此為基礎(chǔ)，和學(xué)生進(jìn)行共同的討論。這樣既能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，又能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)注意力分散的情況進(jìn)行有效避免，更是能夠在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行及時(shí)了解，對(duì)其探討過程中的難點(diǎn)進(jìn)行充分解答，從而對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際的有機(jī)結(jié)合提供保障。因此，在此一系列的益處下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)水平為依據(jù)，以游戲本身的趣味性為重點(diǎn)，通過教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際的結(jié)合，利用小組合作教學(xué)模式，對(duì)小組游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師還需要對(duì)學(xué)生的探討內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)傾聽，并在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行正確糾正時(shí)，幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力。

以“位置和方向”一課為例。首先，教師在此課程的教學(xué)過程中，就可以對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，五人為一組，每小組成員分別站在東西南北中的相對(duì)位置上，并由每個(gè)學(xué)生對(duì)自己所處的位置進(jìn)行直觀感受。其次，教師需要利用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生以自己的位置為前提，對(duì)別人的位置進(jìn)行判斷，并在判斷之后以“你在我的……面”句式為依據(jù)，對(duì)別人基于自己方向的位置進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)。通過這樣的方式，就能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性進(jìn)行激發(fā)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，更是能夠在加強(qiáng)學(xué)生課堂參與度的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)際問題解決能力的提升。

（四）結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的思考

生活是一切教學(xué)的來源，在數(shù)學(xué)教學(xué)中自然也不會(huì)例外。在課堂教學(xué)中，教師若是能夠有機(jī)結(jié)合起數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的日常實(shí)際生活，那么既能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，又能夠加強(qiáng)其對(duì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，從而能夠在生活中充分應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其實(shí)際應(yīng)用能力和問題解決能力的提升。對(duì)此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該在課堂教學(xué)中，對(duì)生活中的實(shí)例進(jìn)行結(jié)合，以此對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行鍛煉。

譬如，當(dāng)教師在對(duì)小數(shù)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以先讓學(xué)生對(duì)自己家中每月所用的水電費(fèi)、煤氣費(fèi)等費(fèi)用進(jìn)行聯(lián)想，并讓學(xué)生通過對(duì)生活中的實(shí)例留心觀察，對(duì)其和所學(xué)的小數(shù)知識(shí)當(dāng)中的聯(lián)系進(jìn)行分析。而當(dāng)教師在對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，就可以讓學(xué)生聯(lián)系起自己生日當(dāng)天分蛋糕的場(chǎng)景，并讓學(xué)生思考，若是以家庭人數(shù)為依據(jù)，對(duì)蛋糕進(jìn)行平分，那么應(yīng)該分為幾份？每人所得蛋糕占總蛋糕的幾分之幾？而當(dāng)學(xué)生在對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的面積進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以結(jié)合起學(xué)生的住房面積，讓學(xué)生分析，若是想要在自己的臥室中，全面鋪設(shè)地毯，那么需要購買幾個(gè)平方的地毯？通過這樣的方式，學(xué)生通常都會(huì)陷入深思，進(jìn)而也就會(huì)通過自己的實(shí)際動(dòng)手，對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行分析解決。如此既能夠?qū)Ω咝У慕虒W(xué)課堂進(jìn)行構(gòu)建，又能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行啟發(fā)，更是能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，從而能夠在其數(shù)學(xué)水平的增強(qiáng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)其綜合能力的培養(yǎng)。

三、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作為能夠?qū)W(xué)生思維能力和問題解決能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要學(xué)科，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中都有著重要的作用。而對(duì)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)易趣課堂進(jìn)行構(gòu)建，就能夠在教學(xué)質(zhì)量和效果的增強(qiáng)下，也達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、綜合素質(zhì)水平的提升。對(duì)此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就需要在實(shí)際的教學(xué)課堂中，對(duì)有效的課堂構(gòu)建策略進(jìn)行思考和研究。如此方能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，高度集中自己的學(xué)習(xí)注意力，才能在學(xué)習(xí)熱情和參與積極性的良好保持下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

高友潤(rùn)，福建省福州市，福州教育學(xué)院附屬第三小學(xué)。