論德育教育在小學數學中的重要性

馮仙

摘要：小學數學德育教學工作開展對提升學生綜合素質等方面有著一定的作用。新時期核心素養教學下注重小學數學德育教學滲透是教育工作開展的重要舉措。本人淺談小學數學教學中滲透德育知識的幾點策略，以供參考。

關鍵詞：核心素養;小學數學;德育教學;滲透

引言

很多數學老師總是認為對于學生的道德教育問題應該是語文老師和心理老師的任務，而他們數學老師的任務就是教好他們負責的學科，還有一部分教師認為小學數學課程與德育內容聯系不緊密，所以在教學中不會刻意對學生進行德育教育。部分小學數學教師應當糾正自己的觀念，在教學中通過課堂教學的每一個環節發揮出學科育人的實效，課堂是素質教育的主戰場，又是德育工作的主渠道。每位教師都要十分重視教材中德育因素的發掘和利用。真正確定學生的主體地位，讓學生在課堂中成為學習的主人，從小懂得怎樣做人，做怎樣的人。

一、小學數學德育教學滲透的重要性

在核心素養背景下，小學數學課堂德育理念的滲透具有一定的重要性：第一，有助于培養學生的綜合素質。在新課改實施的現階段，各種教學理念正積極滲透到教學過程中，為課堂教育的發展帶來了新的方向。在小學數學課堂教學階段，教師不僅需要對學生進行數學教學，還需要對學生的思想道德素質進行有效的引導，為學生創造一個良好的知識學習環境，使他們能夠在學習過程中感受課堂中的思想情感，提高學生的道德水平。因此，教師也需要對數學課程教育進行有效的改革，利用多種多樣的課堂教學方法，形成最佳的知識學習氛圍，保證學生能夠真正的接受到教育工作的熏陶和渲染，提高學習的效率。第二，有利于數學課堂教學工作有效性的提升。在課堂上對學生進行良好的德育教育，可以實現數學課堂教學的重要目標之一。思想品德在教學過程中的滲透，既可以保證學生正確的發展方向，為提高學生的綜合素質和能力奠定基礎，又符合新課改的要求。使學生真正的在全新的課堂教學環境下，提高自身的綜合素質和能力。所以也能夠看出，在小學數學課堂教學中核心素養背景下，德育教育的滲透具有一定的重要性。

二、小學數學德育教學有效滲透策略

（一）注重德育，活躍思維

數學課堂還是以教學知識為主，因此，單純地運用大量的時間來進行德育教育是不現實的，也沒有什么效果。這就需要將德育滲透到自己的教育教學中的一言一行中，讓學生無形中得到思想上的教育。數學課堂學習中，教師可以依據自己具體教學內容，將德育與所學的數學內容巧妙地整合在一起，讓學生在學的過程中，充分體驗知識的生成過程，成就思想教育，實現更全面的發展與提升。例如：在教學“統計表和條形統計圖”時，教師在和學生們學習了簡單的統計圖后，為學生們設計了一道數學練習題：我國運動健兒在奧運會運動會上獲得了許多獎牌，其中第24屆奧運會獲得20枚，第25屆獲得36枚，第26屆獲得52枚，將這些數據制成一個統計表。隨后，教師并沒有急于讓學生解這一道數學題，而是讓學生認真讀這一題，并能夠從中得到些怎樣的信息。這時，有學生說：“從這些數據中，我發現我國的體育成績一直在進步，獲得的獎牌數越來越多。”很多學生都感到很自豪。此時，教師進行適當的引導，讓學生努力學習，像運動員一樣為我們的祖國爭光。數學教學中，教師適當地滲透德育，激起學生的愛國情懷，讓學生受到了一定的鼓舞，能夠更加認真地學習探究，無形中推進了學生的主動參與，增強了學生愛國情感。

