“雙減”政策背景下小學科學實驗教學的對策研究

韓震

摘要：小學科學學科是一門非常重要的學科，它集物理、化學、地理、生物等多門學科于一身，是一門對孩子終身發展十分重要的學科。“雙減”政策背景下，如何上好科學課值得廣大教育者研究和思考。本文將重點分析“雙減”政策背景下，小學科學實驗教學的應對策略，以期在全面落實“雙減”要求的基礎上，提升小學科學實驗教學效率。

關鍵詞：雙減;小學科學;實驗對策;

引言

科學課作為一門充滿樂趣與活力的學科，在“雙減”政策的背景之下，如何減負提質是個深刻的問題。在科學課程教學中，應該讓動手操作的實驗類課程占據大部分比重。對于小學科學教學而言，越貼近生活學生越容易理解，因此，“雙減”政策背景之下的小學科學實驗教學，應該緊密聯系生活，增強科學實驗的趣味性和實用性。

1、“雙減”政策背景下，小學科學實驗教學的重要性分析

雙減政策，不只是減輕負擔，減輕負擔的前提下還要確保質量，提升效率。小學科學教學的重點還是在課堂上，所以落實“雙減”政策，要以課堂為主要抓手。然而，課堂教學不能是一味的灌輸課本知識，更不能只是老師講，學生聽的傳統教學模式。要給學生獨立思考的機會，同時也要強化他們自主探究學習的能力。

“雙減”政策實行之后，小學科學課堂需要做出重大改變，其中一個必要的改變就是必須重視實驗教學的重要性。實驗有著很強的直觀性，這種學習方法更加有趣，也富含知識性。一次有效的實驗教學，很多時候比老師單純的講解更加有用，吸引力更強，學生也更能集中注意力，對相關知識點的理解和記憶也會更加牢固。因此，老師應該在每節新課中都設計必要的學生實驗環節，著重實驗操作、讓學生主動發展。

2、“雙減”政策背景下，小學科學實驗教學策略

2.1重視實驗設計，增強教學趣味性

“雙減”政策背景下，科學教學應該更加注重寓教于樂，這是小學生認知能力和年齡特性所決定了的。因此，在小學科學實驗教學中，老師要基于課本，充分考慮學生的興趣點和學習需求，科學地設計教學內容，讓實驗的趣味性和知識性兼具，如此方能有效調動學生的學習熱情，并讓這種熱情成為學生開展探究學習的內動力，激勵他們自主進行實驗和探究。

例如，在擺的秘密這部分內容的教學中，老師可以帶著學生玩蕩秋千，讓孩子在玩的過程中，體會擺的快慢與什么因素有關，通過自身的親自體驗來理解課本內容。這樣充滿趣味性的親身實踐能夠有效提高學生的學習，也使科學實驗課程更加生動多彩。

2.2重視問題設置，引導學生善于思考

提問往往是思維產生和進步的開始，同時也是孩子積極思考的動力。小學科學老師在實驗教學中設置科學的提問，可以引導學生探索實驗中的科學原理，調動他們的求知欲，培養他們的創新能力。所以，科學實驗教學中，老師一方面要重視孩子作為學習主體的地位，鼓勵他們積極提出問題，表達質疑，說出自己真實的想法和疑問，讓他們能夠通過提問和思考來加深對實驗內容的理解。另一方面，老師要從實驗過程的重難點出發，綜合考慮學生的認知能力和思維方式，設計科學的提問，并利用提問來啟發學生的思維，鼓勵他們進一步探索，同時注意提問的時機，注意通過提問調動學生各個方面的知識，引導他們綜合分析，形成自己的實驗認知。

例如，在漂浮材料的漂浮能力實驗中，老師可以在學生實驗之前提問：木板和泡沫板都是可以漂浮的物體，那么他們的漂浮能力是不是一樣的呢？然后讓學生帶著這個問題進行實驗。這個實驗需要事先準備好大小和形狀完全一樣的泡沫板和木板、水槽、天平、砝碼、勺子、塑料盒、細沙等。首先，用天平稱量好兩份同樣質量的沙子。向水槽中倒入適量的水，將大小、形狀完全一樣的泡沫板和木板放入水中。然后，分別用勺子向兩塊板上添加相同重量的沙子，觀察哪塊板先沉入水中。可以看到，木板先沉入水中。如此一來，學生就能從實驗中得出漂浮材料的漂浮能力是不一樣的，大小、形狀完全一樣的泡沫板的漂浮能力比木板強。

2.3善用游戲教學，抓住學生的注意力

小學生的個性十分活潑，注意力通常不能長時間專注于枯燥的教學活動上。游戲教學這種方式更適合小學生的學習需求，可以讓孩子精力更加集中，讓他們在更加快樂的氛圍中實現對相關知識的掌握。所以科學實驗教學中，老師可以根據具體的教學內容，設計成有趣的游戲，實施游戲教學，讓孩子的參與熱情更高，以游戲的方式完成實驗操作，以此來加深他們對教學內容的領會和掌握。

例如，在靜止和運動這部分內容的教學中，老師就可以把實驗教學和警察抓小偷的游戲結合起來，可以讓班里跑得快的同學扮演警察，讓跑得慢的同學扮演小偷，模擬警察抓小偷的場景進行游戲，在這個游戲的過程中，學生能夠更好地理解當警察跑得比小偷更快的時候，小偷相對警察而言就仿佛是靜止的，所以會被抓住，以此來理解參照物的概念。在這樣游戲化的實驗中，學生能夠產生強烈的興趣，更容易達到理想的教學成效。

2.4鼓勵課外實驗，豐富學生生活體驗

“雙減”政策背景之下，要求學生擁有更對的經歷來體驗生活，在生活中學習和成長。因此，小學科學教學要積極拓展豐富多彩的課外實驗，引導學生開展體驗式學習。小學科學教師應聯系學生現實生活，拓展實驗教學范圍，將科學實驗拓展到現實生活中，增加一些簡單易上手好用的素材，強化學生自主進行實驗的能力。課外實驗要有更加豐富的內容，使實驗更加有趣，讓小學生更好地學習實驗內容，領會實驗操作技能，提升他們的探究和反思能力。

例如，在“微生物”教學中，就可以讓學生在生活中進行實驗，如觀察饅頭發霉的現象，把它與微生物的生命繁殖活動聯系起來，以此來認知自然事物的變化之間是相互關聯的。

結束語

總而言之，“雙減”政策背景下，小學科學實驗教學對于強化學生學習成效有著不可忽視的作用。小學科學教師要充分認識“雙減”政策要求，積極優化小學科學實驗教學策略，大力優化小學科學教學方式，助力小學生科學素養和綜合能力的全面提升。

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