翻轉課堂教學模式在高中體育教學中的應用

胡新劍

摘要：隨著我國教學體制改革的不斷深入，圍繞這高中教學也發生了巨大的變化，從傳統的教授學生體育知識轉變為培養學生的核心素養和綜合能力，除增強學生身體素質之外，還要為學生樹立終身體育的意識。新教改中，還要求教師創新教學方法，鼓勵教學積極采用翻轉課堂式的教學方法，提高學生的學習效率和學習質量。本文以實際教學為背景，闡述在高中體育教學中采用翻轉課堂教學方法大測量，供大家參考借鑒。

關鍵詞：翻轉課堂;高中體育;應用

隨著我國教學體制改革的不斷深入，高中體育教學也得到創新式的發展，呈現多元化發展趨勢。在教學過程中，教師需要積極采用多媒體信息技術開展輔助教學，以此來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和參與性，讓學生更直觀地進行體育知識的學習，進而提高學生的學習效率和學習質量。在高中體育教學中采用翻轉課堂式的教學方法，能夠充分發揮學生作為教學主體的作用，促進學生的核心素養和綜合能力，保證學生的健康成長和全面發展。

一、高中體育教學的現狀

（一）教學思想問題

從教學角度來講，教師的思想往往決定著教學思想，同時也決定著教學方式。在傳統的教學思想中，高中體育教學僅僅負責增強學生的身體素質，放松學生的身心，讓學生能夠以更好的狀態投入到學習中去，而且，高中體育不作為考試科目，常常別其他文化課占用課時，體育教師也沒有形成系統的教學體系，沒有明確的教學方法，往往是在基本的熱身運用之后，便采取自動活動的方式，高中體育課堂的教學質量和教學效率十分不理想[1]。

（二）教學形式單一

體育課堂作為義務教育體系中常備的科目之一，從小學到高中都有一定比例的體育課。但是，從小學到高中體育教學的主要內容一直保持不變，不斷重復，學生對體育教學的內容已經十分熟悉，教師的教學形式單一，已經讓很多學生產生了厭倦心理。

（三）不全面的評價方式

在應試教育的影響下，在教學評價過程中，教師往往根據學生的知識進行評價。在體育考試當中，往往采用體育競賽的形式，以學生的體育成績作為評價的唯一標準，忽視了學生在學習過程中的主動性和積極性，沒有對學生進行客觀公平的教學評價，在一定程度上削弱了學生對體育知識學習的積極性和主動性。

二、翻轉課堂在高中體育教學中的應用策略

（一）轉變教師的教學思想

新教改后，要求教師在教學過程中要以新教改為主導思想，轉變教學過程中的角色，充分發揮學生作為教學主體的作用，教師則需要做好引導者的作用。這種思想在一定程度上符合翻轉課堂式的教學方法。在翻轉課堂教學中，教師不再是傳統的灌輸式的形象，而是積極采用多媒體信息技術輔助教學，讓學生在課堂上發揮主要的作用，讓學生成為學習的主人。只有轉變教學的教學觀念，才能有效地保證在教學過程中創新教學方法，轉變教師的作用，將教師從知識的傳授者轉變為學生學習的引導者。在翻轉課堂教學過程中，學生可以走上講臺，扮演教師的角色，積極與在座的學生展開交流互動，營造良好的教學氣氛，這樣一來，不僅能夠充分調動學生的積極性和參與性，提高學生的學習效率和學習質量，還能有效促進學生的核心素養和綜合能力。例如，在高中體育跑步學習過程中，教師就可以利用翻轉課堂的教學方法，讓學生充當教學的角色，引導學生掌握呼吸的節奏，以及跑步過程中抬腿的高度和頻率。在翻轉課堂過程中，教師也需要參與到交流過程中去，引導學生的思維，激發學生的思路，糾正學生的錯誤，發揮好教師作為引導者的作用，在良好的師生互動中拉近師生之間的距離，調動學生的積極性和參與性，發揮學生主觀能動性，保證高中體育課堂教學的高效性[2]。

（二）構建虛擬在線教學平臺

在高中體育教學中采用翻轉課堂式的教學方法，基礎是先構建模擬的教學互動平臺，就是為學生創建一個交流互動的網絡教學平臺，要集在線互動，在線考試以及在線評估等組成部分。在完成網絡教學互動平臺之后，教師就可以將高中體育教學的相關內容以圖片或者視頻的形式上傳到網絡平臺上，在教學過程中，學生就可以利用這些網絡虛擬的平臺與學生展開互動交流。例如，在學習高中體育籃球知識過程中，教師就可以利用網絡互助平臺，上傳一些有關于籃球發展的歷史以及籃球戰術戰略方面的知識上傳上去，讓學生利用網絡平臺進行學習，獲得教學的學習體驗，而且，在學習過程中，學生和教師可以在網絡上展開互動，這樣一來，學生就能夠針對問題進行有效的交流討論，加深了學生對知識的理解，有效地提高了學生的學習效率和學習質量，促進了學生的核心素養和綜合能力。另外，在網絡教學平臺上，采用翻轉課堂式的教學模式，引導學生進行自主學習，以此來鍛煉學生的自主學習能力，并將體制知識形象體系化，促進學生的健康成長和全面發展，保證了高中體育課堂教學的有效性。

（三）全面的教學評價

在高中體育教學中采用翻轉課堂式的教學方法，需要教師轉變傳統的教學評價方式。要將學生日常的表現以及學習態度納入到考核當中去，保證教學評價方式更加科學合理，另外，教師還可以倡導自評和互評的方式，突出學生作為教學主體的作用。在實際的教學過程中，教師要從學生的實際需要入手，引導學生積極參加到教學評價當中去，積極運用自評、互評等方式，保證教學評價的公正性和科學性。另外，教師還需要充分利用教學評價手段，激發學生的學習興趣，讓學生認識到自身存在的不足，以及改進的措施和方法。讓學生認識到同學身上的優點，讓學生更好地開展互相學習借鑒，進而不斷地提高自身的綜合實力，促進學生的核心素養，更好地保證學生的健康成長和全面發展。

結束語：

總而言之，隨著我國教學體制改革的不斷深入，人們對素質教育的重視程度越來越高，體育作為素質教學的重要組成部分，其作用和意義已經受到了人們的重視。因此，在高中體育教學過程中，教師不僅要教師學生體育知識，還要積極培養學生建立終身體育的意識，保證學生健康成長和全面發展。

參考文獻：

[1]古俊.翻轉課堂模式在高中體育教學中的運用分析[J].締客世界，2020，6（6）：182.

[2]辛汝宏.淺談翻轉課堂教學模式在高中體育教學中的應用[J].學周刊，2020，31（31）：169-170.