核心素養下初中英語信息化閱讀教學實踐

趙純

摘要：英語作為國際上的一種通用語言，其重要的程度也是不言而喻的，現如今，我國社會各界對于初中階段英語教學的重視程度，也是相對較高的。特別是隨著信息技術的不斷發展，信息化的教學也被全面的帶動，但與此同時，在這些學習形式的發展背后，也暴露出了非常多的問題，需要教育領域對此引起重視。鑒于此，本文主要針對核心素養下初中英語信息化閱讀教學實踐進行簡要的研究，希望可以為相關的教育工作者提供一定的參考意見。

關鍵詞：核心素養;初中;英語;信息化閱讀教學;實踐

前言：眾所周知，閱讀在初中階段的英語教學當中，是學生們一定要熟練掌握的四項最為基本的技能之一，其不僅僅是中考考查的重點，還是學生能夠對語言進行有效應用的最主要的途徑。鑒于此，在進行初中階段英語學科的教學活動時，教師一定要采取各種各樣的方式，來對閱讀教學進行更加有效的組織。在提升學生們的學習效率，教師自身的教學效率的同時，也對學生的核心素養提高進行了有效的培養。

一、利用微課進行初中英語閱讀教學

現如今，隨著信息技術的高速發展，各種各樣的教學形式也開始層出不窮，微課就是其中之一，微課的出現讓初中階段英語學科的教學獲得了非常大的受益。在進行初中階段的英語閱讀教學活動的過程當中，教師可以試著利用微課這種教學形式，將其中一些比較難以理解的語言知識，通過圖像，以及視頻等方式，用一種更加直觀的形式呈現在學生們的面前，以此來有效的激發出學生對于學習的興趣，使學生們可以在觀看微課視頻的過程當中，逐漸掌握語言的內涵;除此之外，在進行教育教學的過程當中，教師還可以利用微視頻的方式，來有效的帶領學生，對文本的內容進行更加有效的閱讀，使學生們在進行自主閱讀的過程當中，可以逐漸掌握一些更有價值的英語學科的知識，從而在一定程度上讓初中階段的學生們實現英語閱讀能力的有效提升。

在進行“Transportation”這一部分內容教學的時候，初中階段的英語教師可以在教學活動中，積極的發揮出網絡的作用，并為學生們搜集各種各樣的與中西方交通有一定關系的信息，并將這些材料制作成一個微課視頻，然后，再將教材中的一些文本內容作為微課視頻制作的根本依據，向學生有效的展示，實現學生們在直觀畫面的驅使之下對知識進行自主感知，并深入理解文本內容的目的[1]。與此同時，在這個過程當中，學生們在對中西方的文化進行對比時，還能夠意識的到其中存在的一些文化差異，長此以往，就能夠為學生們樹立更加清晰的文化意識，為學生們的跨文化交際，打下一個較為堅實的基礎，并對學生的核心素養進行更加有效的培養。

二、積極利用信息技術延伸閱讀的空間，豐富英語學科的閱讀教學

現如今，初中階段的英語教師，在進行閱讀教學的時候，如果就只是單純的依靠教材當中所提供的那些閱讀材料，是無法達到更好的教學效果，且這樣的教學也具有一定程度的局限性，對學生們的閱讀能力的長遠發展造成了一定的桎梏，所以，初中階段的英語教師，可以在進行閱讀教學的過程當中，積極的應用信息技術當中的資源，來對學生們的閱讀空間進行更進一步的延伸，從而擴充學生們的閱讀資源[2]。并在此過程當中，積極的為學生們制定相關的閱讀計劃，以此來有效的指導學生，促使其能夠進行一定量的課外的英語材料的閱讀。

例如，在講解 Reading Singapore—A Place You Will Never Forget 一文的時候，教師就可以將信息技術作為此次實施教學的基礎，并積極的利用多媒體課件，向學生們展示這座城市的風貌，以及他的人文和自然風景等等。在這之后，教師也可以積極的利用信息技術，為學生查詢一些比較適合學生閱讀，且與本課息息相關的文章，并為學生積極的制定閱讀計劃，從而將學生們的閱讀空間從課內延伸至課外。

與此同時，其中較為豐富的多媒體閱讀資源，還可以在一定程度上提高學生們對于閱讀的興趣，從而為課外的英語閱讀營造出一個更為真實、更加主動的氛圍，并進一步的提升學生們自身的閱讀能力，和自主學習的能力，從而對學生們的核心素養進行有效的培養。

首先，在進行教育教學的過程當中，初中階段的英語教師們，可以試著利用信息技術進行指導，推薦學生觀看一些原音英語電影，或去聽英文歌曲。這樣一來，就可以使學生們在欣賞與英語相關的文化的過程當中，也能夠主動的進行英語方面的閱讀，從而在不知不覺中提高學生們的閱讀能力，并促使學生實現其詞匯量的進一步的積累，從而培養學生的英語學科的核心素養;

其次，在進行教育教學的過程當中，初中階段的英語教師也可以充分的利用信息技術存在的優勢與特點，將班級作為單位，為學生們構建一個課外的閱讀資源庫，將一些學生們比較感興趣的，或是與教育教學的內容息息相關的閱讀材料，作為英語資源庫當中的主要內容，并采取對學生們進行適當的激勵的方式，來有效的促進學生，促使其能夠積極的完成教師在課堂教學的過程當中，所布置的一些英語閱讀方面的學習任務，從而進行更好的英語閱讀方面的學習。

最后，初中階段的英語教師，在進行閱讀教學的過程當中，也可以定期組織學生進行閱讀反饋的相關活動，從而對班級里的每一名同學的閱讀的具體情況，進行更加有效的評價，并在此過程當中，積極的利用信息技術，將一些比較優秀的閱讀筆記，或相關的摘錄展示給全班的同學，從而達到讓學生們進行共同學習的良好效果，在提升學生的核心素養的同時，對學生的閱讀學習能力進行培養。

結束語：總而言之，在進行初中階段的英語閱讀教學的過程當中，初中階段的英語教師一定要充分的發揮出信息技術的重要作用，對學生進行積極的引導，促使學生能夠積極的利用網絡渠道，豐富自己的知識儲備，開闊自己的視野;進一步激發學生對于英語閱讀的學習興趣，并促使學生對文本內容進行更加深入的理解，在學以致用的過程中，提升學生們的核心素養，以及其閱讀理解的能力。

參考文獻：

[1]彭秀艷.為閱讀教學插上信息化翅膀——論多媒體環境下的初中英語閱讀教學[J].中國教育技術裝備，2013（04）：52-53.

[2]王玲，曹帥.初中英語信息化教學體系構建策略探究[J].中國教育技術裝備，2018（9）：123-124.