數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

李庚

摘要：小學數(shù)學是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學科，它不僅能培養(yǎng)和提升小學生思維能力、運算能力和創(chuàng)造能力，還能調(diào)動學生的參與能力、協(xié)作能力和思考能力。因為小學生形象思維特點突出，而小學數(shù)學教學中有些知識的理解較為抽象，所以許多學生學習這部分數(shù)學知識時往往會感到比較吃力。長此以往，學生很容易降低對數(shù)學課程的學習興趣。學生的心理還在發(fā)展中，對于學生而言，玩比學習讓他們感到更快樂，他們也可以從游戲中獲得更多的滿足感。因此，近年來，有不少學者嘗試將數(shù)學游戲應(yīng)用于小學數(shù)學課堂教學中。將數(shù)學游戲應(yīng)用于小學數(shù)學教學中，不僅符合學生當前的認知特點，又符合新課改理念，具有很高的研究價值。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學游戲;策略

一、數(shù)學游戲引入小學數(shù)學教學的意義

學生的智力與心理都處于發(fā)展過程中，他們最大的特點是喜歡新奇的事物，多動而且難以長時間集中注意力。如果采用傳統(tǒng)教學方法，不僅難以集中學生注意力，調(diào)動學生學習積極性，還很容易使學生抗拒數(shù)學學習。游戲具情境性、競爭性、趣味性的特點，游戲也是學生喜歡的一種活動，將數(shù)學游戲應(yīng)用于小學數(shù)學教學中，能夠使學生在輕松愉悅的氛圍中學習數(shù)學教學內(nèi)容，能夠快速集中學生的注意力。而且數(shù)學游戲內(nèi)容豐富、形式新穎，如果小學數(shù)學教師在教學過程中能夠合理地應(yīng)用數(shù)學游戲，并不會讓學生感到單調(diào)與無聊，可以更好地培養(yǎng)學生對數(shù)學內(nèi)容的認知，例如，七巧板可以培養(yǎng)學生對圖形的感知力與想象能力，棋盤游戲可以培養(yǎng)學生的全局觀與邏輯推理能力。

二、數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用原則

（一）游戲應(yīng)兼顧學生主體

新課改強調(diào)小學數(shù)學教學中應(yīng)充分彰顯學生的主體地位，要培養(yǎng)學生主動探究的能力。因此，小學數(shù)學教師在將數(shù)學游戲應(yīng)用于課堂教學中時，也應(yīng)該兼顧學生主體，要根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的認知能力去選擇游戲，讓學生在課堂上可以通過游戲更好地理解與掌握數(shù)學知識。在完成課堂教學任務(wù)的同時，應(yīng)該充分發(fā)揮學生在游戲過程中的主動性和創(chuàng)造性，讓學生在游戲中樂于探究與思考。

在小學數(shù)學教學中應(yīng)用游戲需要將學生作為主體，游戲要面向全體學生，這就要求教師在設(shè)計或者是在選擇數(shù)學游戲時，需要考慮到全體學生的接受程度，應(yīng)把學生“最近的發(fā)展區(qū)”作為參照，需要考慮到不同層次學生認知能力等方面的差異，制訂合理的分組方式及游戲規(guī)則，要給所有學生參與游戲的機會，使得小學數(shù)學游戲教學能夠順利進行，所有學生都可以從游戲中學習與理解數(shù)學知識。

（二）游戲設(shè)計與實施要靈活

游戲規(guī)則是保證游戲順利開展的前提，教師在開展游戲教學前，需要明確數(shù)學游戲的規(guī)則。但同時在教學中也應(yīng)該考慮學生、年級的差異，根據(jù)現(xiàn)實的教學需求，對游戲規(guī)則進行靈活調(diào)節(jié)。例如，在高年級“圖形與空間知識”相關(guān)內(nèi)容的教學中，考慮到高年級學生已經(jīng)掌握了一些幾何知識，所以可以適當增加數(shù)學游戲的難度。教師在課前可以準備一些與本節(jié)課有關(guān)的實物模型，將其放入不透明的盒內(nèi)并使用布遮住，在課堂上再讓學生在講臺上用手去摸，并讓學生用語言描述所觸摸的實物形象，再讓其他學生猜實物模型的名字。這一游戲能夠讓學生通過觸覺感受到圖形以及空間的樣式，而且根據(jù)高年級學生的認知特點，增加了游戲難度，靈活性較強。

