積極心理學(xué)在班主任工作中的運用

黎麗霞

摘要：積極心理學(xué)致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖拢梅e極的心態(tài)來對人的心理現(xiàn)象和問題作出解讀，從而激發(fā)人的自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)。班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。積極心理學(xué)有助于班主任在工作中的運用：培養(yǎng)學(xué)生積極情感，感受生命的美好;培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的心態(tài);創(chuàng)建積極的班級氛圍;家校互通——家庭對學(xué)生積極因素的影響;走近、走進(jìn)學(xué)生心靈深處，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：積極心理;班主任;德育工作;運用

積極心理學(xué)是20世紀(jì)末在美國興起的一個心理學(xué)思潮，由美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家馬丁.塞利格曼倡導(dǎo)，“是致力于研究人類的力量和美德的科學(xué)”。積極心理學(xué)強調(diào)教育并不只是對學(xué)生糾正錯誤，改造問題，克服缺點而主要是發(fā)掘，研究學(xué)生的各種積極品質(zhì)，并在實踐中進(jìn)行擴展和培育這些品質(zhì)。班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。其基本任務(wù)是按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班集體工作，全面教育、管理指導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、體魄健康的公民。學(xué)生的心理主要由班主任來留意，班主任應(yīng)該讓學(xué)生能夠在積極的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)、生活，以達(dá)到學(xué)習(xí)最佳的效果，使他們在學(xué)習(xí)的過程中體驗到學(xué)習(xí)所帶來的快樂和幸福。

一、有助于培養(yǎng)學(xué)生積極情感，感受生命的美好，懂得感恩

感恩是指個體用感激情緒了解或回應(yīng)因他人的恩惠或幫助而使自己獲得積極經(jīng)驗或結(jié)果的一種人格特質(zhì)。步入初中的學(xué)生，14、15歲的年齡，正處在叛逆的年齡段，不管是身體還是心理都不成熟。這是一個懵懂的時期，學(xué)生對于很多的情感感受不夠深刻，班主任應(yīng)正確去引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生感受青春期的美好。老師以主題班會的形式，讓學(xué)生感受生命的美好.在學(xué)習(xí)的過程中，懂得感恩。懂得感恩的孩子，常常懷著一顆善良的心對待周圍的一切，同時他會以遵守紀(jì)律，嚴(yán)明律己來回報社會。

二、有助于培養(yǎng)學(xué)生愛的能力

愛是一門藝術(shù)。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”所以，作為班主任，首先要給予學(xué)生足夠的愛，讓學(xué)生在濃濃的愛意中感受到老師對他的愛，這樣學(xué)生才能找到榜樣，才能更好地愛周圍的人，以一顆友善之心去同他人、同大自然交往。一個人，只有學(xué)會了愛的能力，才能更好地愛家、愛班集體，愛自己。只有這樣，他才能夠感覺自己對于家庭父母、班集體來說是多么重要的。讓學(xué)生感受自己是多么重要，這樣班級濃烈的情感氛圍才能更好地建立起來。學(xué)生正因為認(rèn)識到自己的重要，所以更要積極樂觀地生活、學(xué)習(xí)。

三、有助于創(chuàng)建積極班級氛圍

1.班主任對學(xué)生的愛，是學(xué)生最好的信任

班主任是學(xué)校中與學(xué)生接觸最多的老師，也是學(xué)生最親近的老師。班主任對學(xué)生的愛，就是對學(xué)生最好的信任。馬卡連柯曾說過：“教師的心應(yīng)該充滿對每一位他曾與之打交道的具體孩子的愛，盡管這孩子的品質(zhì)已經(jīng)非常敗壞，盡管他可能給老師帶來許多不愉快的事情，教師要以自己美好的感情去教育他。”倘若班主任愛班里的每一個孩子，那么孩子可以在這樣充滿愛的集體環(huán)境中成長，這樣有助于學(xué)生潛能的發(fā)揮，個性的發(fā)展。學(xué)生的積極情感、積極思維都能得到很好地培養(yǎng)。這為學(xué)生的未來發(fā)展、終身幸福奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)建積極向上的文化氛圍

班集體的積極向上的文化氛圍直接影響學(xué)生積極向上的心態(tài)，積極向上的人生態(tài)度。蘇霍姆林斯基說：“用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng)造的周圍環(huán)境，用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一。”良好的班級文化氛圍能夠暗示學(xué)生，使學(xué)生在不需要外來壓力的情況下，進(jìn)行自我教育，從而形成積極向上的心理品質(zhì)。

