小組合作學習在高中英語寫作教學中的應用研究

胡潔

【摘要】如今英語已被廣泛地應用于人們的學習和生活中，而英語的寫作更是格外重要，這是人們溝通交流的工具之一。所以，在英語教學過程中，教師要盡可能地鼓勵學生主動探索，積極實踐，這與高中英語學習方式的形成有關。小組合作學習教學法被認為是一種非常有效的英語教學方法。這種教學方法以學生為主體，能夠充分激發(fā)學生對于學習英語的興趣，并能調動學生的主觀能動性，讓學生主動參與到互動當中，從而提升英語教學的質量。本文便對小組合作學習的意義進行了闡述，并分析了其在英語寫作當中的應用策略，希望能夠提升高中生的英語寫作水平。

【關鍵詞】高中英語寫作;小組合作;教法實踐

我國高中英語教育存在著共性問題。也就是說，老師講的多，學生練的少。因此，學生便會漸漸對英語寫作失去興趣。所以，我認為在課堂上重視英語的“用法”是首要任務。在教師看來，“能夠小小提高英語教學質量。而站在學生的角度“用英語”不僅可以鍛煉學生的英語能力，而且可以激發(fā)他們學習的可能性。小組合作學習能促使學生有意識地主動學習。此外，學生之間也能夠互幫互助，體驗合作學習帶來的快樂。

1.小組合作學習的概念與意義

小組合作學習是一種學生在課堂中的一種集體活動。團隊成員為了達到團隊目標，會互相溝通，一起交流。教師能夠根據(jù)團隊的表現(xiàn)來評價團隊的總體表現(xiàn)。合作學習鼓勵學生共享資源、探索學習、共同學習。團隊成員的任何變化都會影響到其他成員。團隊成員之間若能相互激勵，有助于學生實現(xiàn)個人價值，感受集體榮譽。團隊成員可以利用老師的指導和學生合作學習的支持，利用已學到的知識構建新知識，從而大大提高學生的寫作水平。以學生之間的合作、交流、交流為重點，激發(fā)了學生的學習熱情。另外，合作學習模式能在一定程度上激活課堂學習環(huán)境，強調學生的主體性，促進學生的學習成績的提高。高中是培養(yǎng)學生學習能力的重要發(fā)展時期，新課程標準提出，要注重創(chuàng)造學生的成長環(huán)境，培養(yǎng)他們的合作學習和探究學習的能力。它能激發(fā)學生的情感，讓團隊成員之間相互信任，相互合作。通過合作學習，學生的思維能夠得到進一步的拓展，并且，這種創(chuàng)新的教學方式也彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足，能夠很大程度的提升學生的寫作能力，幫助學生進一步發(fā)展。

2.英語教學中的合作學習實施策略

2.1建立合理的學習小組

要想順利開展合作學習，教師就要先對學生進行合理的分組。首先，小組內成員不能太多，以3～4人左右為宜。其次，組建學習小組隊必須遵循“互補”的原則。這就是說，小組學成員之間的英語水平、學習能力、性格、性別都要存在一定差異。通過這種方式，小組成員可以相互補充，只有當每個小組的綜合水平與能力達到一致時，學習公平才能得到保證。教師要把合適的學習任務分配給組成員。每個成員了解了自己的任務后，才能夠彼此建立信任關系。團隊協(xié)作學習的最終效果是，每個成員都要積極參與，不僅要關注自己的學習狀況，而且要鼓勵團隊伙伴提高學習能力，鼓勵全體學生參與。

2.2充分發(fā)揮教師過程引導功能

小組學習中，強調學生的主體作用，但要使合作學習順利進行，就離不開教師的引導。學生在討論交流的同時，老師也要跟著學生，注意學生的學習。老師要引導學生認真對待，引導學生積極參與小組討論，使合作學習能夠順利進行。

2.3建立多維評估方法

評估是檢驗小組合作學習效果重要手段。在定期評估的基礎上，學生可以了解他們的學習情況，確認小組活動的有效性。為了有效地開展小組合作學習，小組成員必須經常自我回顧，評估成員的參與情況。學生進行自我評價和相互評價是英語寫作學習在評價中的主導地位。評估中，小組成員一方面要評估成員的參與程度，另一方面要評估其他成員的寫作成績。教師要提供個體評價、成員互評、集體評價和教師評價等多種選擇。盡管存在著各種評價方法，但教師要保證評價的客觀性和有效性，不能給學生錯誤的評價基準。這樣的評估方式才能夠為學生提供有用的英語寫作反饋，可以幫助學生分析學習過程中的錯誤等。此外，學生可以通過共同學習來積累經驗和課程。高中英語寫作教學中，作文評語要做到客觀公正。在此基礎上，進一步提高學生的寫作水平和寫作能力。

3.高中英語寫作教學小組合作的實踐性探討

3.1利用話題提高學生的寫作水平

高中英語教師在日常輔導過程中，可運用課堂上出現(xiàn)的話題，提高學生的寫作能力，如模仿、改寫等。通過引導學生小組討論話題，提高英語寫作水平。運用小組合作法，學生面對寫作主題，能夠自己的見解，小組成員相互交流、傾聽、反思，從學習中能吸收和運用高中英語的課程內容。

3.2小組成員相互學習和交流

在協(xié)作完成后的修改過程中。老師可以讓小組成員相互學習，相互修正對方的文章結構。完成后，可將已完成的作品進行分組閱讀，充分發(fā)揮學生的英語寫作能力和口語能力。

結語

聽力、說、讀、寫四種語言能力中，寫作是學習英語的重要內容，也是高考的重要內容，更是學生綜合能力的體現(xiàn)。然而，傳統(tǒng)的高中英語教學模式更側重于學生的寫作成績，學生無法很好地參與課堂寫作學習。小組合作學習強調學生的優(yōu)勢，讓學生能夠積極參與寫作學習，共同探索，共同學習，拓展思維。這樣，學生的英語寫作水平就會得到提高，學生也會得到進一步的成長。

參考文獻：

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