三、數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合教學內(nèi)容，分析是否適用游戲教學

雖然將數(shù)學游戲引入到小學數(shù)學教學中有諸多的優(yōu)勢，但是這不意味著教師需要完全摒棄傳統(tǒng)的教學方法，也并不是所有數(shù)學教學的內(nèi)容都適用于采用游戲教學的方式。小學數(shù)學教師應(yīng)該清楚地認識到數(shù)學游戲只是一種輔助教學手段，它應(yīng)該與多種教學方法相互配合。所以，小學數(shù)學教師在課前應(yīng)該認真研讀課本，分析各單元知識點的特征，判斷這一單元或者是這一課的教學是否適合使用游戲教學。

例如，在乘法口訣的復習課教學中，本節(jié)課的教學目標是通過復習讓學生了解乘法的意義，熟記1—9的乘法口訣，養(yǎng)成良好的數(shù)學計算能力，而熟記1—9的乘法口訣，并能夠正確計算是本節(jié)課的教學重點。對于學生尤其是低年級的學生而言，因為學生在之前已經(jīng)學習過乘法口訣，對已經(jīng)學習過的知識缺乏新鮮感，所以乘法口訣復習課教學難度更大。如果在復習課中一味地讓學生練習與計算，很容易讓學生感到枯燥，所以可以考慮將游戲應(yīng)用于乘法口訣的復習課教學中，通過數(shù)學游戲激發(fā)學生對乘法口訣復習課的學習興趣。通過靈活的游戲設(shè)計，讓學生在游戲過程中，通過自己的努力享受游戲成功時帶來的喜悅，同時也讓學生在游戲中記憶與應(yīng)用乘法口訣。然而，小學數(shù)學中一些理論性較強的知識，例如，一些數(shù)學概念、數(shù)學定理等則更適合采用講授法進行教學，尤其是在小學低年級數(shù)學教學中，一些數(shù)學公式以及定理雖然通過公式推導可以更好地讓學生記憶與理解，但低年級學生的智力處于發(fā)展階段，他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗，要讓一年級學生推導出數(shù)學公式以及定理，難度是較大的，而且需要占用大部分課堂教學時間，所以更適合應(yīng)用講授法完成這一部分的教學。

（二）課前認真準備，篩選游戲素材

小學數(shù)學教師在將數(shù)學游戲引入到課堂教學中時，應(yīng)該根據(jù)教學活動的不同環(huán)節(jié)選擇合適的數(shù)學游戲，從而使教學活動更生動、更趣味、更直觀，使學生能夠在數(shù)學課堂上保持較高的學習熱情。

例如，在“9的乘法口訣”相關(guān)內(nèi)容的教學中，學生之前已經(jīng)學習過乘法的概念以及1—8的乘法口訣，所以本節(jié)課無需教師花費大量時間用于復習乘法概念，本節(jié)課是讓學生通過學習與編制九的乘法口訣，能夠應(yīng)用乘法口訣進行準確的計算，能夠掌握9的乘法口訣規(guī)律，這是新課的學習難點。在課堂導入階段，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放兒歌《孫悟空打妖怪》激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，并通過兒歌引入本節(jié)課的主題。讓其中一名學生扮演孫悟空，讓其他學生扮演小猴子，然后再向其他學生發(fā)放白紙，讓這些學生也扮演孫悟空。讓扮演孫悟空的學生從身上拔下一根毛后吹口氣說“變”，扮演小猴子的9名學生立馬跳出，其他學生在白紙上寫下“9”，之后再讓扮演孫悟空的學生拔出第2根毛，再讓扮演小猴子的學生跳出，學生再在白紙上寫下“9”……幾輪過后，讓學生計算一共寫了幾個“9”，在讓學生根據(jù)之前學習過的1—8的乘法口訣，讓學生嘗試自己編9的乘法口訣，通過這一小游戲讓學生從游戲中直觀感受到數(shù)字變化，再讓學生結(jié)合之前學習的乘法口訣讓學生對9的乘法口訣有初步的認識。

四、結(jié)語

新課改背景下將數(shù)學游戲應(yīng)用于小學數(shù)學教學中，順應(yīng)了新課改的趨勢，也符合學生的認知特點，具有重要的意義。教師在將數(shù)學游戲應(yīng)用于小學數(shù)學教學中時應(yīng)該突出學生的主體地位，注意游戲形式的多樣性以及游戲設(shè)計的靈活性，在教學過程中應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計游戲教學方案，認真篩選游戲素材，從而不斷提高小學數(shù)學的教學效率。

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