三、滲透德育，促進發展

好的生活習慣能夠讓學生更加優秀，而小學是習慣養成的重要階段，作為教師在數學教學中，不應只關注對其知識技能的傳授，更要關注學生各方面品質的培養，這就需要教師的德育教育。而德育教育也不需要集中地運用大量時間來教育，可以在教學中無形的滲透。在數學課堂中，教師可以依據所教內容，巧妙地滲透德育，對學生進行一定的思想教育，讓學生的思維能夠得以更深、更廣的發展。例如：在教學“時、分、秒”時，教師在和學生們學習時間單位的知識內容時，選擇為學生計時1分鐘，看在一分鐘內你自己的心跳是多少，你可以讀多少文字，你可以寫多少個文字等。這樣讓學生感受1分鐘的長短。并從中體驗自己可以做多少的事情。在學生有了一定的感受后，教師又向學生提問：“一節課45分鐘，有45個1分鐘，你可以做多少事情呢？”在教師的追問下，學生們意識到在這一堂課的時間內可以做好多事情，我們需要珍惜時間，應當做時間的主人。數學教學過程中，教師適當地滲透德育教育，讓學生在學習過程中，很好地培養自己的思想品質，并很好地幫助學生養成珍惜時間的好習慣，促進學生有效發展。

四、強化德育，提升效率

德育與教育水乳交融，教書育人是教師的本職工作，其中育人最為重要。小學生需要學習的東西很多，需要培養的品德更是很多。作為教師要注重無形的培養，將品德素質的培養放在教育教學的首位。在數學課堂學習中，教師要注重自己的教學策略，適當地對學生進行一定的德育教育，可以和學生一起做一些趣味小活動，讓學生在活動中體驗知識的有效生成，并從中培養良好的品質。例如：在教學“10以內的加法和減法”時，教師在和學生們對加減法有了一定的了解后，和學生們一起做一個小游戲。游戲中，老師告訴學生每人有6個桃子，并讓他們自己分一下，分給自己的爸爸、媽媽。很多學生在教師布置完任務后，開始思考。有學生說我分給爸爸和媽媽各一個，我4個。并告訴老師原因：因為我比較喜歡吃桃子，所以爸爸媽媽肯定會讓我多吃的。這時，又有一位學生說：我給爸爸3個，媽媽2個，我1個，因為爸爸媽媽平時工作太辛苦了，想要多給他們一些。在聽到這位同學的回答后，其他學生也很有感觸，也意識到自己應該更加心疼自己父母，也想到將桃子多分給他們一些。在這一教學案例中，教師適時地引導學生開展趣味游戲活動，并從中無形地滲透德育，很好地培養了學生的孝心，并有效地鍛煉了學生的數學計算能力，促進了學生深入發展。

五、以課堂為平臺，創設德育教育情境

當前，創設情境已經成為了一項被廣泛應用的教學方法。在培養學生形成核心素養的目標導向下，小學數學教師可以以課堂為平臺為學生創設德育教育情境，以此來突出德育教育的重要性。在具體的教學環節，教師應該尋找數學知識和德育教育之間的契合點，并創設符合小學生年齡特點的情境，以這樣的方式使學生能夠融入到德育教育活動當中，達到理想的德育教育效果。例如，教師講解到《時、分、秒》一課時，可以以"珍惜時間"作為主題創設德育情境。教師要求學生以1分鐘為限，完成10道計算題，需要保證一定的正確率，或者用鐘表計時，在10分鐘內以剪紙的方式裁剪出一個圖形等。有的學生能夠在教師規定的時間內完成任務，有的學生則沒有完成。基于此，教師可以告訴學生時間是很寶貴的，很容易就會被浪費，如果不珍惜時間，那么很多自己想做的事情都做不成，通過這樣的方式向學生滲透珍惜時間的觀念。

六、善于運用信息技術優化德育教育效果

信息技術是現代教育領域中的一項重要輔助工具。因此，小學數學教師在開展德育教育活動的過程中應該認識到信息技術的重要性，并善于運用其優化德育教育效果。具體而言，教師可以制作微課、動畫、課件等，使得在數學課堂中滲透德育教育的過程更加具有趣味性。

結語

總之，德育教育是教育教學的前提，它應當滲透在學生的各方面，培養學生的各方面品德。在今后的小學數學教學中，作為教師要更多地滲透德育教育，從生活的點滴中促使學生更好地成長，讓學生可以更全面的發展。

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