（1）班主任要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和競爭意識。學(xué)生課堂上主動參與，努力地參與，大膽勇敢地發(fā)表自己的見解，從而使學(xué)生在積極主動的課堂氣氛中提高分析問題和解決問題的能力。課堂上積極的氛圍，能夠促使學(xué)生競爭意識的增強。班主任老師要指導(dǎo)學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)上的“競爭對手”，并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上超越對手，這樣良性循環(huán)下去，班級的競爭意識增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也會越來越濃。

（2）班主任要善于創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。好的班級外部環(huán)境，能讓學(xué)生進(jìn)到教室就有一種積極學(xué)習(xí)的動力。班主任組織學(xué)生把自己的座右銘寫在“班級文化欄”上，對于品德方面表現(xiàn)好和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)好的同學(xué)分別表彰在“品德專欄”“學(xué)習(xí)專欄”上，讓學(xué)生按期設(shè)計好班級主題黑板報，主題手抄報，并展示優(yōu)秀的主題手抄報。利用傳統(tǒng)節(jié)日開展各類教育活動，讓學(xué)生在積極參與中學(xué)會合作、鍛煉意志，凈化心靈，升華信念。總之，班主任既要用自己的情感去感染學(xué)生，也要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。這才能達(dá)到德育的目的，使學(xué)生將來成為對社會有用之人。

3.班級規(guī)章制度由學(xué)生制定，讓學(xué)生感受主人身份

班集體是由每一位同學(xué)組成的，班級的規(guī)章制度由學(xué)生自己制定，不僅符合學(xué)生的心理特點，而且也讓學(xué)生更有主人的身份感。學(xué)生自己制定出來的班規(guī)，他們就會認(rèn)真地執(zhí)行下去，班規(guī)由以前的“要我遵守”變成“我要遵守”，這樣學(xué)生更自覺、自律，進(jìn)而使得學(xué)生在班集體中的活躍程度更高，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮主人的身份，從而從正面對學(xué)生進(jìn)行激勵，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，這樣培養(yǎng)學(xué)生積極的班集體生活。

四、有助于家校互通，營造積極的后盾

積極心理學(xué)中研究積極組織系統(tǒng)中，其中一個是健康的家庭系統(tǒng)。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有家庭教育的學(xué)校和沒有學(xué)校教育的家庭不可能完成造就全面發(fā)展的人這一極其細(xì)致艱巨的工程。”家庭對教育的重要程度是至關(guān)重要的。在積極心理學(xué)的指導(dǎo)下，心理輔導(dǎo)式班主任還要把工作做到家長身上，與家長達(dá)成共識，共同教育學(xué)生，更好地促使學(xué)生成長成人。在與學(xué)生家庭的溝通中，班主任還要多方面了解學(xué)生家庭情況，這樣在教育的過程中才能做到真正地了解學(xué)生所出現(xiàn)問題的根本所在，并從根本上教育學(xué)生，使得學(xué)生不受家庭消極因素的影響。從學(xué)生家庭那里得到家長的認(rèn)同，并了解學(xué)生所受到的家庭影響，這樣有來自家庭的支持，學(xué)校老師猶如游魚得水，這樣教育的目的也就達(dá)到了。家庭積極的后盾成就積極心態(tài)的孩子。

五、有助于走近、走進(jìn)學(xué)生心靈深處，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力

學(xué)生他們都是一個個有思想的獨立體，班主任要想更好地了解學(xué)生，首先得讓學(xué)生感受到班主任的愛。蘇霍姆林斯基說：“要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心，就會滾落破碎，不復(fù)存在，學(xué)生的心靈，如同脆弱的露珠，需要老師的倍加呵護(hù)。”這就要求班主任老師如何更好地掌握溝通的技巧。通過周記、談話等形式了解學(xué)生內(nèi)心;善于觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒不好時，及時引導(dǎo)、開導(dǎo)，使學(xué)生積極樂觀地面對生活。班主任的關(guān)心，勝過良藥，同時也使得學(xué)生與班主任的距離拉近了許多，這樣學(xué)生就更信任班主任，更積極地參與學(xué)習(xí)中來。這能很好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，更好地發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力。因為，班主任給了許多積極的無形的力量。

總而言之，積極心理學(xué)有助于班主任德育工作的開展，有助于學(xué)生心理素質(zhì)的良好培養(yǎng)，更有助于教育的全面發(fā)展。班主任在管理工作中用積極教育轉(zhuǎn)化學(xué)生行為，培養(yǎng)自信、心智健全的學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會熱愛學(xué)校、熱愛同學(xué)，用積極樂觀的心態(tài)迎接生活。

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