體驗式教學在高中體育教學的實踐研究

甘國勝

摘要：進入高中后，學生對體育教學的認識產生了一些偏差，主要是面對較大的課業壓力，很多學生認為體育教學是用來放松身心的，對其中的知識和技能教育重視不夠，自然也很難從教學中獲得豐富的體驗，這對提高教學水平是很不利的。本文對體驗式教學進行了簡要探析，然后對具體的教學措施進行了總結。

關鍵詞：高中教育;體育教學;體驗式教學

引言：

體驗式教學注重給學生帶來更加豐富且真實的體驗，并在這個過程中掌握知識和技能，而非傳統的以抽象的知識教育為主。在素質教育的大環境下，體驗式教學因其在調動興趣、提高效率等方面的優勢受到廣泛關注，將其應用在高中體育教學中也能改變當前存在的不少問題。

一、對體驗式教學的探析

體驗式教學強調是學生在教學過程中的真實感受，以此作為學生不斷發展和提高的基礎，讓學生通過豐富、多元的教學體驗獲得更多的知識和技能，并產生對教學的更多興趣，體驗式教學也有助于強化學生的思維能力、合作能力和實踐能力。對于教師來說，則要依照體驗式教學的理念，設計一些具有引導作用的教學活動，讓學生自主發揮主動性，從教學活動中獲得更加豐富的體驗，學生之間也能通過自主評價、相互評價，總結體驗式教學的不足和優勢，這有助于學生逐步完善自己的知識體系，并在后續的教學活動中順應體驗式教學的節奏，教師也能更加充分地發揮體驗式教學的教育作用。

二、體驗式教學的優點和主要環節

與傳統教學方法相比，體驗式教學的優點較為突出，主要體現在以下幾個方面：第一是教學更具趣味性和多樣性，體驗式教學將調動興趣作為重點一部分，與傳統教學存在較大不同的理念也使得教學過程更加有趣多樣，課堂上學生能夠始終保持高漲的狀態，教學效果自然就會更好;第二是有助于強化學生的實踐能力，傳統的體育教學缺少起伏，教師以講解知識和示范動作為主要的教學內容，而在體驗式教學中，教師會設計層層遞進的實踐活動，引導學生在探究中去思考和學習，既然學生掌握了知識，也強化了他們的實踐能力;第三是更重視教學評價的作用，體驗式教學的核心自然就在于“體驗”，而教學評價是教學體驗不可缺少的一部分，在這種教學模式中，教師給出的評價多為鼓勵、表揚等比較積極的評價，能夠給學生帶來一定的成就感，讓學生覺得體育并非只是練習動作那么枯燥乏味，給予學生一種積極學習體育的外部推動力。

三、有效開展體驗式教學的幾點對策

（一）良好的師生關系給予學生輕松愉悅的體驗

傳統體育教學之所以難以給學生帶來優良的體驗，與枯燥沉悶的課堂氛圍不無關系。體育課本該是輕松活潑的，但學生面臨著繁重的課業壓力，很多學生都無心練習體育技能，而體育教師也很少針對教學方法進行探索和研究，幾堂課過后學生們的興趣迅速減少，導致教學效果也隨之變差。運用體驗式教學，教師在教學前要確定目標，同時也要熟悉學生的身體素質和認知水平，在課堂上維持和學生的良好關系，多和學生溝通互動，而不是簡單地講解完動作后就放任學生自由練習。同時，教學活動也不能太過死板，如果完全按照教材內容安排，部分身體素質較差的學生可能難以接受，課堂體驗自然也不會很好，因此教師應當設計針對性的教學內容和模式，以滿足大部分學生的需求，創造能給學生帶來更好體驗的課堂。

（二）理論教學也能給學生帶來好的體驗

理論教學是體育課堂上不可或缺的一環，如果教師能夠加強師生間的溝通互動，那么理論教學同樣能給學生帶來好的體驗。比如教師可以將一些知識總結、改編后，以學生更加容易接受的方式傳授給他們，以改善理論教學的效果。比如在講解《田徑運動》這節課時，在理論知識教學階段，教師可以組織學生進行小組討論，按照學生水平的不同將他們合理分組，研究開展田徑運動的科學方法，為后面的教學奠定基礎。了解了田徑的相關知識后，教師為他們示范基本動作并讓學生獨自練習，通過一定量的訓練掌握田徑運動的主要方法，然后教師可以組織簡單的接力比賽，學生在輕松愉快的比賽中進一步鍛煉了田徑技能，而教師則通過觀察學生的表現了解教學可能存在的不足，從而不斷優化教學活動。

（三）教學應體現差異化特點

同樣的教學內容，對于不同水平的學生來說效果存在很大差別，教師也應將差異教學作為體驗式教學的一部分，對于體育基礎和身體素質一般的學生，教師應當安排難度較低的內容并用更加形象的方式開展教學活動，對于體育基礎較好或者身體素質優良的學生，可以在教材內容的基礎上適當拓展，進一步提高學生的知識和技能水平，這樣的教學方式能夠讓各個水平的學生獲得好的教學體驗。

四、結束語

綜上所述，針對目前高中體育教學效果一般的現狀，教師不妨通過體驗式教學來改善教學效果，差異化教學讓學生都能學有所得，靈活有趣的方式讓理論教學更具活力，良好的師生關系創設好的氛圍，為提高學生的體育綜合素養打下基礎。

參考文獻

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